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我是一名从教二十七年的贵州山区盘县小学语文高级教师，虽谈不上有许多先进的教育教学经验，但对小学语文教育教学的热爱，却使我不由得产生了许多感悟，语文学科具有其鲜明的特色：语文是表情达意的工具。这个工具的掌握和运用，总是伴随着一定的思想，交织着情感，尤其文学作品中所展示出来的丰富多彩的生动画面、动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物风貌，以及大自然的诗情画意，都会使学生产生欣喜、愉悦的情感，但是，在教学中却往往有不少教师太注重理性分析和追求知识灌输，而忽略了语文教学中的情感因素，致使语文教学枯燥无味。因此，在语文教学中应该注重情感教学，用自己浓烈的情感熏陶、感染学生，引起他们情感的共鸣，激发起学生高昂的学习情绪，从而获起课堂教学的最佳效果是非常重要的。
一、 情感因素在语文教学中的重要位置
情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体验，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因力：
1、情感是内在的学习动力。梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁．便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感才会以极大的热情投身学习。就像有人说过：“小孩子喜欢这个老师就会喜欢这个学科。”现实生活中这种例子有很多。方方在她的《托起明天的太阳》一书中就讲过这样一个关于她侄女的真实故事：一个英语老师的一次错误的行为毁掉她在侄女心中的形象，使得这个原本对英语充满兴趣的女孩变得对英语漠不关心。我们的语文本来是孩子最喜欢的学科，新书发下来，学生最先看的就是我们的语文书。但是，不超过一两个星期，我们就能把孩子教得不喜欢语文。事实告诉我们，是语文教学中人文精神的流失。情感熏陶的流失，造成了语文学习的枯燥无味。“只有热爱才是最好的老师。”语文教学重在调动学生的情感，使其作为学好语文的持久动力。
2、情感是语文学习中理解和表达的心理基础。有一文学家曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写作方法，才能细致地表达自己思想感情，写出情文并茂的文章来。
从学习对象上看，作者“为情而造文''''，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的。而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果，再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之轻”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
3、情感是语文教学自身的特点之一。语文教学中的“情”，总的来说有有三个方面，一方面是教师体验过的“情”，一方面是学生“潜伏”的情，一方面是教材“内蕴”的情。列夫托尔斯泰曾说过：“把自己体验的情感传送给别人，而别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”学生的情感激活自然起源于教师体验的情感。语文教师触摸到作者感情的脉搏后，进行精心加工制作，以情引情，让学生产生心理位移，在语文的天地里感受到大干世界的复杂的情感信息。语文学习应该是一个浓浓的情感世界，关注孩子的情感需求，注重情感教学是课程改革的重要内容之一。也是新理念下语文教学的一个显著特点。
二、如何构建语文教学的情感世界
1、激发情感，以情激情。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒和悲哀六种基本情绪，有有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要通过情感的交流，结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。中国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展语文教学活动，为智力活动提供最佳的情绪背景，为语文学习剑造最佳的良好效果。具体来说，一要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，讲故事、说典故、谈名人故事、谈美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。二要精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、激情朗读、引发联想、感情澶染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的好奇心和求知欲，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中，最后采用直观形象的教法，如采用多媒体制作形象生动、贴近生活、贴近学生实际的有效课件，以增强语文教学的艺术性。讲出形象、讲出趣味、讲出感情、吸引学生、打动学生，使学生忘身于语文教学所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机引发学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱。
其次、教师还要培养学生良好的道德品质。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，经教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，面对生活与学习。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的思想道德品质。同时，我们又要注意每个人都有自己独特的情感世界，学生也不例外，要形成学生良好的道德品质，我们就必须走进学生的情感世界，触摸学生的心灵，和学生进行情感的对话。而我们往往忽视了人应该具有的情感，总把自己看得高高在上的老师，不愿意蹲下来和学生说话，不去顾及学生的感受。这样做，师生之间的距离就会越拉越大，老师的教育就成了空洞的说教，更不能引起学生的共鸣，学生也就不能在老师的引导下形成良好的道德品质。 2、充分利用教材中的情感因素，以情导情。 在语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的语文教材，确系“文质兼美”，形神具佳，隐藏着大量的情感因素：有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执者；有赤子之心、莫逆之交、男女之性、手足之谊；有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；有开怀的笑、嚎陶的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……这些都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读品味、情景在现、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而达到理解课文、发展情感的目的。
3、注重教师自身的情感影响，以情动情。教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以，教师讲课必须带着激情进入角色，以情动情，以情感人。
首先，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情之间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计课堂教学，使自己成为语文教学的化身，才能在自己的教学中通过自己的意识信号一表情、速度停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪，使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高课堂教学效果。
其次、教师要给学生亲切感、信任感，学生“亲老师”方能“信其道''''，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么，学生对其所教学科也自然没有学习热情。作为教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热忱地对待每一个学生，尤其对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。
再次，教师要时刻保持乐观向上的精神热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，才能促进语文课堂教学效率的提高和学生的全面发展，才能真正实现全面推进素质教育，培养创新型人才的宏伟目标。
一、 情感因素在语文教学中的重要位置
情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体验，是人的需要是否得到满足时的一种内心体验。对于学生的学习，尤其是语文学习，具有极为重要的意义。这是因力：
1、情感是内在的学习动力。梁启超先生说过一段很精彩的话：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁．便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感才会以极大的热情投身学习。就像有人说过：“小孩子喜欢这个老师就会喜欢这个学科。”现实生活中这种例子有很多。方方在她的《托起明天的太阳》一书中就讲过这样一个关于她侄女的真实故事：一个英语老师的一次错误的行为毁掉她在侄女心中的形象，使得这个原本对英语充满兴趣的女孩变得对英语漠不关心。我们的语文本来是孩子最喜欢的学科，新书发下来，学生最先看的就是我们的语文书。但是，不超过一两个星期，我们就能把孩子教得不喜欢语文。事实告诉我们，是语文教学中人文精神的流失。情感熏陶的流失，造成了语文学习的枯燥无味。“只有热爱才是最好的老师。”语文教学重在调动学生的情感，使其作为学好语文的持久动力。
2、情感是语文学习中理解和表达的心理基础。有一文学家曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写作方法，才能细致地表达自己思想感情，写出情文并茂的文章来。
从学习对象上看，作者“为情而造文''''，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的。而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果，再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之轻”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。
3、情感是语文教学自身的特点之一。语文教学中的“情”，总的来说有有三个方面，一方面是教师体验过的“情”，一方面是学生“潜伏”的情，一方面是教材“内蕴”的情。列夫托尔斯泰曾说过：“把自己体验的情感传送给别人，而别人为这些情感所感染，也体验到这些情感。”学生的情感激活自然起源于教师体验的情感。语文教师触摸到作者感情的脉搏后，进行精心加工制作，以情引情，让学生产生心理位移，在语文的天地里感受到大干世界的复杂的情感信息。语文学习应该是一个浓浓的情感世界，关注孩子的情感需求，注重情感教学是课程改革的重要内容之一。也是新理念下语文教学的一个显著特点。
二、如何构建语文教学的情感世界
1、激发情感，以情激情。心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒和悲哀六种基本情绪，有有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。
首先，要通过情感的交流，结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。中国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在“乐之”的氛围中开展语文教学活动，为智力活动提供最佳的情绪背景，为语文学习剑造最佳的良好效果。具体来说，一要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，讲故事、说典故、谈名人故事、谈美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。二要精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、激情朗读、引发联想、感情澶染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的好奇心和求知欲，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中，最后采用直观形象的教法，如采用多媒体制作形象生动、贴近生活、贴近学生实际的有效课件，以增强语文教学的艺术性。讲出形象、讲出趣味、讲出感情、吸引学生、打动学生，使学生忘身于语文教学所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的的教育，培养学生良好的学习动机引发学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱。
其次、教师还要培养学生良好的道德品质。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，经教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，面对生活与学习。帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成良好的思想道德品质。同时，我们又要注意每个人都有自己独特的情感世界，学生也不例外，要形成学生良好的道德品质，我们就必须走进学生的情感世界，触摸学生的心灵，和学生进行情感的对话。而我们往往忽视了人应该具有的情感，总把自己看得高高在上的老师，不愿意蹲下来和学生说话，不去顾及学生的感受。这样做，师生之间的距离就会越拉越大，老师的教育就成了空洞的说教，更不能引起学生的共鸣，学生也就不能在老师的引导下形成良好的道德品质。 2、充分利用教材中的情感因素，以情导情。 在语文教学中进行情感教育具有不可多得的先天性优势。纵观现行的语文教材，确系“文质兼美”，形神具佳，隐藏着大量的情感因素：有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执者；有赤子之心、莫逆之交、男女之性、手足之谊；有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉；有开怀的笑、嚎陶的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……这些都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读品味、情景在现、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而达到理解课文、发展情感的目的。
3、注重教师自身的情感影响，以情动情。教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以，教师讲课必须带着激情进入角色，以情动情，以情感人。
首先，教师在教学中的真情实感可以在作者与学生的感情之间架起一座桥梁。一个好教师必须能够及时调控学生的情感并使之处于最佳状态。要想一节课成功，只有引起学生情感的共鸣，才能把学生的思维想象推向新的境地。要想成为一个好教师，只有深刻理解教材，精心设计课堂教学，使自己成为语文教学的化身，才能在自己的教学中通过自己的意识信号一表情、速度停顿、眼神、语调、动作等，充分调动学生的学习情绪，使学生利用各种感觉通道接受教学信息，从而提高课堂教学效果。
其次、教师要给学生亲切感、信任感，学生“亲老师”方能“信其道''''，如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么，学生对其所教学科也自然没有学习热情。作为教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热忱地对待每一个学生，尤其对学困生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，产生一种满意、喜爱的情感。
再次，教师要时刻保持乐观向上的精神热烈高涨的情绪，绝不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。
总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，才能促进语文课堂教学效率的提高和学生的全面发展，才能真正实现全面推进素质教育，培养创新型人才的宏伟目标。