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摘 要 人类已经迈进了这个突飞猛进、日新月异的世纪。社会的变革、观念的更新、数字化时代的到来，为新世纪的教育与实践提出了全新的挑战。教师是教学资源开发的主体，了解教师的特点，并实施合适的激励管理策略，更好地发挥教师群体在教学中的核心作用。
关键词 教师特征 需要 动机 激励
教师是教育发展的第一资源。如何加强和改进教师队伍管理，充分发挥其主动性、积极性和创造性，共同为实现学校办学目标而努力，这必将一直是学校管理的一个重要课题。教育质量和教师素质的重要性无论怎么强调都不过分。提高教师素质和动力是所有国家优先考虑的问题。笔者认为，抓好学校教师队伍管理工作的关键是，了解教师的特点，并科学地运用激励策略。
一、教师群体特征
1、教师是一个追求精神文化生活的群体
学校是一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统，教师对社会外界环境接触的增多及社会竞争为教师带来的压力，使教师的心理更趋向于复杂。因此，他们对教师管理方式的敏感程度有所增强，对其要求的标准也相对提高。
2、教师是受“为人师表”之约束的群体
教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。与其他职业相比，教师具有更高、更严格的职业要求，教师职业具有突出的示范性、公开性和教育性。教师是学生的榜样，学高为师，身正为范。在学生面前，教师应把自己最完美的一面展现给学生。教师职业形象还具有公开性，教师必须善于塑造并維护自己的正面形象。另外，教师在与家长、社会交往时，在一种无形的约束之下，绝大多数教师都在自觉不自觉地把“为人师表”作为自己的行为准则，这也就形成了教师的自我意识强、自尊心强的特点。
3、教师是一个工作压力较大的群体
有人把教师比喻为忍辱负重的牛，吃的是草，挤的是奶；有人把教师比喻为蜡烛，点亮别人，燃尽自己，这是很有道理的。教师在学校要承受繁重的劳作，早自习、晚自习要辅导，早操、课外活动要监督，要处理学生的纷争及思想起伏，要备好课，上好课，要批改堆积如山的作业；要应付名目繁多的竞赛，各式各样的检查。
4、教师工作成效具有延展性和模糊性
“十年树木，百年树人”，教师的工作是一项付出多，周期长，工作成效具有模糊性的工作。目前，教师工作成效的这种模糊性及学校对教师的教育教学成绩评价标准的非科学性，确实影响着教师的自信心和成就感，作为教师，要有超乎寻常的耐心和平常心，才能在这平凡的岗位上，保持持之以恒的工作热情。
二、关于激励策略
站在管理者的角度上讲，管理的一般目的，是组织被管理者发挥最大的工作潜能，以最佳状态达到管理者预期的工作目标。要实现这一管理目标，管理者就要尊重人的尊严、挖掘人的潜能、促进人的发展。
1、需要与动机
需要是人的个性倾向，是人对自身生存和发展条件及其必要程度的主观体验，是人对内外环境的一种稳定的要求。当人们产生了某种需要时，心理上就会产生一种内在的驱动力。这种驱动力在心理学上便称为“动机’，它是引起个人行为并维持该行为并将该行为导向某一目标的过程。
2、动机与激励
动机是促进个体向着某种需要的目标努力的动力。维持动机的因素有二：一是内在需要，二是外部刺激。一个人动机的强弱与人的需要程度和刺激程度有关。刺激的一个主要内容便是激励。激励是管理上的一个异常重要的问题，激励对于调动人的潜在的积极性出色地实现既定目标，不断提高工作绩效，均具有十分重大的作用。
3、关于教师的需求
人的需要分物质和精神两个方面。应首先肯定，教师不是生活在真空里，他们也像其他人一样，具有这两个方面的需要和追求。
管理者要考虑到物质在影响教师方面所起的作用，并在合适的机会加以实施物质奖励。然而物质需要的满足，并不能使一个人真正的感到幸福，只有加上精神生活的满足，才能引起强烈的幸福感。教师是精神文明的继承者和传播者，也是精神财富的创造者，社会对教师行为规范的要求，教育对象对他们精神文化方面的期待，加之教师自身的文化素养，他们对精神文化有着特殊的需要与追求。作为管理者，要给予教师足够的信任、关心、尊重，给他们提供成长发展的平台。
因此，学校领导首先应相信每一位教师都有做好工作的愿望，应放手工作，放权于人，要让每一位教师都感到领导的信任，从而产生一种不辜负领导信任的情感而努力工作。其次，学校领导除了应关心教师的思想、工作情况之外，还应关心教师的生活、娱乐、环境等多方面的问题。教师一旦感到了领导的关心，就会产生归属感，就会更加关心热爱学校，就会以百倍的热情投入自己的工作。再次，学校领导要积极为教师创造发展、提高的机会和条件，有计划地选派教师进修学习，应率领教师走出校门参观、访谈，使广大教师拓宽视野，开阔思路，更新知识，转变观念，鼓励教师不做教书匠，做新型学者。
总之，教师是学校的核心资源。学校管理中，必须正确运用行之有效的激励机制，调动教师工作积极性，激发教师的主人翁意识和创造潜力，学校领导者要从学校实际出发，以人为本，灵活运用，就一定能充分调动教师工作的积极性，开拓学校工作的新局面。
参考文献
[1]刘新生《中小学教师积极性激励研究》《教学与管理》1993.6
[2]蔡伟《激励·竞争·开放》《中国教育学刊》1999.6
[3]解腊梅《学校教职工积极性的激励》《教育理论与实践》1999.7
[4]张承芬主编《教育心理学》山东教育出版社2000.5
[5]苏东水《管理心理学》复旦大学出版社2002.4
关键词 教师特征 需要 动机 激励
教师是教育发展的第一资源。如何加强和改进教师队伍管理，充分发挥其主动性、积极性和创造性，共同为实现学校办学目标而努力，这必将一直是学校管理的一个重要课题。教育质量和教师素质的重要性无论怎么强调都不过分。提高教师素质和动力是所有国家优先考虑的问题。笔者认为，抓好学校教师队伍管理工作的关键是，了解教师的特点，并科学地运用激励策略。
一、教师群体特征
1、教师是一个追求精神文化生活的群体
学校是一个知识密集、文化层次相对较高的社会系统，教师对社会外界环境接触的增多及社会竞争为教师带来的压力，使教师的心理更趋向于复杂。因此，他们对教师管理方式的敏感程度有所增强，对其要求的标准也相对提高。
2、教师是受“为人师表”之约束的群体
教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物，但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。与其他职业相比，教师具有更高、更严格的职业要求，教师职业具有突出的示范性、公开性和教育性。教师是学生的榜样，学高为师，身正为范。在学生面前，教师应把自己最完美的一面展现给学生。教师职业形象还具有公开性，教师必须善于塑造并維护自己的正面形象。另外，教师在与家长、社会交往时，在一种无形的约束之下，绝大多数教师都在自觉不自觉地把“为人师表”作为自己的行为准则，这也就形成了教师的自我意识强、自尊心强的特点。
3、教师是一个工作压力较大的群体
有人把教师比喻为忍辱负重的牛，吃的是草，挤的是奶；有人把教师比喻为蜡烛，点亮别人，燃尽自己，这是很有道理的。教师在学校要承受繁重的劳作，早自习、晚自习要辅导，早操、课外活动要监督，要处理学生的纷争及思想起伏，要备好课，上好课，要批改堆积如山的作业；要应付名目繁多的竞赛，各式各样的检查。
4、教师工作成效具有延展性和模糊性
“十年树木，百年树人”，教师的工作是一项付出多，周期长，工作成效具有模糊性的工作。目前，教师工作成效的这种模糊性及学校对教师的教育教学成绩评价标准的非科学性，确实影响着教师的自信心和成就感，作为教师，要有超乎寻常的耐心和平常心，才能在这平凡的岗位上，保持持之以恒的工作热情。
二、关于激励策略
站在管理者的角度上讲，管理的一般目的，是组织被管理者发挥最大的工作潜能，以最佳状态达到管理者预期的工作目标。要实现这一管理目标，管理者就要尊重人的尊严、挖掘人的潜能、促进人的发展。
1、需要与动机
需要是人的个性倾向，是人对自身生存和发展条件及其必要程度的主观体验，是人对内外环境的一种稳定的要求。当人们产生了某种需要时，心理上就会产生一种内在的驱动力。这种驱动力在心理学上便称为“动机’，它是引起个人行为并维持该行为并将该行为导向某一目标的过程。
2、动机与激励
动机是促进个体向着某种需要的目标努力的动力。维持动机的因素有二：一是内在需要，二是外部刺激。一个人动机的强弱与人的需要程度和刺激程度有关。刺激的一个主要内容便是激励。激励是管理上的一个异常重要的问题，激励对于调动人的潜在的积极性出色地实现既定目标，不断提高工作绩效，均具有十分重大的作用。
3、关于教师的需求
人的需要分物质和精神两个方面。应首先肯定，教师不是生活在真空里，他们也像其他人一样，具有这两个方面的需要和追求。
管理者要考虑到物质在影响教师方面所起的作用，并在合适的机会加以实施物质奖励。然而物质需要的满足，并不能使一个人真正的感到幸福，只有加上精神生活的满足，才能引起强烈的幸福感。教师是精神文明的继承者和传播者，也是精神财富的创造者，社会对教师行为规范的要求，教育对象对他们精神文化方面的期待，加之教师自身的文化素养，他们对精神文化有着特殊的需要与追求。作为管理者，要给予教师足够的信任、关心、尊重，给他们提供成长发展的平台。
因此，学校领导首先应相信每一位教师都有做好工作的愿望，应放手工作，放权于人，要让每一位教师都感到领导的信任，从而产生一种不辜负领导信任的情感而努力工作。其次，学校领导除了应关心教师的思想、工作情况之外，还应关心教师的生活、娱乐、环境等多方面的问题。教师一旦感到了领导的关心，就会产生归属感，就会更加关心热爱学校，就会以百倍的热情投入自己的工作。再次，学校领导要积极为教师创造发展、提高的机会和条件，有计划地选派教师进修学习，应率领教师走出校门参观、访谈，使广大教师拓宽视野，开阔思路，更新知识，转变观念，鼓励教师不做教书匠，做新型学者。
总之，教师是学校的核心资源。学校管理中，必须正确运用行之有效的激励机制，调动教师工作积极性，激发教师的主人翁意识和创造潜力，学校领导者要从学校实际出发，以人为本，灵活运用，就一定能充分调动教师工作的积极性，开拓学校工作的新局面。
参考文献
[1]刘新生《中小学教师积极性激励研究》《教学与管理》1993.6
[2]蔡伟《激励·竞争·开放》《中国教育学刊》1999.6
[3]解腊梅《学校教职工积极性的激励》《教育理论与实践》1999.7
[4]张承芬主编《教育心理学》山东教育出版社2000.5
[5]苏东水《管理心理学》复旦大学出版社2002.4