论文部分内容阅读
摘 要：重視和加强生物实验课教学是基础教育阶段中理科改革的重点要求，也是我国面向21世纪培养高素质创新人才的迫切需要。目前，我国农村部分中学的生物实验课教学还存在着很多问题，强化农村生物实验课教学势在必行。
关键词：初中生物；实验课；实验教学
一、生物实验课在生物教学中的重要性
新一轮基础课程体系中的生物学课程是为提高未来一般公民基本的生物科学素养而设置的，它和物质科学、天文、空间和地球科学等一起，构成了基础教育阶段中的基本科学教育，生物学是一门以实验为基础的科学，实验课教学是生物学教学的重要组成部分。在实验中，通过学生的亲身实践，不仅可以激发学生学习生物学的热情和兴趣，而且还能使学生的探究能力、实践能力和思维能力得到培养，同时，这些实践环节对学生掌握生物学基础知识、领悟科学方法、培养能力和提高科学素养都有至关重要的作用。
现行义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上、下册和八年级上、下册围绕课程总目标中“初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯……初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础”提出了许多有利于新课改预期目标实现的观察、实验、调查、讨论等活动建议，为倡导学生学习方式的多样性，引导学生自主学习，体验科学方法，也为关注学生全面和谐而富有个性的发展，创设了广阔的空间。实验的过程即是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生形成一定的科学探究能力，科学态度与价值观，提高基本科学素养的重要过程。
二、目前农村生物实验教学现状的分析
首先是对生物实验课教学的重要性认识不清，重视不够，导致：
（1）用于生物实验教学的专项经费不足，好多农村学校实验条件差，设备缺乏，有些学校甚至没有生物实验室或生化实验室合用一间，教师难以正常开设实验课。
（2）生物课全部被安排在早晨第四节课和下午两节课上，且其在学科中排名极底，一些生物本科专业毕业，业务素质较强的优秀教师纷纷转行。很多教师不是生物专业毕业，存在现学现教现象，没有生物学的基础知识和基本技能，并未掌握中学生物实验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此实验课基本上不能开设。
（3）由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
（4）现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。
三、强化生物实验课教学的建议
（1）生物教师要向学校领导多讲讲生物实验课在培养，普及和提高学生科学素养方面所具有的独特功能，努力赢得学校领导经费方面的支持，丰富教学必须的一些仪器、药品和用具。如显微镜、载玻片、滴管、酒精灯等，从而给学生充分创造实验的机会。
（2）因为好多小学受师资和设备的限制，刚进入中学的七年级学生以前接触实验的机会并不多，七年级生物实验课教学中，务必先让学生参观实验室，观察实验室内的设施，仔细阅读《实验室规则》，可利用多媒体或实物表演，为学生提供不遵守实验室规则和操作规程所带来危害的事实，进行安全教育，以使学生从中领悟遵守实验室规则和操作规程的重要性，要对学生进行实验目的性和重要性的教育，结合实物，对一些常用仪器的名称、性能和用途做简单介绍，组织学生集中进行药品的取用、加热和洗涤等基本技能训练，实验内容要由简单到复杂，循序渐进。在教学过程中，要控制好教学秩序，使学生一开始就形成良好的实验习惯。
（3）可根据学生的性别、兴趣和能力等方面对学生进行合理搭配，要分工合作，每2～6人分为一组，设小组长、记录员、实验员和汇报员。也可以由学生根据彼此之间的关系，兴趣爱好等自行组织，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务，确保每位组员都能担任一定的角色，负起每个角色应该承担的责任，培养学生在科学实验中的独立性，为便于团结协作和培养各项能力，还必须规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任，也可让学生换组合作学习，以体验和学会如何与不同背景，不同学习能力，有着不同想法和思维的同学合作，以培养科学实验的协作精神。
（4）不管是生物专业教师还是兼职教师，应提前一个月备好课，因为新教材中的一些实验需要课下长时间提前准备。
（5）对实验课的总结不仅包括填写实验报告册，更重要的是分析和关注成败，要及时找出不成功的原因。
（6）根据实验课类型，采取不同的实验教学方法，如探究实验的主要任务是引导学生学会探究的一般步骤，设计实验方案时要特别强调如何控制变量，如何对实验现象分析得出结论。而验证类型的实验，则更注重实验仪器的规范使用，实验技能的训练，实验原理的分析和实验方法的指导
（7）鼓励学生积极参加到生物课外活动探究小组里面，通过一些如比较潮湿肥沃和干燥贫瘠的土壤环境中蚯蚓数量的多少的课外探究等活动，从而可以丰富学生的感性经验和认识活动，使学生从小就知道未来的学习活动将发生在任何地方，任何时间，随时随地自己可以去获取。
（8）在实验课教学中，务必要创设宽松的心理环境，平等对待每一个学生，容许学生差异的存在，要能容忍失败。学生在实际操作中可能会提出很多新奇古怪的问题，要千方百计保护好学生的好奇心，激发他们创造的 潜能。如有的学生学完显微镜的使用一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持，另一方面，能力的提高会使个体更好的获取知识，从而更有利于学生的可持续发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.生物课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年
[2]卢文祥主编.新课程理念与初中生物课程改革.长春：东北师范大学出版社，2003年
[3]甘肃省教育厅基础教育课程教材中心.中小学教材课程研究，2004，（2）
[4]王永胜主编.中学生物学教学设计的理论与实践.长春：东北师范大学出版社 2001年
[5]中学生物学.南京：南京师范大学，2005，（3）
关键词：初中生物；实验课；实验教学
一、生物实验课在生物教学中的重要性
新一轮基础课程体系中的生物学课程是为提高未来一般公民基本的生物科学素养而设置的，它和物质科学、天文、空间和地球科学等一起，构成了基础教育阶段中的基本科学教育，生物学是一门以实验为基础的科学，实验课教学是生物学教学的重要组成部分。在实验中，通过学生的亲身实践，不仅可以激发学生学习生物学的热情和兴趣，而且还能使学生的探究能力、实践能力和思维能力得到培养，同时，这些实践环节对学生掌握生物学基础知识、领悟科学方法、培养能力和提高科学素养都有至关重要的作用。
现行义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上、下册和八年级上、下册围绕课程总目标中“初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯……初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础”提出了许多有利于新课改预期目标实现的观察、实验、调查、讨论等活动建议，为倡导学生学习方式的多样性，引导学生自主学习，体验科学方法，也为关注学生全面和谐而富有个性的发展，创设了广阔的空间。实验的过程即是文化知识的复习运用与实践过程，更是培养学生形成一定的科学探究能力，科学态度与价值观，提高基本科学素养的重要过程。
二、目前农村生物实验教学现状的分析
首先是对生物实验课教学的重要性认识不清，重视不够，导致：
（1）用于生物实验教学的专项经费不足，好多农村学校实验条件差，设备缺乏，有些学校甚至没有生物实验室或生化实验室合用一间，教师难以正常开设实验课。
（2）生物课全部被安排在早晨第四节课和下午两节课上，且其在学科中排名极底，一些生物本科专业毕业，业务素质较强的优秀教师纷纷转行。很多教师不是生物专业毕业，存在现学现教现象，没有生物学的基础知识和基本技能，并未掌握中学生物实验课的类型、内容要求、基本方法和操作，因此实验课基本上不能开设。
（3）由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往往以教学进度紧张为借口，将本来有条件做的试验省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本实验等。
（4）现在虽然教材有了大的变化，但作为检查教学效果的评价制度还未跟上，考查中还很难评价学生真正的实验技能，使得一些实际操作技能确实强的考生与平时基本上不做实验的考生应试时并无多大的差别，这样客观上助长了一些教师教学中在黑板上讲实验，一些学生一到考试前就背实验的错误倾向。
三、强化生物实验课教学的建议
（1）生物教师要向学校领导多讲讲生物实验课在培养，普及和提高学生科学素养方面所具有的独特功能，努力赢得学校领导经费方面的支持，丰富教学必须的一些仪器、药品和用具。如显微镜、载玻片、滴管、酒精灯等，从而给学生充分创造实验的机会。
（2）因为好多小学受师资和设备的限制，刚进入中学的七年级学生以前接触实验的机会并不多，七年级生物实验课教学中，务必先让学生参观实验室，观察实验室内的设施，仔细阅读《实验室规则》，可利用多媒体或实物表演，为学生提供不遵守实验室规则和操作规程所带来危害的事实，进行安全教育，以使学生从中领悟遵守实验室规则和操作规程的重要性，要对学生进行实验目的性和重要性的教育，结合实物，对一些常用仪器的名称、性能和用途做简单介绍，组织学生集中进行药品的取用、加热和洗涤等基本技能训练，实验内容要由简单到复杂，循序渐进。在教学过程中，要控制好教学秩序，使学生一开始就形成良好的实验习惯。
（3）可根据学生的性别、兴趣和能力等方面对学生进行合理搭配，要分工合作，每2～6人分为一组，设小组长、记录员、实验员和汇报员。也可以由学生根据彼此之间的关系，兴趣爱好等自行组织，在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务，确保每位组员都能担任一定的角色，负起每个角色应该承担的责任，培养学生在科学实验中的独立性，为便于团结协作和培养各项能力，还必须规定组内成员应定期互换角色，体验不同的学习责任，也可让学生换组合作学习，以体验和学会如何与不同背景，不同学习能力，有着不同想法和思维的同学合作，以培养科学实验的协作精神。
（4）不管是生物专业教师还是兼职教师，应提前一个月备好课，因为新教材中的一些实验需要课下长时间提前准备。
（5）对实验课的总结不仅包括填写实验报告册，更重要的是分析和关注成败，要及时找出不成功的原因。
（6）根据实验课类型，采取不同的实验教学方法，如探究实验的主要任务是引导学生学会探究的一般步骤，设计实验方案时要特别强调如何控制变量，如何对实验现象分析得出结论。而验证类型的实验，则更注重实验仪器的规范使用，实验技能的训练，实验原理的分析和实验方法的指导
（7）鼓励学生积极参加到生物课外活动探究小组里面，通过一些如比较潮湿肥沃和干燥贫瘠的土壤环境中蚯蚓数量的多少的课外探究等活动，从而可以丰富学生的感性经验和认识活动，使学生从小就知道未来的学习活动将发生在任何地方，任何时间，随时随地自己可以去获取。
（8）在实验课教学中，务必要创设宽松的心理环境，平等对待每一个学生，容许学生差异的存在，要能容忍失败。学生在实际操作中可能会提出很多新奇古怪的问题，要千方百计保护好学生的好奇心，激发他们创造的 潜能。如有的学生学完显微镜的使用一节后就萌发自制简易显微镜的念头，这时教师一定要给以鼓励和支持，另一方面，能力的提高会使个体更好的获取知识，从而更有利于学生的可持续发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.生物课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年
[2]卢文祥主编.新课程理念与初中生物课程改革.长春：东北师范大学出版社，2003年
[3]甘肃省教育厅基础教育课程教材中心.中小学教材课程研究，2004，（2）
[4]王永胜主编.中学生物学教学设计的理论与实践.长春：东北师范大学出版社 2001年
[5]中学生物学.南京：南京师范大学，2005，（3）