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摘 要 小学阶段是学生语言发展的关键期，这一阶段学生的语言表达意识逐渐形成，如何采取正确的教学指导方式，有效的提升学生的语言表达能力是小学语文教学过程中一个十分重要的问题。
关键词 语文 教学 语言 表达 能力
一、培养小学生语言表达能力的重要性
语言表达能力是指在运用口头和书面语言的过程中对字、词、句、段的处理能力。根据小学生认知发展水平、心理、知识储备等方面的特点，可以将小学阶段语言表达能力的要求分为以下三个方面，并涵盖了口头表达和书面语言两个维度。
（1）能够用自己的话描述事物的形态和发展过程；
（2）能够对一件事物表达出自己内心的想法和情感；
（3）能够创新性地表达外在的事物和内心的情感。
培养小学生语言表达能力的重要性在于：
1、小学生语言表达能力的培养有利于激发学生学习语言的兴趣。
语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。
2、小学生语言表达能力的培养有利于学生高效积累生动、规范的语言。
“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。而教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内，得益于课外”，意义深远。
3、小学生语言表达能力的培养有利于促进学生语言表达能力的发展。
“小学生语言表达能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。
4、小学生语言表达能力的培养有利于学生思维的发展。
语言是思维的工具。根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。要通过“说”“写”等语言实践有力地促进学生的思维发展。
二、在小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、营造和谐、民主、互动的谈话氛围
教师需要努力营造民主、和谐的表达氛围，尊重学生的表达习惯和想法。首先，鼓励学生进行语言实践，调动学生的表达兴趣。只有学生有兴趣学习了，才能取得较好的教学效果。其次，师生关系要融洽，使学生有足够的安全感。只有老师真正理解学生，尊重学生，学生才会有信心学习，从而达到理想的教育效果。
2、注重教师语言的示范和对学生的感染
语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书。教师的语言表达能力如何，直接影响着学生的语言表达能力。为了培养学生的语言表达能力，教师的教学语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。因此，教师在课前准备时，要把每节课的导语、每个环节的衔接语言都作为一个很重要的内容来备，哪些话应加重语气、哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握；上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精练，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高语言表达能力。
另外，在课堂教学中，如果教师教学语言诙谐幽默，和学生形成良好的互动，对于开启学生的智慧、提高思维的质量、活跃课堂的气氛、感染并激发学生的语言表达是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨、潜移默化而成，非一蹴而就之功。
3、灵活多样的方式——语言表达能力培养的途径。
（1）小组合作讨论。
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小組合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
（2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。
（3）学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
4、开展丰富教学活动
在小学语文课堂上，教师应要求学生用普通话发言，并让学生坚持用普通话进行交流。首先，教师可以合理地安排教学时间，制定周详的教学计划，组织小型的古诗朗诵比赛、竞选演说、讲故事等教学活动，调动学生参与活动的兴趣，并对表现优秀的学生给予一定精神或物质奖励，对表现稍差的学生要鼓励他们继续努力；其次，教师应传授学生流利、正确、富有感情朗读课文的方法，并鼓励学生多阅读课外读物，让学生对感兴趣的事件和人物畅谈自己的想法和感受，为培养学生语言表达能力营造师生互动、生生互动的教学氛围；再次，教师应重视写作教学，通过让学生仔细观察事物、想象事物，用优美、正确的语言写出自己对事物的感想和认识，锻炼学生语言组织能力，为提高语言表达能力奠定基础。
关键词 语文 教学 语言 表达 能力
一、培养小学生语言表达能力的重要性
语言表达能力是指在运用口头和书面语言的过程中对字、词、句、段的处理能力。根据小学生认知发展水平、心理、知识储备等方面的特点，可以将小学阶段语言表达能力的要求分为以下三个方面，并涵盖了口头表达和书面语言两个维度。
（1）能够用自己的话描述事物的形态和发展过程；
（2）能够对一件事物表达出自己内心的想法和情感；
（3）能够创新性地表达外在的事物和内心的情感。
培养小学生语言表达能力的重要性在于：
1、小学生语言表达能力的培养有利于激发学生学习语言的兴趣。
语言学习的关键在于激发学生的兴趣，包括学习语言、运用语言和创造语言的兴趣。而激发学习兴趣最有效的方法，就是让学生在语言实践中不断地交流语言，在语言交流中提高学习兴趣。
2、小学生语言表达能力的培养有利于学生高效积累生动、规范的语言。
“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。而教师指导学生掌握一些策略积累语言，让学生“得法于课内，得益于课外”，意义深远。
3、小学生语言表达能力的培养有利于促进学生语言表达能力的发展。
“小学生语言表达能力的培养研究”主要想解决学生能听会读却不愿意或不善于进行语言表达的问题，有效地提高学生“说”和“写”能力。
4、小学生语言表达能力的培养有利于学生思维的发展。
语言是思维的工具。根据皮亚杰的研究，小学中高年段的学生思维发展处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期。要通过“说”“写”等语言实践有力地促进学生的思维发展。
二、在小学语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、营造和谐、民主、互动的谈话氛围
教师需要努力营造民主、和谐的表达氛围，尊重学生的表达习惯和想法。首先，鼓励学生进行语言实践，调动学生的表达兴趣。只有学生有兴趣学习了，才能取得较好的教学效果。其次，师生关系要融洽，使学生有足够的安全感。只有老师真正理解学生，尊重学生，学生才会有信心学习，从而达到理想的教育效果。
2、注重教师语言的示范和对学生的感染
语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书。教师的语言表达能力如何，直接影响着学生的语言表达能力。为了培养学生的语言表达能力，教师的教学语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。因此，教师在课前准备时，要把每节课的导语、每个环节的衔接语言都作为一个很重要的内容来备，哪些话应加重语气、哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握；上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精练，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高语言表达能力。
另外，在课堂教学中，如果教师教学语言诙谐幽默，和学生形成良好的互动，对于开启学生的智慧、提高思维的质量、活跃课堂的气氛、感染并激发学生的语言表达是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨、潜移默化而成，非一蹴而就之功。
3、灵活多样的方式——语言表达能力培养的途径。
（1）小组合作讨论。
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小組合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
（2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。
（3）学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
4、开展丰富教学活动
在小学语文课堂上，教师应要求学生用普通话发言，并让学生坚持用普通话进行交流。首先，教师可以合理地安排教学时间，制定周详的教学计划，组织小型的古诗朗诵比赛、竞选演说、讲故事等教学活动，调动学生参与活动的兴趣，并对表现优秀的学生给予一定精神或物质奖励，对表现稍差的学生要鼓励他们继续努力；其次，教师应传授学生流利、正确、富有感情朗读课文的方法，并鼓励学生多阅读课外读物，让学生对感兴趣的事件和人物畅谈自己的想法和感受，为培养学生语言表达能力营造师生互动、生生互动的教学氛围；再次，教师应重视写作教学，通过让学生仔细观察事物、想象事物，用优美、正确的语言写出自己对事物的感想和认识，锻炼学生语言组织能力，为提高语言表达能力奠定基础。