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[摘要]同普通高中相比,现阶段我国职业高中的数学教学是处于尴尬而迷惘的境地,学生基础薄弱,学习主观能动性差,学校对于文化课程的学习重视程度不够等等,诸如此类的原因使得职高的数学教学困难重重。本文主要是结合自身教学契践对职高数学的教学现状做简单的分析并在此基础上提出两点建议。
[关键词]职高;数学;现状;建议
数学是一门注重逻辑思维能力的应用性学科,数学也是令很多学生“头疼”的学科,职业中学的学生由于其特殊性,在这方面表现得尤为明显,这就给职业高中的数学教学带来很大的困难。那么如何才能让职业高中的数学教学走出困境,让教师教得轻松,学生学得愉快呢?最关键的一点就是要找出病症,对症下药,这样才能达到事半功倍之效
一、职业高中数学教学存在的主要问题
1 基础知识薄弱
选择上职业中学的很大一部分学生,在初中阶段的基础学科的学业成绩是非常薄弱的,特别是对于数理化这些需要很多思维因和灵活变化的学科,并且这一部分学生在学习的主观能动性方面较差,学习习惯也较差,其整个群体的学业素质都比普通高中的学生要差一个甚至几个层次。对于数学方面薄弱的主要表现诸如概念模糊,基本的公式、定理、性质认识不清,知识点理解单一、孤立,很多知识点都是处于似懂非懂的模棱两可状态,缺乏对于数学学科整体的逻辑思维能力。 2 主观上逃避 很多职高的学生在学习中没有恰当的正确的定位,对数学学习存在畏难逃避心理。有不少同学甚至错误地认为,自己之所以上职中的原因就在于数学拖了后腿,因此,有意或无意地厌恶甚至逃避数学。此外,和普高的学生相比,职高的学生可能在学业抑或其他方面存在一定的不足,这是共性,而非某个个案,整体缺乏一定的上进心,缺乏对价值观、人生观的正确认识,他们所求的是能早日学成技能,在基础学科上缺少竞争氛围。 3 学习信心不足 正因为基础薄弱以及职业学校整体注重实践技能的大氛围使然,很多学生对自己的数学学习缺乏一定的信心,有的时候甚至是妄自菲薄,自暴自弃,学习情绪低落。学习态度不端正,上课不认真听讲,不主动思考,不能够按时高效地完成作业,不懂之处也是不钻不问,在很多时候都是“摸着石头过河”。这样严重影响了数学教学的效果,也在一定程度上挫伤了教师教学的积极性。 4 学习方法不当 对于职业高中的学生来说,学习方法教条死板是普遍的现象,有的学生虽然思维比较灵活,但是不懂得运用一定的学习技巧,这样常常都会是做无用功,这主要表现在对概念、原理、公式等部分大都是死记硬背,或者就是直接套用模仿解题方法,推理能力低,运算能力差。此外就是缺少一定的联想能力,抓不住问题的核心和要害,思维僵化,难以拓展想象与联想的四维空间。
5 教学方法滞后
和普高的教学相比,职高的数学教学手段还是比较传统和滞后的。这一方面是南于学校整体的管理还不够完善。重技能,轻文化;另一方面则是由于职高的文化分数的要求上相对宽松,加之大部分职高数学教师是由普高培养或转轨的,因此,学校基本采取的就是“应试型”“满堂灌”“保重点带一般,一般以下无暇管”的教学模式,从而致使很多学生处于无人问津的状态,甚至是即使教师做了适当的教学引导,而学生也是茫然而无所知。
二、对职业高中数学教学现状的思考与建议
从学生的潜能圾智力发展水平方面而言,职业高中的学生与普高的学生相比没有劣势,造成上述现状的主要原因在于传统的观念以及教学与管理的方式方法。因此,针对上述种种,笔者认为可以从如下几方面进行完善:
1 激发学生的学习兴趣
作为职高的学生,他们的基础虽然比较薄弱,在学习习惯上存在一定的不足,学习态度上也不够端正,但是毕竟他们仍是在求职阶段的学生,在他们的内心还是有很强的求职和学习的欲望的,但是和普高的学生相比,他们往往义缺少一定的耐心和理性思维的能力,因此,对于他们的数学教学一定是要在注重兴趣的基础上才能有成效,如果只是墨守成规,按照传统的方式教学,那么数学课堂的氛围一定是尴尬而枯燥的。作为教师,在教学中,可以把数学的公式、概念、原理等结合数学史上的趣味知识、现实生活中的实际运用以及专业上的固有特点相结合,在教学的手段上可以多运用多媒体,增强课堂教学的生动性。同时,在课堂教学中,可以适当的采用互动的方式,创设“数学问题”情境,让学生成为课堂的主角,进而激发学生的求知欲与学习兴趣。此外,在课堂中,教师要增强自身的亲和力和课堂的组织协调能力,要让学生能够感受到,老师是在尽力尽责的,从而努力创设“亲其师而信其道”的教育意境,唤起学生对数学学习的兴趣。
2 增强自信,调整心理
“自信是走向成功的第一步”,心理学研究表明,学习成绩差的学生往往对自己的学习都很不自倩,有的时候甚至很是怀疑,因此,在数学教学中,教师应该以激励的方式为主,多用一些肯定赞赏的语言,哪怕是学生一些微不足道的表现,也要给予恰当的表演,多使用“心理暗示法”“及时表扬法”“赏识教育”等有利于增强学生自信的方式,让学生逐渐摆脱对数学的畏难心理,增强学习的信心和动力。如在课堂上对于学生一时不懂的地方,教师一定要不厌其烦,直到学生弄懂为止;对于一些问题回答不出的学生,教师。定要有耐心,用循循善诱的口吻,“不要着急,慢慢来”“相信你一定能解决的”。类似于这样的言语,让学生能够认识到自身的价值,认识到自己的智力能力,这样久而久之,才能在数学教学方面有所成效。
三、结束语
职高数学现状的形成有很多方面的原因,既有主观的,也有客观的,既有管理方面的,也有心理方面的,对于数学教学现状的改观也不足一蹴而就的事情,需要循序渐进,需要耐心和时间,也需要社会及相关智能管理部门的配合。
[关键词]职高;数学;现状;建议
数学是一门注重逻辑思维能力的应用性学科,数学也是令很多学生“头疼”的学科,职业中学的学生由于其特殊性,在这方面表现得尤为明显,这就给职业高中的数学教学带来很大的困难。那么如何才能让职业高中的数学教学走出困境,让教师教得轻松,学生学得愉快呢?最关键的一点就是要找出病症,对症下药,这样才能达到事半功倍之效
一、职业高中数学教学存在的主要问题
1 基础知识薄弱
选择上职业中学的很大一部分学生,在初中阶段的基础学科的学业成绩是非常薄弱的,特别是对于数理化这些需要很多思维因和灵活变化的学科,并且这一部分学生在学习的主观能动性方面较差,学习习惯也较差,其整个群体的学业素质都比普通高中的学生要差一个甚至几个层次。对于数学方面薄弱的主要表现诸如概念模糊,基本的公式、定理、性质认识不清,知识点理解单一、孤立,很多知识点都是处于似懂非懂的模棱两可状态,缺乏对于数学学科整体的逻辑思维能力。 2 主观上逃避 很多职高的学生在学习中没有恰当的正确的定位,对数学学习存在畏难逃避心理。有不少同学甚至错误地认为,自己之所以上职中的原因就在于数学拖了后腿,因此,有意或无意地厌恶甚至逃避数学。此外,和普高的学生相比,职高的学生可能在学业抑或其他方面存在一定的不足,这是共性,而非某个个案,整体缺乏一定的上进心,缺乏对价值观、人生观的正确认识,他们所求的是能早日学成技能,在基础学科上缺少竞争氛围。 3 学习信心不足 正因为基础薄弱以及职业学校整体注重实践技能的大氛围使然,很多学生对自己的数学学习缺乏一定的信心,有的时候甚至是妄自菲薄,自暴自弃,学习情绪低落。学习态度不端正,上课不认真听讲,不主动思考,不能够按时高效地完成作业,不懂之处也是不钻不问,在很多时候都是“摸着石头过河”。这样严重影响了数学教学的效果,也在一定程度上挫伤了教师教学的积极性。 4 学习方法不当 对于职业高中的学生来说,学习方法教条死板是普遍的现象,有的学生虽然思维比较灵活,但是不懂得运用一定的学习技巧,这样常常都会是做无用功,这主要表现在对概念、原理、公式等部分大都是死记硬背,或者就是直接套用模仿解题方法,推理能力低,运算能力差。此外就是缺少一定的联想能力,抓不住问题的核心和要害,思维僵化,难以拓展想象与联想的四维空间。
5 教学方法滞后
和普高的教学相比,职高的数学教学手段还是比较传统和滞后的。这一方面是南于学校整体的管理还不够完善。重技能,轻文化;另一方面则是由于职高的文化分数的要求上相对宽松,加之大部分职高数学教师是由普高培养或转轨的,因此,学校基本采取的就是“应试型”“满堂灌”“保重点带一般,一般以下无暇管”的教学模式,从而致使很多学生处于无人问津的状态,甚至是即使教师做了适当的教学引导,而学生也是茫然而无所知。
二、对职业高中数学教学现状的思考与建议
从学生的潜能圾智力发展水平方面而言,职业高中的学生与普高的学生相比没有劣势,造成上述现状的主要原因在于传统的观念以及教学与管理的方式方法。因此,针对上述种种,笔者认为可以从如下几方面进行完善:
1 激发学生的学习兴趣
作为职高的学生,他们的基础虽然比较薄弱,在学习习惯上存在一定的不足,学习态度上也不够端正,但是毕竟他们仍是在求职阶段的学生,在他们的内心还是有很强的求职和学习的欲望的,但是和普高的学生相比,他们往往义缺少一定的耐心和理性思维的能力,因此,对于他们的数学教学一定是要在注重兴趣的基础上才能有成效,如果只是墨守成规,按照传统的方式教学,那么数学课堂的氛围一定是尴尬而枯燥的。作为教师,在教学中,可以把数学的公式、概念、原理等结合数学史上的趣味知识、现实生活中的实际运用以及专业上的固有特点相结合,在教学的手段上可以多运用多媒体,增强课堂教学的生动性。同时,在课堂教学中,可以适当的采用互动的方式,创设“数学问题”情境,让学生成为课堂的主角,进而激发学生的求知欲与学习兴趣。此外,在课堂中,教师要增强自身的亲和力和课堂的组织协调能力,要让学生能够感受到,老师是在尽力尽责的,从而努力创设“亲其师而信其道”的教育意境,唤起学生对数学学习的兴趣。
2 增强自信,调整心理
“自信是走向成功的第一步”,心理学研究表明,学习成绩差的学生往往对自己的学习都很不自倩,有的时候甚至很是怀疑,因此,在数学教学中,教师应该以激励的方式为主,多用一些肯定赞赏的语言,哪怕是学生一些微不足道的表现,也要给予恰当的表演,多使用“心理暗示法”“及时表扬法”“赏识教育”等有利于增强学生自信的方式,让学生逐渐摆脱对数学的畏难心理,增强学习的信心和动力。如在课堂上对于学生一时不懂的地方,教师一定要不厌其烦,直到学生弄懂为止;对于一些问题回答不出的学生,教师。定要有耐心,用循循善诱的口吻,“不要着急,慢慢来”“相信你一定能解决的”。类似于这样的言语,让学生能够认识到自身的价值,认识到自己的智力能力,这样久而久之,才能在数学教学方面有所成效。
三、结束语
职高数学现状的形成有很多方面的原因,既有主观的,也有客观的,既有管理方面的,也有心理方面的,对于数学教学现状的改观也不足一蹴而就的事情,需要循序渐进,需要耐心和时间,也需要社会及相关智能管理部门的配合。