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摘要：学生的道德与法治学习场所并不仅限于课堂，课前学习活动对课堂教学有较大的促进作用。巧用“《道德与法治》课前学习探秘单”，能够有效助力法治课堂。
关键词：课前学习探秘单 道德与法治课堂
道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。法治课不能脱离学生已有的认知水平，要重视学生的生活实际，有的放矢地进行引导。“《道德与法治》课前学习探秘单”的使用，能够有效助力法治课堂。本文以二年级上册为例，根据学生课前学习探秘单的使用情况进行研究。
苏霍姆林斯基指出： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所谓“《道德与法治》课前学习探秘单”，它是教师提供给学生进行课前学习活动以更好达成教学目标的一份材料。这份材料聚焦于教学的重、难点，它可以是一个或几个具有思考性的问题，也可以连续几项具有挑战性的调查活动。
一、《道德与法治》课前学习探秘单实施的形式
课前学习探秘单的形式要富有趣味性，让学生不觉得是一种课业上的负担，而是一次有趣的体验。“探秘单”的形式要努力做到以任务为本，以活动为源、以自学为主。联系学生的生活实际，结合教材特点，使学生课前与教材交流更高效，我们设计以下几种形式。
1、观察型探秘单
《品德与生活》课标强调品德学科应以学生生活经验为基础，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活，走进社会，用自己的方式观察发现。形象直观的现场观察是一种比较常见的课前学习方式，是学生直接从社会生活的现场收集资料的一种调查研究方法。
《装扮我们的教室》一课，教师可以在课前布置“《道德与法治》课前学习探秘单”让学生进行观察，请学生到学校的各个教室里去发现自己觉得特别漂亮的地方，还可以请爸爸妈妈把漂亮的地方拍下来。拿着探秘单，学生的兴趣很大。在课前的观察探秘的基础上，引发学生讨论：这些教室漂亮在哪里？你的想法是什么？并引导学生展开评价，选出最值得借鉴的图片，为后续的装扮教室环节设计做好铺垫。
2、采访型探秘单
采访互动是课前学习活动的一种基本方法，学生通过与被采访者面对面的交谈，填写调查问卷，可以更详细地了解被采访者对事件的看法和感受。如《欢欢喜喜庆国庆》一课，教师可以在课前布置探秘单让学生进行采访。通过采访，学生了解了自己身边各行各业的劳动者建设国家的实际行动，进而能理解每个人与国家的关系，同时知道国家是大家的这个深刻的含义。法治课堂上，以此为基础，引导学生理解国庆节放假庆祝的原因所在。学生和被采访者交流互动的过程就是学生了解社会、提高参与社会能力的好时机。
3、调查型探秘单
调查型课前学习活动一般用于课前老师针对教材的某一个内容或者社会的某一种现象，让学生通过调查相关的数据分析数据得出一个结论。调查型课前学习活动常用的有问卷调查、实地调查等，可以个人也可以小组为单位合作展开。在《大家排好队》一课，教师可以在课前布置探秘单让学生进行排队小调查。在日常排队中，是否遇到过有人不排队？是否遇到过有人插队？是否遇到过有人占位置？目的是引发学生对生活的回忆，让他们回忆出更多需要排队的场景。课堂上教师充分利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，使学生生活经验不断丰富。
二、《道德与法治》课前学习探秘单实施的策略
1、搭一个舞台挖掘“本质”。
鲁洁老师说过，在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成它的培养任务。它们都需要一定的时间和空间，在时间上需要持续性和延续性，在空间上需要有多重生活空间和拓展性。
在教学《我爱家乡的山和水》时，在课堂上学生通过寻访、分享感受了家乡的美，激发了学生由衷的自豪感之后。教师呈现了一组学生的行为照片，引导学生辨析哪些是爱家乡的表现。在辦析过程中，学生反思自己的生活，明确家乡是我们共同的。最后在课堂上，利用探秘单为引，经历了生生交流、师生交流，实现了知识的内化与升华，充分调动学生自主学习的积极性，促进其快乐、主动地发展。
2、留一些空间填补“空白”。
道德与法治教材是学生学习的载体，而学生的“视力”毕竟有限，教材中的有些知识是隐性的，所以学生在课前研究时难以看透教材，体会不到教材中所蕴涵的思想。这就需要教师在教材中”看不到”的空白处或抓住知识的发展点，适时补充，发挥教师的主导作用。
在第14課《家乡物产养育我》，教师课前利用探秘单引导学生走出课堂，走出家门，开展“家乡物产知多少”的活动。通过寻访活动，让学生亲近家乡，充分了解家乡的物产，感受家乡物产的丰富与家乡的富饶。
总之，教师在布置“《道德与法治》课前学习探秘单”前，要研读教材，明确课课前学习探秘的目的。对课前课前学习探秘可能遇到的问题进行充分预测，优化课前学习探秘单的形式，加强课前学习探秘单的指导，并对学生的课前学习探秘单作及时、多元的评价，保证学生以积极的状态投入到课前探秘之中。借用课前学习探秘单一定能助力道德与法治课堂。
参考文献：
[1]邬冬星.浙江省中小学学科教学建议[J]. 浙江：浙江教育出版社.2016
[2]高观兴.“四驱助力”，提高品德课课前调查时效性的研究[J].教学月刊.2014（1）
[3]杨燕燕.让品德教学的课前社会调查活动落到实处[J].教学月刊.2017（5）
陈若男 浙江省瑞安市东山第四小学 浙江省瑞安市
关键词：课前学习探秘单 道德与法治课堂
道德与法治课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。法治课不能脱离学生已有的认知水平，要重视学生的生活实际，有的放矢地进行引导。“《道德与法治》课前学习探秘单”的使用，能够有效助力法治课堂。本文以二年级上册为例，根据学生课前学习探秘单的使用情况进行研究。
苏霍姆林斯基指出： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所谓“《道德与法治》课前学习探秘单”，它是教师提供给学生进行课前学习活动以更好达成教学目标的一份材料。这份材料聚焦于教学的重、难点，它可以是一个或几个具有思考性的问题，也可以连续几项具有挑战性的调查活动。
一、《道德与法治》课前学习探秘单实施的形式
课前学习探秘单的形式要富有趣味性，让学生不觉得是一种课业上的负担，而是一次有趣的体验。“探秘单”的形式要努力做到以任务为本，以活动为源、以自学为主。联系学生的生活实际，结合教材特点，使学生课前与教材交流更高效，我们设计以下几种形式。
1、观察型探秘单
《品德与生活》课标强调品德学科应以学生生活经验为基础，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活，走进社会，用自己的方式观察发现。形象直观的现场观察是一种比较常见的课前学习方式，是学生直接从社会生活的现场收集资料的一种调查研究方法。
《装扮我们的教室》一课，教师可以在课前布置“《道德与法治》课前学习探秘单”让学生进行观察，请学生到学校的各个教室里去发现自己觉得特别漂亮的地方，还可以请爸爸妈妈把漂亮的地方拍下来。拿着探秘单，学生的兴趣很大。在课前的观察探秘的基础上，引发学生讨论：这些教室漂亮在哪里？你的想法是什么？并引导学生展开评价，选出最值得借鉴的图片，为后续的装扮教室环节设计做好铺垫。
2、采访型探秘单
采访互动是课前学习活动的一种基本方法，学生通过与被采访者面对面的交谈，填写调查问卷，可以更详细地了解被采访者对事件的看法和感受。如《欢欢喜喜庆国庆》一课，教师可以在课前布置探秘单让学生进行采访。通过采访，学生了解了自己身边各行各业的劳动者建设国家的实际行动，进而能理解每个人与国家的关系，同时知道国家是大家的这个深刻的含义。法治课堂上，以此为基础，引导学生理解国庆节放假庆祝的原因所在。学生和被采访者交流互动的过程就是学生了解社会、提高参与社会能力的好时机。
3、调查型探秘单
调查型课前学习活动一般用于课前老师针对教材的某一个内容或者社会的某一种现象，让学生通过调查相关的数据分析数据得出一个结论。调查型课前学习活动常用的有问卷调查、实地调查等，可以个人也可以小组为单位合作展开。在《大家排好队》一课，教师可以在课前布置探秘单让学生进行排队小调查。在日常排队中，是否遇到过有人不排队？是否遇到过有人插队？是否遇到过有人占位置？目的是引发学生对生活的回忆，让他们回忆出更多需要排队的场景。课堂上教师充分利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，使学生生活经验不断丰富。
二、《道德与法治》课前学习探秘单实施的策略
1、搭一个舞台挖掘“本质”。
鲁洁老师说过，在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成它的培养任务。它们都需要一定的时间和空间，在时间上需要持续性和延续性，在空间上需要有多重生活空间和拓展性。
在教学《我爱家乡的山和水》时，在课堂上学生通过寻访、分享感受了家乡的美，激发了学生由衷的自豪感之后。教师呈现了一组学生的行为照片，引导学生辨析哪些是爱家乡的表现。在辦析过程中，学生反思自己的生活，明确家乡是我们共同的。最后在课堂上，利用探秘单为引，经历了生生交流、师生交流，实现了知识的内化与升华，充分调动学生自主学习的积极性，促进其快乐、主动地发展。
2、留一些空间填补“空白”。
道德与法治教材是学生学习的载体，而学生的“视力”毕竟有限，教材中的有些知识是隐性的，所以学生在课前研究时难以看透教材，体会不到教材中所蕴涵的思想。这就需要教师在教材中”看不到”的空白处或抓住知识的发展点，适时补充，发挥教师的主导作用。
在第14課《家乡物产养育我》，教师课前利用探秘单引导学生走出课堂，走出家门，开展“家乡物产知多少”的活动。通过寻访活动，让学生亲近家乡，充分了解家乡的物产，感受家乡物产的丰富与家乡的富饶。
总之，教师在布置“《道德与法治》课前学习探秘单”前，要研读教材，明确课课前学习探秘的目的。对课前课前学习探秘可能遇到的问题进行充分预测，优化课前学习探秘单的形式，加强课前学习探秘单的指导，并对学生的课前学习探秘单作及时、多元的评价，保证学生以积极的状态投入到课前探秘之中。借用课前学习探秘单一定能助力道德与法治课堂。
参考文献：
[1]邬冬星.浙江省中小学学科教学建议[J]. 浙江：浙江教育出版社.2016
[2]高观兴.“四驱助力”，提高品德课课前调查时效性的研究[J].教学月刊.2014（1）
[3]杨燕燕.让品德教学的课前社会调查活动落到实处[J].教学月刊.2017（5）
陈若男 浙江省瑞安市东山第四小学 浙江省瑞安市