论文部分内容阅读
一提到口语教学，很多人不屑一顾。在大家的印象中，英语考试不考口语，所以不教口语，彼此心照不宣。再加上农村英语教师自身英语水平偏低等因素，导致我们教出来的学生，学了那么多单词和句型却根本不会用来交流。我们不禁问：英语到底是交际的工具还是考试的工具？
一﹑农村英语口语教学的必要性
1﹑新课标（2011年版）指出：“语言技能主要包括听﹑说﹑读﹑写等方面的技能，以及这些技能的综合应用。它们在语言学习和交际中相辅相成﹑相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”从新课标的表述中我们不难看出：英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调其他三项技能的教学而忽视“说”的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高，我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远？这与教育规律的科学性是背道而驰的。
2﹑其次，口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。陈琳教授说过：The best way to learn is to speak it. 我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果？许多老师抱怨英语教得好累，学生哭诉学得好倦。英语是表音为主文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。如果连说都不会，谈喜欢英语真的很假。能说一口流利的英语从或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
二﹑农村初中英语口语教学的具体实施
农村学校和城市比起来，经济条件差﹑信息闭塞，教学资源相对贫乏。在英语口语教学的具体实施中，我们更青睐于用那些可操作性强、简单易行的英语活动，来演绎身边的故事。以下是我在日常口语教学中的几点做法，愿与大家一起分享。
1﹑音像图文感知启迪。对于低年级的学生，英语水平相对较低，我们可以适时给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，还要鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲。让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题（要简单﹑有梯度），让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹﹑不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受，老师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。对于表达中出现的错误不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点，鼓励他们只要有不怕出错，不怕丢面子的精神就一定会把英语说好！
2﹑立足课堂教学主阵地。课堂教学是农村中小学生使用英语频率最高的活动，我们当然不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。要努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。比如，在学习了七年级上册Unit6 Do you like bananas?之后，我给出的话题是：Talk about the things you like and dislike，tell us why?要求内容可长可短，但尽可能详实具体，说自己想说的话。教师要给于及时鼓励和帮助，必要时给出合理化建议。对于表达中出现的问题，让同学们帮助修改，以达到共同提高，并将平时表现成绩量化计入期中和期末考试成绩。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，他们真正体会到了学习的乐趣。
3﹑开设英语课外活动。抓住孩子们活泼好动和表现欲强的特点，开展丰富多彩的英语活动。比如做英语游戏﹑演英语小品﹑讲英语故事﹑辩论赛﹑英语演讲比赛等具有挑战性且生动活泼的课外活动，来吸引尽可能多的同学参加。题材多是选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由老师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。游戏场景的布置和小品道具的选择，鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。孩子们的想象力是无限的，完全可以放手让他们自己去做。这样还可以锻炼他们的动手动脑能力。孩子们在活动中的好多表现会让你对其刮目相看，作为观众的老师可要随时记得为他们喝彩。每次活动结束时孩子们都恋恋不舍，我们也会享受其中，乐而忘忧！
4﹑创办英语角。随着孩子们表达欲望的日益强烈，和表达水平的日益提高，在学生当中创办“英语角（English Corner）”不失为一种锻练学生口语的好办法。通过同学们的交流互动，营造浓厚的全英文交流气氛，来激发他们的英语学习兴趣，并使其发展成为稳定的学习动机，以促进学生英语综合水平的提升。活动应体现以学生为主体，发挥教师的引导作用，原则上要求参与者都说英语，实在不会表达的，可以用英语求助老师和同学。可将提前准备的问题在纸上写出来，但发言时绝对不能看底稿。与人交谈时态度要谦恭礼貌，注意谈话的方式。交流时最好借助于手势表情等肢体语言。活动的具体组织注意以下几点：（1）活动场地的布置由学生设计和装饰，体现他们自己的爱好和风格。（2）每次活动的主题由老师和学生共同商定，活动内容是贴近学生实际和生活，为大家所喜闻乐见的。（3）主题确定后，学生负责人以海报的形式进行宣传，吸引大家参加。（4）、活动以游戏、对话等形式开展，突出学以致用和“用语言做事情”的能力。（5）表现突出的同学可得到小礼物。教师可参与设计和指导(当然条件允许的话可以请到native speaker)，并对他们的表现作出积极评价，尽最大努力使所有参加者放下心理包袱畅所欲言，激发他们说出尽可能多的英语句子。
三﹑农村初中英语口语教学反思
1﹑注重英语教师自身素质的提高。教师口语水平的高低是决定学生口语水平高低的关键因素。我们一定要树立终生学习的思想，与语言发展俱进，苦练基本功，将纯正地道的口语带进英语课堂，为学生营造真实的英语语言环境，循循善诱地感染学生，带动学生说英语。
2﹑转变思想尊重英语教学规律。要充分认识到：口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。
3﹑积极采用有效的评价策略和激励机制。及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。在口语教学中应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持英语学习的兴趣和信心。这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。
4﹑注重跨文化交际意识的培养。不教死的英语知识，不把英语知识教死。在口语教学的过程中要注意文化因素的影响。引导学生开阔视野，了解英语国家的人交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突。
总之，农村英语口语教学责任重大，意义深远。需要我们广大英语教育工作者，从发展学生综合语言运用能力，提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，优化课堂教学模式，在实践和反思中努力提高自己的专业素养，积极有效地推动农村英语口语教学水平的提高。
一﹑农村英语口语教学的必要性
1﹑新课标（2011年版）指出：“语言技能主要包括听﹑说﹑读﹑写等方面的技能，以及这些技能的综合应用。它们在语言学习和交际中相辅相成﹑相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”从新课标的表述中我们不难看出：英语学习的最终目的是“真实的语言交际”。交际可不光是纸上谈兵，很多情况下需要我们实实在在地说出来。如果我们只强调其他三项技能的教学而忽视“说”的技能，势必会影响学生英语综合技能的提高，我们的孩子说着蹩脚英语究竟能走多远？这与教育规律的科学性是背道而驰的。
2﹑其次，口语教学有助于激发学生学习英语的兴趣。养成良好的说的习惯，常常会使英语学习达到事半功倍的效果。陈琳教授说过：The best way to learn is to speak it. 我们总是拿考试这根大棒鞭策学生能有多少效果？许多老师抱怨英语教得好累，学生哭诉学得好倦。英语是表音为主文字，它本身的美在很大程度上是通过婉转的语流去体味的。如果连说都不会，谈喜欢英语真的很假。能说一口流利的英语从或与外国人自如地交流，是我们多少人克服重重困难，保持英语学习兴趣的持久动力和源泉。如果这一源泉被我们舍弃，那英语教学就成了无源之水、无本之木。对于农村这一点更为突出。
二﹑农村初中英语口语教学的具体实施
农村学校和城市比起来，经济条件差﹑信息闭塞，教学资源相对贫乏。在英语口语教学的具体实施中，我们更青睐于用那些可操作性强、简单易行的英语活动，来演绎身边的故事。以下是我在日常口语教学中的几点做法，愿与大家一起分享。
1﹑音像图文感知启迪。对于低年级的学生，英语水平相对较低，我们可以适时给他们播放英语卡通故事、Flash短片和简单的对话视频等，还要鼓励他们学唱自己喜欢的英文歌曲。让他们先感受地道的英语的发音，模仿外国人是如何借助于表情和手势来辅助表情达意的。教师要根据视频内容，在播放之前精心设置有针对性的问题（要简单﹑有梯度），让他们带着问题去看，避免学生有凑热闹﹑不认真的心理存在。看完之后回答问题，谈感受，老师要引导学生积极发言，同时注意启发和引导，尤其要将精力放在那些不敢说不愿说的同学身上，帮助他们将要说的说完，想说的说对。对于表达中出现的错误不要大惊小怪，宜采取包容的态度，选择恰当的时机和方法，将正确的表达信息传达给学生，以便使他们尽快克服心理障碍，大胆地表达自己的观点，鼓励他们只要有不怕出错，不怕丢面子的精神就一定会把英语说好！
2﹑立足课堂教学主阵地。课堂教学是农村中小学生使用英语频率最高的活动，我们当然不能放过这个绝好的机会。在课堂教学各个环节中，应不失时机地为学生创造机会说英语。除了教学中常见的情景对话、口头复述、小组讨论、Talk Show、角色扮演、记者采访等形式外，我喜欢把上新课前5分钟留给学生做“Report”。要努力调动学生的积极性，鼓励他们在小组和全班范围内敢于大胆说英语。为了降低难度，话题我会提前公布，以便他们课下充分准备。话题往往是根据教学进度的内容设计的，与他们生活息息相关。比如，在学习了七年级上册Unit6 Do you like bananas?之后，我给出的话题是：Talk about the things you like and dislike，tell us why?要求内容可长可短，但尽可能详实具体，说自己想说的话。教师要给于及时鼓励和帮助，必要时给出合理化建议。对于表达中出现的问题，让同学们帮助修改，以达到共同提高，并将平时表现成绩量化计入期中和期末考试成绩。这样一来，学生学习英语的积极性特别高，而且还及时巩固了所学的知识，他们真正体会到了学习的乐趣。
3﹑开设英语课外活动。抓住孩子们活泼好动和表现欲强的特点，开展丰富多彩的英语活动。比如做英语游戏﹑演英语小品﹑讲英语故事﹑辩论赛﹑英语演讲比赛等具有挑战性且生动活泼的课外活动，来吸引尽可能多的同学参加。题材多是选取和所学内容紧密相关且生动有趣的生活故事，由老师事先选定，或是根据具体的活动形式由学生自己确定。表演小组即学习小组，由小组长组织分派角色和任务。游戏场景的布置和小品道具的选择，鼓励学生自己动手动脑去准备，当然遇到困难可以求助老师。孩子们的想象力是无限的，完全可以放手让他们自己去做。这样还可以锻炼他们的动手动脑能力。孩子们在活动中的好多表现会让你对其刮目相看，作为观众的老师可要随时记得为他们喝彩。每次活动结束时孩子们都恋恋不舍，我们也会享受其中，乐而忘忧！
4﹑创办英语角。随着孩子们表达欲望的日益强烈，和表达水平的日益提高，在学生当中创办“英语角（English Corner）”不失为一种锻练学生口语的好办法。通过同学们的交流互动，营造浓厚的全英文交流气氛，来激发他们的英语学习兴趣，并使其发展成为稳定的学习动机，以促进学生英语综合水平的提升。活动应体现以学生为主体，发挥教师的引导作用，原则上要求参与者都说英语，实在不会表达的，可以用英语求助老师和同学。可将提前准备的问题在纸上写出来，但发言时绝对不能看底稿。与人交谈时态度要谦恭礼貌，注意谈话的方式。交流时最好借助于手势表情等肢体语言。活动的具体组织注意以下几点：（1）活动场地的布置由学生设计和装饰，体现他们自己的爱好和风格。（2）每次活动的主题由老师和学生共同商定，活动内容是贴近学生实际和生活，为大家所喜闻乐见的。（3）主题确定后，学生负责人以海报的形式进行宣传，吸引大家参加。（4）、活动以游戏、对话等形式开展，突出学以致用和“用语言做事情”的能力。（5）表现突出的同学可得到小礼物。教师可参与设计和指导(当然条件允许的话可以请到native speaker)，并对他们的表现作出积极评价，尽最大努力使所有参加者放下心理包袱畅所欲言，激发他们说出尽可能多的英语句子。
三﹑农村初中英语口语教学反思
1﹑注重英语教师自身素质的提高。教师口语水平的高低是决定学生口语水平高低的关键因素。我们一定要树立终生学习的思想，与语言发展俱进，苦练基本功，将纯正地道的口语带进英语课堂，为学生营造真实的英语语言环境，循循善诱地感染学生，带动学生说英语。
2﹑转变思想尊重英语教学规律。要充分认识到：口语技能的提高在学生英语综合能力提升中的重要作用，不要急功近利，将教学目标直指考试题型，而忽视口语教学在整个英语教学中不可替代的重要作用。积极吸收并践行新的教育思想和理念，对传统教学思想和模式要勇于扬弃，并随时准备拥抱先进的现代教育技术。
3﹑积极采用有效的评价策略和激励机制。及时中肯的评价有利于使学生不断体验学习中的进步与成功。在口语教学中应注重评价的激励功能，注重灵活多样地选择评价内容和方式，建立和保持英语学习的兴趣和信心。这也有利于积极调控和反思自己的教学行为，使口语教学活动日臻完善。
4﹑注重跨文化交际意识的培养。不教死的英语知识，不把英语知识教死。在口语教学的过程中要注意文化因素的影响。引导学生开阔视野，了解英语国家的人交往和生活习俗，加深对中西方文化核心价值观和价值方式差异的理解。避免出现言不达意或理解偏差，甚至引起不必要的文化冲突。
总之，农村英语口语教学责任重大，意义深远。需要我们广大英语教育工作者，从发展学生综合语言运用能力，提高学生整体人文素养的角度出发，有效整合口语教学资源，优化课堂教学模式，在实践和反思中努力提高自己的专业素养，积极有效地推动农村英语口语教学水平的提高。