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【摘 要】
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摘要：在新课标教学目标的指引下，教学中我尝试灵活运用课堂上学生的反应，把主动权交给学生，让学生成为学习的引导者。而数学本身就是思维的体现，是一项创造性体力劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有相对优势的条件。 关键词：小学数学 思维 兴趣 一、营造氛围为创造力提供土壤 作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的层次决定着教育的效果的高低。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。树立
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2012年74期
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利用离轴积分腔输出光谱技术,采用同时扫描激光和谐振腔腔长的方法,使用分布反馈布拉格二极管激光器探测了1.573μm附近CO2的吸收光谱,得到很好的信噪比和灵敏度,探测灵敏度
学习，是一个长期的过程，许多人在"学"不进去，学习成绩一落千丈、一筹莫展时，往往责怪自己笨。其实，只有不学的孩子，没有笨的孩子；只有不会学的孩子，没有学不会的孩子。对小学生来说，最重要的是能否学会学习，掌握适合自己的有效学习方法。达尔文说："一切知识中最有价值的是关于方法的知识。"美国心理学家布鲁纳认为学会学习的实质就是掌握有效的学习策略方法，摈弃失败的、无效的学习策略方法。也就是说，不仅要学会，
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目的越来越多的证据表明镉可诱导炎症，但其机制尚未明确。本文研究氯化镉（CdCl2）对RAW264.7细胞巨噬细胞炎性蛋白2（MIP-2）和环氧合酶2（COX-2）表达的调控作用，探讨PTEN介导的PI3K/Akt信号通路在镉调控MIP-2和COX-2表达中的作用。方法（1）给予CdCl2（50.0μM）刺激RAW264.7细胞不同时间（4和8hr），或给予不同浓度CdCl2（0、6.25、12.5
【内容摘要】估算，是解决数学问题的一种策略；是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。 【关键词】估算 策略 运算能力 解决问题 估算，是解决数学问题的一种策略；是一种重要的数学思想方法和数学能力；是人们在日常生活、工作和实际生产中，对一些无法或没有必要进行精确计算的
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摘 要：学生一听就“明白”，一做就“糊涂”。是认知产生了障碍，本文通过对认知障碍的成因及突破方法的分析，为提高教学的实效性起到抛砖引玉的作用。 关键词：思维 认知 分析 表现 障碍 突破 应用 意识 在高中数学教学过程中，经常听到学生反映：上课听得很“明白”，但到自己独立解题时，却感到困难重重。对大部分高中生而言，存在数学题目一听就懂、一做就错的问题。本人就这一问题的成因及突破
实现小康,是按照邓小平同志分“三步走”基本实现现代化发展战略的第二步要求。因此,实现小康绝不是小农经济、自然经济的延伸,不能采用传统的小农经济的发展方式,而要适应
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长期以来，数学教学很难让学生学得有滋有味。如何让数学课堂充满活力和情趣？教师应该充分发挥个人智慧，调动多种因素，让学生自主探究，合作互动，让数学教学“生活化”。 真正的数学课堂“重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。从数学教学的需要出发，去激活学生的生活经验。联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，补足生活中的数学现象进行教学，这样做，有助于学生更好地认识数学，学好数学，发展智力
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