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【摘要】当前某些高职院校组织教学时只注重学生专业技能的培养,不对学生职业素质教育做系统规划,致使一些高职学生工作时态度懒散、随意等不良现象,这些现象均与职业素质教育的不足有关。因而本课题组人员旨在高职数控实训教学工作中,从五点教学管理模式以及师资建设的四个方面阐述了提升高职学生职业素养的教学研究。
【关键词】高职教育;职业素养;教学管理
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建設、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。它强调的是人才培养的社会应用性和职业岗位的针对性、适应性。当前某些高职院校从岗位群的要求出发,以就业为导向的组织教学,对基础知识以“会用、够用”为度。对学生职业素质教育不做系统规划,表现出对学生知识的选取及其目标期望的价值取向,这与学习型社会的要求和人的全面发展理论是不尽一致的。结果表现在一些高职学生工作时态度懒散、随意,仅从个人的眼前利益出发,不能将其学习与职业生涯规划等有机结合,这些现象与职业素质教育的不足有关。因而本课题组人员在高职学生的数控实训环节中重点突出职业素养的培养并展开教学研究与实践。
一、职业素养的性质
职业素养是指关于职业的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业意识、职业作风和职业行为等几个主要方面。
职业技能和职业行为是显性的职业素养,是支撑职业人生的表现内容,是通过学习、培训等容易获得基本入门技能,在实践中逐渐成熟为专家的表现。学校的培养旨在使学生获得系统的基础知识和专业知识,加强学生对专业的认知和知识的能力运用,使学生获得学习能力、培养学习习惯。职业道德、职业意识、职业作风是隐性的职业素养,是职业素养的根基,是世界观、价值观、人生观的范畴。表现在很多方面,如职业者的独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。据调查目前高职就业生大多缺乏独立性、不愿吃苦。我们高职院校教学中应该有意识地培养学生学会分享、感恩。还应教育学生勇于承担责任,不要把错误都归结于他人,要敢于承认自己的错误和不足。此外还需增强学生承受压力和挫折的能力,善于从逆境中寻找转机的能力。
高职院校通过改进专业课、实验实训等环节的教学方法,提高学生学习兴趣,满足其求知需求,重点以学生隐性职业素养为依托开展教学,使学生明确学习与职业的关系,个人与职业的关系,开展多方位职业素养教育。譬如,在对学生加强职业能力培养的同时,融入学校和企业文化的教育,帮助学生理解学校文化、企业文化的内涵,通过企业与学校建立实习及科研实验基地,宣传企业文化等多种途径和形式加强学生包括敬业、合作意识、创业创新等方面教育,培养学生对今后从事岗位工作的认同感,提升学生的职业素养。
二、提升高职数控专业学生职业素养的教学管理
为了提升高职学生职业素养,提高学习效率,保证教学质量,本课题组在数控教学活动中进行了以下常规管理,力求营造一种良好的工作环境。
1 培养学生的工作时间观念。利用现代考勤系统,将学生每天进入实训场所的时间进行记录,营造出真实的职业工作氛围,同时避免了部分学生互相替换签到、迟到早退等现象,便于数据统计的准确性。
2 强化学生的工作安全意识。针对学生有好动及对危险程度意识不足的特点,我们建立起安全生产的机制,所有工作活动都在安全的前提下,不仅仅将各项管理规定上墙完事,而是制定操作安全卡,组织指导人员进行现场演练、经验常讲、时刻提醒的安全运行机制,同时开展应急处理方案。重视全体学生及实训指导教师的安全教育,时刻都有“安全第一”的观念,预防为主,防范未然。
3 督促学生营造整洁的工作环境。毫无疑问,良好的工作环境有利于工作者的身心健康,激发其工作学习效率。因此实训期间要求学生将工作场所内的任何地方都清扫干净,保持工作场所整洁的环境;将工作区间的物品分为本阶段应用和不用的,除了应用的留下来,其它物品都交还仓库或放置到物品堆放处。把留下要用的物品按规定位置摆放,放置整齐并加以标示。这样就使工作场所整洁,减少了物品积压空间,同时缩短寻找物品的时间,营造了整齐的工作环境。这些管理方式也是遵从了企业的整理、整顿、清扫及整洁的工作模式。
4 培养学生敬业精神。数控实训中,应该让学生用心去做好实训教学中分配的每一项任务。使他们明白敬业精神是指工作中将自己作为企业的一部分,不仅仅是吃苦耐劳,还体现在做任何工作一定要做到最好,发挥出实力。同时对一些细小的错误一定要及时更正。
5 养成学生良好的工作习惯。众所周知,思想决定行动,行动决定习惯。好的习惯不仅能促进一个人的成功,而且能改变一个人的命运,好的习惯养成的越多,驾驭自己的能力就越强。因而本课题组认为此方面为职业素养培养部分的核心部分,首先让学生在思想意识上遵守制度,促其养成习惯,习惯后成自然;第二点是营造学生的团队合作氛围,开展小组组合,相互监督,逐渐达到良好的自我管理程度;第三点是明确工作内容,总结经验。让每个学生在实训活动中明确有几个工作阶段以及各阶段的具体内容,让学生总结固化的工作经验,积极探讨工作方案,做到心中有数,从被动工作变成享受工作带给的乐趣。从而使每位学生工作时能养成良好的习惯,培养积极主动的工作习惯。
三、数控教学中提升学生职业素养的师资建设
高职教育是以素养、技能培训为中心的教育。高职教育的发展核心是教师的发展,只有教师自身水平提高了,才能带动学生能力的提高。高职院校的专业教师要有较高的教育教学水平和较强的实践工作能力,数控类教学的教师更应具备较强的实践技能和实践指导能力。因此本课题组教师按照高职数控专业岗位培养目标要求。培养出结构合理,一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍。采用“走出去,请进来,赛技能,谋创新”的办法,一是建立高职教师定期实践锻炼制度,建立有效的激励机制,制定相应政策,鼓励教师去企业顶岗挂职;二是吸引企业单位的工程技术人员、管理人员及有特殊技能的高技能人才。经必要的教育理论和教学方法的培训后,在数控实训中任教,聘请他们担任任课教师或指导教师;三是促使所有教师互相交流经验。要求各自按照教学范围进行技能竞赛,使教师更加注重实践能力的提高;四是激励实训教师按照自己的专业特长,开展讲能效、构和谐的技巧创新活动,并鼓励将其进行经验总结后应用到实训教学一线中,从而建立一支具有高职特色的师资队伍。通过教师队伍的建设,影响学生对职业工作态度的认同,从而促进高职学生职业素养的提升。
四、结束语
高职学生的职业素养教育包含职业道德、职业技能、职业意识、职业作风和职业行为等几个主要方面,其内容层次高、覆盖范围广,需要教育、企业、社会、学生等多个群体通力合作,是一项系统工作。因此课题组从对高职数控实训教学中的学生进行职业技能培养的同时,通过多种途径和形式对学生加强安全意识、敬业态度、团队意识、工作习惯、节约意识、职业承受压力等方面的教育,从而达到提升学生职业素养的目的。
参考文献
[1]王旭善,高职教育发展战略研究[M],北京:高等教育出版社,2008
[2]肖智军,6s管理实战[M],北京:北京大学音像出版社,2005
[3]徐州建筑职业技术学院机电工业中心数控实训管理文件,2009
【关键词】高职教育;职业素养;教学管理
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建設、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。它强调的是人才培养的社会应用性和职业岗位的针对性、适应性。当前某些高职院校从岗位群的要求出发,以就业为导向的组织教学,对基础知识以“会用、够用”为度。对学生职业素质教育不做系统规划,表现出对学生知识的选取及其目标期望的价值取向,这与学习型社会的要求和人的全面发展理论是不尽一致的。结果表现在一些高职学生工作时态度懒散、随意,仅从个人的眼前利益出发,不能将其学习与职业生涯规划等有机结合,这些现象与职业素质教育的不足有关。因而本课题组人员在高职学生的数控实训环节中重点突出职业素养的培养并展开教学研究与实践。
一、职业素养的性质
职业素养是指关于职业的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业意识、职业作风和职业行为等几个主要方面。
职业技能和职业行为是显性的职业素养,是支撑职业人生的表现内容,是通过学习、培训等容易获得基本入门技能,在实践中逐渐成熟为专家的表现。学校的培养旨在使学生获得系统的基础知识和专业知识,加强学生对专业的认知和知识的能力运用,使学生获得学习能力、培养学习习惯。职业道德、职业意识、职业作风是隐性的职业素养,是职业素养的根基,是世界观、价值观、人生观的范畴。表现在很多方面,如职业者的独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。据调查目前高职就业生大多缺乏独立性、不愿吃苦。我们高职院校教学中应该有意识地培养学生学会分享、感恩。还应教育学生勇于承担责任,不要把错误都归结于他人,要敢于承认自己的错误和不足。此外还需增强学生承受压力和挫折的能力,善于从逆境中寻找转机的能力。
高职院校通过改进专业课、实验实训等环节的教学方法,提高学生学习兴趣,满足其求知需求,重点以学生隐性职业素养为依托开展教学,使学生明确学习与职业的关系,个人与职业的关系,开展多方位职业素养教育。譬如,在对学生加强职业能力培养的同时,融入学校和企业文化的教育,帮助学生理解学校文化、企业文化的内涵,通过企业与学校建立实习及科研实验基地,宣传企业文化等多种途径和形式加强学生包括敬业、合作意识、创业创新等方面教育,培养学生对今后从事岗位工作的认同感,提升学生的职业素养。
二、提升高职数控专业学生职业素养的教学管理
为了提升高职学生职业素养,提高学习效率,保证教学质量,本课题组在数控教学活动中进行了以下常规管理,力求营造一种良好的工作环境。
1 培养学生的工作时间观念。利用现代考勤系统,将学生每天进入实训场所的时间进行记录,营造出真实的职业工作氛围,同时避免了部分学生互相替换签到、迟到早退等现象,便于数据统计的准确性。
2 强化学生的工作安全意识。针对学生有好动及对危险程度意识不足的特点,我们建立起安全生产的机制,所有工作活动都在安全的前提下,不仅仅将各项管理规定上墙完事,而是制定操作安全卡,组织指导人员进行现场演练、经验常讲、时刻提醒的安全运行机制,同时开展应急处理方案。重视全体学生及实训指导教师的安全教育,时刻都有“安全第一”的观念,预防为主,防范未然。
3 督促学生营造整洁的工作环境。毫无疑问,良好的工作环境有利于工作者的身心健康,激发其工作学习效率。因此实训期间要求学生将工作场所内的任何地方都清扫干净,保持工作场所整洁的环境;将工作区间的物品分为本阶段应用和不用的,除了应用的留下来,其它物品都交还仓库或放置到物品堆放处。把留下要用的物品按规定位置摆放,放置整齐并加以标示。这样就使工作场所整洁,减少了物品积压空间,同时缩短寻找物品的时间,营造了整齐的工作环境。这些管理方式也是遵从了企业的整理、整顿、清扫及整洁的工作模式。
4 培养学生敬业精神。数控实训中,应该让学生用心去做好实训教学中分配的每一项任务。使他们明白敬业精神是指工作中将自己作为企业的一部分,不仅仅是吃苦耐劳,还体现在做任何工作一定要做到最好,发挥出实力。同时对一些细小的错误一定要及时更正。
5 养成学生良好的工作习惯。众所周知,思想决定行动,行动决定习惯。好的习惯不仅能促进一个人的成功,而且能改变一个人的命运,好的习惯养成的越多,驾驭自己的能力就越强。因而本课题组认为此方面为职业素养培养部分的核心部分,首先让学生在思想意识上遵守制度,促其养成习惯,习惯后成自然;第二点是营造学生的团队合作氛围,开展小组组合,相互监督,逐渐达到良好的自我管理程度;第三点是明确工作内容,总结经验。让每个学生在实训活动中明确有几个工作阶段以及各阶段的具体内容,让学生总结固化的工作经验,积极探讨工作方案,做到心中有数,从被动工作变成享受工作带给的乐趣。从而使每位学生工作时能养成良好的习惯,培养积极主动的工作习惯。
三、数控教学中提升学生职业素养的师资建设
高职教育是以素养、技能培训为中心的教育。高职教育的发展核心是教师的发展,只有教师自身水平提高了,才能带动学生能力的提高。高职院校的专业教师要有较高的教育教学水平和较强的实践工作能力,数控类教学的教师更应具备较强的实践技能和实践指导能力。因此本课题组教师按照高职数控专业岗位培养目标要求。培养出结构合理,一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍。采用“走出去,请进来,赛技能,谋创新”的办法,一是建立高职教师定期实践锻炼制度,建立有效的激励机制,制定相应政策,鼓励教师去企业顶岗挂职;二是吸引企业单位的工程技术人员、管理人员及有特殊技能的高技能人才。经必要的教育理论和教学方法的培训后,在数控实训中任教,聘请他们担任任课教师或指导教师;三是促使所有教师互相交流经验。要求各自按照教学范围进行技能竞赛,使教师更加注重实践能力的提高;四是激励实训教师按照自己的专业特长,开展讲能效、构和谐的技巧创新活动,并鼓励将其进行经验总结后应用到实训教学一线中,从而建立一支具有高职特色的师资队伍。通过教师队伍的建设,影响学生对职业工作态度的认同,从而促进高职学生职业素养的提升。
四、结束语
高职学生的职业素养教育包含职业道德、职业技能、职业意识、职业作风和职业行为等几个主要方面,其内容层次高、覆盖范围广,需要教育、企业、社会、学生等多个群体通力合作,是一项系统工作。因此课题组从对高职数控实训教学中的学生进行职业技能培养的同时,通过多种途径和形式对学生加强安全意识、敬业态度、团队意识、工作习惯、节约意识、职业承受压力等方面的教育,从而达到提升学生职业素养的目的。
参考文献
[1]王旭善,高职教育发展战略研究[M],北京:高等教育出版社,2008
[2]肖智军,6s管理实战[M],北京:北京大学音像出版社,2005
[3]徐州建筑职业技术学院机电工业中心数控实训管理文件,2009