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摘要：教学改革脚步不断加快，小学数学教学模式也在发生着改变。教师在实际教学中要通过科学合理的方法提高学生独立思考的能力，保证学生在掌握知识的基础上，能够深入分析和探究学习过程。本文主要探究教师如何在小学数学教学中培养学生独立思考的能力，仅供参考。
关键词：小学数学;独立思考;培养方法
在小学数学中，数学学科发挥着重要的作用，数学和其他课程比较有着更多的逻辑性，学习内容丰富且复杂。数学因有着逻辑性和抽象性，学生要具备独立思考的能力，小学生年龄偏小，教师应根据学生年龄和喜好与时俱进，掌握新版教材难点和重点，根据教学经验调整教学模式。
一、设计问题，引导学生思考
在传统的小学数学教学中，学生处于被动地位，只能听取教师讲解，但学生未形成数学思维，也未通过数学解决实际问题。新课改不断深入，学生在小学数学课堂上的主体地位越发突出，因此学生能够发挥独立思考能力。但是也要重视教师的作用，小学生的思考能力淡薄，若是通过独立看书学习，无法全面思考，甚至会出现学习误区。因此在小学数学课堂上，需要体现出学生的主体地位以及教师的引导作用，教师要按照设计好的课程内容，引导学生回答设计问题，让学生能够进入正确的思考轨道，独立思考。比如学生在学习圆柱表面积时，教师可设计抛出一个问题，学生学过其他图形的面积公式，是否能够把圆柱体转化为其他学过的图形求表面积。怎样拆解圆柱，学生通过教师的引导性问题回顾已学的知识，便能够轻松求出圆柱的表面积。学生在教师的指导下将问题简单化，通过旧知识解决新问题，形成严谨的数学体系，灵活的使用数学知识[1]。
二、营造愉悦氛围，进行民主教学
在新时代改革教育中，需要提高学生独立思考能力，教师可通过合理的教学方式来调动学生学习，让学生能够积极参与学习中。调动学生独立思考数学的能力，从而打开学生思考和学习的思路，提高学习质量，教师也应为学生营造学习氛围，在教学中发挥学生主体价值，防止课堂教学沉闷，打破学生被动学习的情况，缓解学生学习的畏难情绪，让学生能够勇于表达想法和意见，符合目前课程改革的趋势。教师在教学中也需要对学生学习情况进行了解，从而帮助学生解决学习难点，使其能够投入到学习中。教师也可根据学生特征针对性制定教学方案，满足学生需求，提高学生教学的能力，为培养学生独立思考做好铺垫。比如教师在讲解认识图形的内容时，可通过与学生交流沟通，为学生营造轻松的学习氛围。向学生提问相关问题，比如茶几的形状。通过结合生活相关的密切问题，更好的开展课前导入，调动学生学习欲望，使学生深入思考问题，让学生勇于表达自身的想法，提高学生学习的主动性。
三、鼓舞学生，树立自信心
教师鼓励学生，有利于加强学生学习的自信心。称赞学生，从而激发学生学习的积极性。大多数家长更加看重成绩，若是学生成绩差，则经常会否定学生的学习和努力。家长认为批评孩子属于常见现象，但每个孩子心理接受能力不同，可能批評对某些孩子适用，但可能对某些孩子会产生逆反心理。表扬可以增加学生的自信心，学生的心理细腻，教师在表扬学生时需要注意的有：
首先，鼓舞的内容需要具有真实性和具体性，鼓舞的内容要偏向于学生的发展。如果是横向和同学比较，则会让学生产生超越心理，在步入社会后，若是发现有比自己好的人，会产生竞争心理，竞争会让某些能力不足的人受到打击，甚至会累垮自己。其次，教导学生要和自己比，不要和其他人比，教师在表扬学生时，无需将其与某某同学比较，而需要和自身比较，观察成绩是否提高，学习效果是否得到改变，哪些缺点尚未改进，如果人生是坐标轴，则每个人处在横轴上，无需和其他人比较。教师也可以整理一份档案，记录学生变化情况，在授课时，教师也需要认真观察学生的改变和进步[2]。
四、创新教学模式，构建合作学习模式
传统教学中师占据主体地位，对学生进行数学内容的示范和讲解。学生被动的参与教师讲解，并未体现出自身的个性，缺乏对于课堂的兴趣程度。传统的教学模式会导致课堂枯燥无聊，无法调动学生学习的激情。学生若是精力旺盛，思想活跃，则需要教师使用活跃的氛围吸引其注意力。若想在小学数学课堂上培养学生独立思考能力，则需要改变教学方式，活跃课堂氛围。教师需用给予学生充足的思考时间和学习时间，适当的引导学生探索，根据班级学生的特点，开展小组合作学习。小组中基础不同的学生需要互相帮助，从而提高基础差学生的学习能力，锻炼基础好学生的表达力。不断提高学生效率，培养学生独立思考能力以及表达能力。教师在课堂上可针对某一数学问题，引导学生进行小组讨论、研究、再汇报，学生通过汇报的方式分享小组讨论的结果，能够活跃课堂沉闷的氛围，改变教师传统讲课模式，增加学生思考时间。比如在圆的面积时，教师分给学生学习用具，学生通过多种方法，研究圆的面积，然后进行汇报交流。学生在互动中相互补充，从而形成清晰的结果，并且学生通过独立思考和互动，能够得出更有条理的结论，使学生增加成就感。当学生养成独立思考的能力后，也能够快速提升数学学习效率和学习成绩。
结束语：
综上所述，小学生思维活跃，但数学成绩可能不够理想，因此教师需要通过适当的引导使学生思维放到学习上。教师在新教学时代要改变教学模式，通过丰富、多样的教学调动学生学习积极性，从而更好地提高学习成绩，让学生积极参与学习中。
参考文献：
[1]谭燕霞. 如何在小学数学课堂教学中培养学生的独立思考能力[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：485-487.
[2]赵铖.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：125.
王丽 山东省新泰市平阳小学
关键词：小学数学;独立思考;培养方法
在小学数学中，数学学科发挥着重要的作用，数学和其他课程比较有着更多的逻辑性，学习内容丰富且复杂。数学因有着逻辑性和抽象性，学生要具备独立思考的能力，小学生年龄偏小，教师应根据学生年龄和喜好与时俱进，掌握新版教材难点和重点，根据教学经验调整教学模式。
一、设计问题，引导学生思考
在传统的小学数学教学中，学生处于被动地位，只能听取教师讲解，但学生未形成数学思维，也未通过数学解决实际问题。新课改不断深入，学生在小学数学课堂上的主体地位越发突出，因此学生能够发挥独立思考能力。但是也要重视教师的作用，小学生的思考能力淡薄，若是通过独立看书学习，无法全面思考，甚至会出现学习误区。因此在小学数学课堂上，需要体现出学生的主体地位以及教师的引导作用，教师要按照设计好的课程内容，引导学生回答设计问题，让学生能够进入正确的思考轨道，独立思考。比如学生在学习圆柱表面积时，教师可设计抛出一个问题，学生学过其他图形的面积公式，是否能够把圆柱体转化为其他学过的图形求表面积。怎样拆解圆柱，学生通过教师的引导性问题回顾已学的知识，便能够轻松求出圆柱的表面积。学生在教师的指导下将问题简单化，通过旧知识解决新问题，形成严谨的数学体系，灵活的使用数学知识[1]。
二、营造愉悦氛围，进行民主教学
在新时代改革教育中，需要提高学生独立思考能力，教师可通过合理的教学方式来调动学生学习，让学生能够积极参与学习中。调动学生独立思考数学的能力，从而打开学生思考和学习的思路，提高学习质量，教师也应为学生营造学习氛围，在教学中发挥学生主体价值，防止课堂教学沉闷，打破学生被动学习的情况，缓解学生学习的畏难情绪，让学生能够勇于表达想法和意见，符合目前课程改革的趋势。教师在教学中也需要对学生学习情况进行了解，从而帮助学生解决学习难点，使其能够投入到学习中。教师也可根据学生特征针对性制定教学方案，满足学生需求，提高学生教学的能力，为培养学生独立思考做好铺垫。比如教师在讲解认识图形的内容时，可通过与学生交流沟通，为学生营造轻松的学习氛围。向学生提问相关问题，比如茶几的形状。通过结合生活相关的密切问题，更好的开展课前导入，调动学生学习欲望，使学生深入思考问题，让学生勇于表达自身的想法，提高学生学习的主动性。
三、鼓舞学生，树立自信心
教师鼓励学生，有利于加强学生学习的自信心。称赞学生，从而激发学生学习的积极性。大多数家长更加看重成绩，若是学生成绩差，则经常会否定学生的学习和努力。家长认为批评孩子属于常见现象，但每个孩子心理接受能力不同，可能批評对某些孩子适用，但可能对某些孩子会产生逆反心理。表扬可以增加学生的自信心，学生的心理细腻，教师在表扬学生时需要注意的有：
首先，鼓舞的内容需要具有真实性和具体性，鼓舞的内容要偏向于学生的发展。如果是横向和同学比较，则会让学生产生超越心理，在步入社会后，若是发现有比自己好的人，会产生竞争心理，竞争会让某些能力不足的人受到打击，甚至会累垮自己。其次，教导学生要和自己比，不要和其他人比，教师在表扬学生时，无需将其与某某同学比较，而需要和自身比较，观察成绩是否提高，学习效果是否得到改变，哪些缺点尚未改进，如果人生是坐标轴，则每个人处在横轴上，无需和其他人比较。教师也可以整理一份档案，记录学生变化情况，在授课时，教师也需要认真观察学生的改变和进步[2]。
四、创新教学模式，构建合作学习模式
传统教学中师占据主体地位，对学生进行数学内容的示范和讲解。学生被动的参与教师讲解，并未体现出自身的个性，缺乏对于课堂的兴趣程度。传统的教学模式会导致课堂枯燥无聊，无法调动学生学习的激情。学生若是精力旺盛，思想活跃，则需要教师使用活跃的氛围吸引其注意力。若想在小学数学课堂上培养学生独立思考能力，则需要改变教学方式，活跃课堂氛围。教师需用给予学生充足的思考时间和学习时间，适当的引导学生探索，根据班级学生的特点，开展小组合作学习。小组中基础不同的学生需要互相帮助，从而提高基础差学生的学习能力，锻炼基础好学生的表达力。不断提高学生效率，培养学生独立思考能力以及表达能力。教师在课堂上可针对某一数学问题，引导学生进行小组讨论、研究、再汇报，学生通过汇报的方式分享小组讨论的结果，能够活跃课堂沉闷的氛围，改变教师传统讲课模式，增加学生思考时间。比如在圆的面积时，教师分给学生学习用具，学生通过多种方法，研究圆的面积，然后进行汇报交流。学生在互动中相互补充，从而形成清晰的结果，并且学生通过独立思考和互动，能够得出更有条理的结论，使学生增加成就感。当学生养成独立思考的能力后，也能够快速提升数学学习效率和学习成绩。
结束语：
综上所述，小学生思维活跃，但数学成绩可能不够理想，因此教师需要通过适当的引导使学生思维放到学习上。教师在新教学时代要改变教学模式，通过丰富、多样的教学调动学生学习积极性，从而更好地提高学习成绩，让学生积极参与学习中。
参考文献：
[1]谭燕霞. 如何在小学数学课堂教学中培养学生的独立思考能力[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：485-487.
[2]赵铖.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2019（34）：125.
王丽 山东省新泰市平阳小学