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摘 要 每个人的自身素质中，语言表达能力是非常重要的一种能力，语言与思维有着密切的联系，正确的语言能力是进行正确的数学思维的基本保障。多年的教学实践告诉我，学生语言表达能力的好坏直接影响着他们的思维能力，教师可以从学生的表达中，真实地了解并掌握学生的数学思维能力的发展状况。
关键词 小学数学 语言 表达能力
数学是研究数量关系和空间形式的科学。表达数量关系和空间形式都需要“语言”这一思維载体。让学生掌握数学知识，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展学生的数学思维、培养数学能力具有十分重要的现实意义。数学语言的教学，要抓住数学语言的特点，简化数学语言，使学生理解数学、学会数学，才能正确地解决数学问题。笔者认为可以从以下几个途径培养小学生的数学语言能力。
一、营造氛围激发兴趣
据了解，有较多的学生在课堂上对自己没有信心，不敢大胆发言，怕说错了被人笑话。由此，我觉得要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的教学情景，启发学生的思维，激发学生表达的欲望，让学生敢想敢说，大胆地说。开始时，孩子们可能说得不太好，这时需要老师耐心引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的欲望，培养学生形成积极举手，大胆发言的良好习惯。使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题和发表意见。
二、加强数学语言训练
数学语言具有严密、简练、科学等特性，学生能用规范的数学语言完整地回答问题，才能构建准确、清晰的数学概念。在数学课堂中，经常发现许多学生会做但不会说，有的学生明明意会得很好，但说出来却词不达意，没法子把意思表达清楚，甚至南辕北辙。为此，在数学教学中，应注重培养学生用语准确、表达完整、条理清楚的语言习惯。①训练学生使用规范的单位名称。数学课上，经常出现学生错用单位名称，尤其是解决问题时，还有学生不懂怎样正确使用单位名称。所以，我们要从学生一开始学习小学数学就教他们准确使用单位名称。如在一年级第一节课《数一数》看图叙述时，让学生结合数数正确使用单位名称。如9个女孩、10个男孩、6朵花、8棵树等。平时，看图说图意时，也应强调学生准确使用单位名称。②训练学生把问题表述完整。对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。小学生由于年龄特征，没有说完整话的意识，他们在回答问题时几乎都习惯简单地说出答案。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如，从最简单的1加1等于几？到比多比少的问题，再到图画应用题，文字叙述的应用题等的教学中，需要让学生叙述的问题，都要突出训练表达的完整性。如在教学《比一比》时，提出问题“3比4怎样？”几乎所有学生都只简单地答“少”或“多”，这时就应及时让学生完整地说出“3比4少”、“4比3多”。培养学生完整地叙述问题，需要从现在开始，从每一个问题开始，否则等学生习惯了用简单的字、词回答问题，再纠正就比较困难了。③训练学生把事件说得有条理。数学学习中，学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以，教学中培养学生叙述的条理性尤为重要。如教学《加法的初步认识》一课时，通过演示，引导学生有条理地叙述 “原来有1只纸鹤，又拿来2只，一共有多少只？”通过这样的训练，学生能有条理地叙述图意，列式自然不成困难。又如在计算教学中，对于计算过程，也应训练学生有条理地叙述，从而培养学会正确的计算方法，促进学生计算能力的提升。④训练学生准确地说数学名词术语。学生在接受新概念时往往认识比较模糊，又由于一些方言习惯，学生在数学学习中常常出现表错语法，用错数学用语等。所以，教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分。并对学生出现的有关错误及时更正。如“多一些”和“多得多”，“少一些”和“少得多”，“扩大了”和“扩大到”，“缩小了”和“缩小到”等
三、组织多种活动，提高学生的语言表达能力
数学的学习不一定只能局限在短短的45分钟的课堂时间内，我们可以通过各种各样的方式提高学生对于数学的理解。例如：在教学圆柱体、圆锥体、球等立体几何的内容时，我们可以通过易拉罐、乒乓球、积木等物体使学生更深刻形象地了解它们所具有的性质。另外，我们还可以开展一些有关数学的课外活动和实践课，让学生通过实践和与他人的交流合作，加深对于数学语言的理解，加强应用。此外，课堂教学也可以丰富多彩，例如，通过小组讨论、前后左右的互相表述、个人总结等各种方式让学生反复应用数学语言。长此以往，学生的数学语言能力定会有很大的提高。
四、抓住数学语言的特点来正确培养学生的数学语言表达
能力首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。因此，我们在训练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进行叙述。数学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来叙述算理，讲解题目的意义。其次，数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真缔。因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。抓住这些特点来培养学生，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们接受。
总之，在课堂教学实践中，让学生经历敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，用准确、精练、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路和获取知识的思维过程，经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效，进而有计划地锻炼和提高了数学语言能力。
关键词 小学数学 语言 表达能力
数学是研究数量关系和空间形式的科学。表达数量关系和空间形式都需要“语言”这一思維载体。让学生掌握数学知识，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展学生的数学思维、培养数学能力具有十分重要的现实意义。数学语言的教学，要抓住数学语言的特点，简化数学语言，使学生理解数学、学会数学，才能正确地解决数学问题。笔者认为可以从以下几个途径培养小学生的数学语言能力。
一、营造氛围激发兴趣
据了解，有较多的学生在课堂上对自己没有信心，不敢大胆发言，怕说错了被人笑话。由此，我觉得要让学生自信地张口，就要建立民主平等的师生关系，创设出一种欢快、愉悦的教学情景，启发学生的思维，激发学生表达的欲望，让学生敢想敢说，大胆地说。开始时，孩子们可能说得不太好，这时需要老师耐心引导，较长较难的问题可带着说，同一个问题让多个学生重复说，优秀生带着说，后进生跟着说，慢慢地，鼓动全班学生都有说的欲望，培养学生形成积极举手，大胆发言的良好习惯。使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题和发表意见。
二、加强数学语言训练
数学语言具有严密、简练、科学等特性，学生能用规范的数学语言完整地回答问题，才能构建准确、清晰的数学概念。在数学课堂中，经常发现许多学生会做但不会说，有的学生明明意会得很好，但说出来却词不达意，没法子把意思表达清楚，甚至南辕北辙。为此，在数学教学中，应注重培养学生用语准确、表达完整、条理清楚的语言习惯。①训练学生使用规范的单位名称。数学课上，经常出现学生错用单位名称，尤其是解决问题时，还有学生不懂怎样正确使用单位名称。所以，我们要从学生一开始学习小学数学就教他们准确使用单位名称。如在一年级第一节课《数一数》看图叙述时，让学生结合数数正确使用单位名称。如9个女孩、10个男孩、6朵花、8棵树等。平时，看图说图意时，也应强调学生准确使用单位名称。②训练学生把问题表述完整。对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。小学生由于年龄特征，没有说完整话的意识，他们在回答问题时几乎都习惯简单地说出答案。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如，从最简单的1加1等于几？到比多比少的问题，再到图画应用题，文字叙述的应用题等的教学中，需要让学生叙述的问题，都要突出训练表达的完整性。如在教学《比一比》时，提出问题“3比4怎样？”几乎所有学生都只简单地答“少”或“多”，这时就应及时让学生完整地说出“3比4少”、“4比3多”。培养学生完整地叙述问题，需要从现在开始，从每一个问题开始，否则等学生习惯了用简单的字、词回答问题，再纠正就比较困难了。③训练学生把事件说得有条理。数学学习中，学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以，教学中培养学生叙述的条理性尤为重要。如教学《加法的初步认识》一课时，通过演示，引导学生有条理地叙述 “原来有1只纸鹤，又拿来2只，一共有多少只？”通过这样的训练，学生能有条理地叙述图意，列式自然不成困难。又如在计算教学中，对于计算过程，也应训练学生有条理地叙述，从而培养学会正确的计算方法，促进学生计算能力的提升。④训练学生准确地说数学名词术语。学生在接受新概念时往往认识比较模糊，又由于一些方言习惯，学生在数学学习中常常出现表错语法，用错数学用语等。所以，教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分。并对学生出现的有关错误及时更正。如“多一些”和“多得多”，“少一些”和“少得多”，“扩大了”和“扩大到”，“缩小了”和“缩小到”等
三、组织多种活动，提高学生的语言表达能力
数学的学习不一定只能局限在短短的45分钟的课堂时间内，我们可以通过各种各样的方式提高学生对于数学的理解。例如：在教学圆柱体、圆锥体、球等立体几何的内容时，我们可以通过易拉罐、乒乓球、积木等物体使学生更深刻形象地了解它们所具有的性质。另外，我们还可以开展一些有关数学的课外活动和实践课，让学生通过实践和与他人的交流合作，加深对于数学语言的理解，加强应用。此外，课堂教学也可以丰富多彩，例如，通过小组讨论、前后左右的互相表述、个人总结等各种方式让学生反复应用数学语言。长此以往，学生的数学语言能力定会有很大的提高。
四、抓住数学语言的特点来正确培养学生的数学语言表达
能力首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。因此，我们在训练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进行叙述。数学语言与生活语言不完全一致。有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来叙述算理，讲解题目的意义。其次，数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真缔。因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。抓住这些特点来培养学生，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们接受。
总之，在课堂教学实践中，让学生经历敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，用准确、精练、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路和获取知识的思维过程，经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效，进而有计划地锻炼和提高了数学语言能力。