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摘 要：字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。本文结合学生教材和教师教学经验，阐述了字母教学的一些误区，针对低年级和高年级不同的教学阶段，提出了些许有效的教学对策，旨在帮助教师认识到英语字母教学的重要性。
关键词：字母教学；字母发音；字母书写
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，使其养成良好的听说读写的学习习惯，为进一步学习词，句，段，篇，提高语言能力和为终身学习打下良好的基础都具有重要意义。
字母教学涉及字母名称和字母发音教学两部分，学生英语单词读写能力的发展很大程度上依赖于对字母名称与字母发音的掌握程度。通过有效的字母教學，增强学生字母名称与字母发音对应规则的意识，可以让儿童运用音形对应的规则拼读单词，从而使英语学习成为自主学习的过程。
笔者根据收集到的家长，学生反馈的信息，加上多年教学经验，发现目前英语字母教学方面还存在一些误区。
1.汉语拼音和英语字母是完全不同的语言体系，容易混淆，所以不能一起教
汉语拼音和英语字母都属于字母拼读体系，他们之间有相似性。学生在汉语拼音学习中学得的拼音知识能够对其在英语学习中学习字母和单词的发音都产生一定影响。例如，汉语拼音h，g，w的读音非常接近英语字母的发音，因此可以取其之长，补己之短，利用汉语拼音的某些相似发音，引导小学生找出其中的区别和联系，帮助我们学习英语字母发音。如p/p/，英语里发/p/声带不振动，汉语里发/p/声带振动，如b/b/，英语汉语里都发/b/，发音一致。利用这种相互联系，加深巩固英语字母发音的认识。
2.英语字母发音讲起来太枯燥，学生不易接受，当遇到不会读的单词时重点再讲
这种说法听起来很有道理，由于英语课时限制，加上小学生接受能力有限，再加之英语词汇量限制，学生即使上课认真听，记住这些字母发音，也不可能完全拼读单词。
这里的英语字母发音不能单单理解为26个字母的发音（字母音），还有其他的发音，如i的字母音是/ai/，还可以发/i/。我们首先应该给学生分清元音，辅音，单音节单词，多音节单词，把元音的发音放到单音节单词里训练，如i/ai/， ice， ice-cream， idea； i/i/， big， pig， six， milk等，学生可以根据已掌握的知识来学习自己拼读这类单词，后逐渐渗透多音节单词发音。
3，英语字母书写不用严格要求手写体
现在各式各样的培训班里，外教授课板书很随意，整体感觉很杂乱，一些学生也养成了这样的坏毛病，这对于以后的考试，写作都是不利的。
作为对一种语言的尊重，我们提倡规范四线三格书写。教师在教授过程中，应该边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪一格，是否顶格，让学生领会后，采取多种方法进行练习。
字母教学贯穿于小学英语教学始终，不同的年级段学习的侧重点不一样。笔者根据多年的教学实践，谈一谈对低年级和高年级英语字母教学的不同做法。
一、低年级字母教学
1.听录音，多模仿，听清以后再发音
低年级阶段大部分学生刚刚接触英语，对英语的学习处在好奇阶段，抓住小学生的这一心理，在授课时先学习好字母的发音和外形，利用课本上都有的ABC song，节奏明快，动感活泼，朗朗上口，学生首先要唱好字母歌，把26格字母音学好，唱准，才能进行其他歌谣的学习，如：Aa for apple， Bb for ball， Cc for cat， Dd for doll…Yy for yellow， Zz for zoo.在做好前面部分的基础上，教学生分清元音、辅音的发音，并教给学生掌握正确的发音方法。如/e/可以告诉学生发这个音时做微笑状，/ai/学生容易发成“爱”音，教师可用手势提示学生注意口从开到合的动作，再配以例词，强调学生反复练习，教师多多举例，给学生讲清正确的发音部位。
2.规范书写，联系实际学习字母
英语字母就相当于汉字的笔画，汉字有“横竖撇捺钩提点”，英语有“abcd…xyz”，所以练习英语一样需要有一丝不苟的精神，数清笔画，分清占格，并要不断练习，直到熟练书写。
同时，教师合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际，贴近生活的课程资源，如推荐学生阅读英文杂志《we love English》，少儿英语短片《Bolooloo and the green dust》，英文报刊《the 21st century》等；教师还可以利用字母与日常生活的联系，让学生收集生活中的英语字母，如：服装尺码S，M，L，XL；停车场P；肯德基KFC等，这样不单记的牢固，还可以增加学生的成就感和自信心。
二、高年级字母教学
1.注重字母发音及字母组合发音，培养学生拼读能力
高年级阶段英语教学中，字母发音和字母组合发音的教学已经成为课堂教学中不可缺少的一部分。在pep 五年级课本partc 部分中都有一个固定板块pronunciation，里面涉及元音，辅音的发音，还有字母组合的发音，如元音组合ea，ee， oo； 辅音组合cl， cr， gl， gr；元音+辅音字母组合ar， er， ow等，教师可以根据字母组合的发音规律编成歌谣，强化记忆。如：
ar， ar， /a：/，/a：/，car， art.
oo， oo，/u/，/u/， book， foot.
cl，cl， /cl/，/cl/， clean， close.
把相关的组合连在一起，就构成了单词，学生很容易读出来；教师可以把这些字母组合作为英语小知识贴在壁报里，便于学生复习和巩固。
2.坚持拼读规律记忆单词，扩大阅读量
高年级学生若能坚持按拼读规律记忆单词，单词积累就会增多，不用单独花时间背单词，而且可以自行阅读文本，遇到生词可以根据发音规律自行拼读，对于学生练习口语有很大帮助，看次就能试着读出来。对于小学生来说，已是件了不起的事情。教师要多加以鼓励，如单音节词已基本不是障碍，重点在多音节词汇上。如Sunday，season， computer等等。
通过字母教学，有利于改善课堂，我总结如下两点：
1.有利于课堂学习的参与度。当教师给学生讲授、总结字母及字母组合发音时，要求学生大声读出来，寻找，提供相关例词，让学生边读边感受。并不断写出新词，让学生尝试着去读出来，不断激励学生，让学生发挥他的潜力。
2.有利于学生善于思考，总结字母，字母组合的发音规律，大大增加他们的自信心。学生利用平时课堂上的所学，调动自身的积极性，为掌握大量词汇做准备。
总之，字母教学在英语教学过程中的作用不容忽视，尤其对小学低年级学生而言，牢固掌握字母名称和字母发音有利于他们形成初步的音形对应规则，提高英语学习的效率，为后期的英语学习打下良好的基础。
关键词：字母教学；字母发音；字母书写
在小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础，是必不可少的基础教学内容。有效的字母教学，能够激发学生学习英语的积极性，使其养成良好的听说读写的学习习惯，为进一步学习词，句，段，篇，提高语言能力和为终身学习打下良好的基础都具有重要意义。
字母教学涉及字母名称和字母发音教学两部分，学生英语单词读写能力的发展很大程度上依赖于对字母名称与字母发音的掌握程度。通过有效的字母教學，增强学生字母名称与字母发音对应规则的意识，可以让儿童运用音形对应的规则拼读单词，从而使英语学习成为自主学习的过程。
笔者根据收集到的家长，学生反馈的信息，加上多年教学经验，发现目前英语字母教学方面还存在一些误区。
1.汉语拼音和英语字母是完全不同的语言体系，容易混淆，所以不能一起教
汉语拼音和英语字母都属于字母拼读体系，他们之间有相似性。学生在汉语拼音学习中学得的拼音知识能够对其在英语学习中学习字母和单词的发音都产生一定影响。例如，汉语拼音h，g，w的读音非常接近英语字母的发音，因此可以取其之长，补己之短，利用汉语拼音的某些相似发音，引导小学生找出其中的区别和联系，帮助我们学习英语字母发音。如p/p/，英语里发/p/声带不振动，汉语里发/p/声带振动，如b/b/，英语汉语里都发/b/，发音一致。利用这种相互联系，加深巩固英语字母发音的认识。
2.英语字母发音讲起来太枯燥，学生不易接受，当遇到不会读的单词时重点再讲
这种说法听起来很有道理，由于英语课时限制，加上小学生接受能力有限，再加之英语词汇量限制，学生即使上课认真听，记住这些字母发音，也不可能完全拼读单词。
这里的英语字母发音不能单单理解为26个字母的发音（字母音），还有其他的发音，如i的字母音是/ai/，还可以发/i/。我们首先应该给学生分清元音，辅音，单音节单词，多音节单词，把元音的发音放到单音节单词里训练，如i/ai/， ice， ice-cream， idea； i/i/， big， pig， six， milk等，学生可以根据已掌握的知识来学习自己拼读这类单词，后逐渐渗透多音节单词发音。
3，英语字母书写不用严格要求手写体
现在各式各样的培训班里，外教授课板书很随意，整体感觉很杂乱，一些学生也养成了这样的坏毛病，这对于以后的考试，写作都是不利的。
作为对一种语言的尊重，我们提倡规范四线三格书写。教师在教授过程中，应该边示范边讲解，什么地方起笔，什么地方收笔，几笔写成，占哪一格，是否顶格，让学生领会后，采取多种方法进行练习。
字母教学贯穿于小学英语教学始终，不同的年级段学习的侧重点不一样。笔者根据多年的教学实践，谈一谈对低年级和高年级英语字母教学的不同做法。
一、低年级字母教学
1.听录音，多模仿，听清以后再发音
低年级阶段大部分学生刚刚接触英语，对英语的学习处在好奇阶段，抓住小学生的这一心理，在授课时先学习好字母的发音和外形，利用课本上都有的ABC song，节奏明快，动感活泼，朗朗上口，学生首先要唱好字母歌，把26格字母音学好，唱准，才能进行其他歌谣的学习，如：Aa for apple， Bb for ball， Cc for cat， Dd for doll…Yy for yellow， Zz for zoo.在做好前面部分的基础上，教学生分清元音、辅音的发音，并教给学生掌握正确的发音方法。如/e/可以告诉学生发这个音时做微笑状，/ai/学生容易发成“爱”音，教师可用手势提示学生注意口从开到合的动作，再配以例词，强调学生反复练习，教师多多举例，给学生讲清正确的发音部位。
2.规范书写，联系实际学习字母
英语字母就相当于汉字的笔画，汉字有“横竖撇捺钩提点”，英语有“abcd…xyz”，所以练习英语一样需要有一丝不苟的精神，数清笔画，分清占格，并要不断练习，直到熟练书写。
同时，教师合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际，贴近生活的课程资源，如推荐学生阅读英文杂志《we love English》，少儿英语短片《Bolooloo and the green dust》，英文报刊《the 21st century》等；教师还可以利用字母与日常生活的联系，让学生收集生活中的英语字母，如：服装尺码S，M，L，XL；停车场P；肯德基KFC等，这样不单记的牢固，还可以增加学生的成就感和自信心。
二、高年级字母教学
1.注重字母发音及字母组合发音，培养学生拼读能力
高年级阶段英语教学中，字母发音和字母组合发音的教学已经成为课堂教学中不可缺少的一部分。在pep 五年级课本partc 部分中都有一个固定板块pronunciation，里面涉及元音，辅音的发音，还有字母组合的发音，如元音组合ea，ee， oo； 辅音组合cl， cr， gl， gr；元音+辅音字母组合ar， er， ow等，教师可以根据字母组合的发音规律编成歌谣，强化记忆。如：
ar， ar， /a：/，/a：/，car， art.
oo， oo，/u/，/u/， book， foot.
cl，cl， /cl/，/cl/， clean， close.
把相关的组合连在一起，就构成了单词，学生很容易读出来；教师可以把这些字母组合作为英语小知识贴在壁报里，便于学生复习和巩固。
2.坚持拼读规律记忆单词，扩大阅读量
高年级学生若能坚持按拼读规律记忆单词，单词积累就会增多，不用单独花时间背单词，而且可以自行阅读文本，遇到生词可以根据发音规律自行拼读，对于学生练习口语有很大帮助，看次就能试着读出来。对于小学生来说，已是件了不起的事情。教师要多加以鼓励，如单音节词已基本不是障碍，重点在多音节词汇上。如Sunday，season， computer等等。
通过字母教学，有利于改善课堂，我总结如下两点：
1.有利于课堂学习的参与度。当教师给学生讲授、总结字母及字母组合发音时，要求学生大声读出来，寻找，提供相关例词，让学生边读边感受。并不断写出新词，让学生尝试着去读出来，不断激励学生，让学生发挥他的潜力。
2.有利于学生善于思考，总结字母，字母组合的发音规律，大大增加他们的自信心。学生利用平时课堂上的所学，调动自身的积极性，为掌握大量词汇做准备。
总之，字母教学在英语教学过程中的作用不容忽视，尤其对小学低年级学生而言，牢固掌握字母名称和字母发音有利于他们形成初步的音形对应规则，提高英语学习的效率，为后期的英语学习打下良好的基础。