论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园学前教育中开展科学游戏，教师首先在设置游戏时要合理评价幼儿发展水平，以此作为基础，从而实现利用游戏手段提升幼儿能力的目标。同时所开展的游戏还要有足够的吸引力，能够激发幼儿兴趣，从而积极参与进来。幼儿科学游戏的重要方面就是是否能够实现对他们多种能力的发展，因此幼儿教师在选取游戏时要考虑到幼儿所需发展内容，在身体和思维方面共同促进。合理的评判方式有利于帮助幼儿教师清晰游戏效果，是否达到所设目标。
关键词：科学游戏;学前教育;有效应用
引言：幼儿进入幼儿园学习，是融入社会生活的第一步，接触到家庭以外的人员并且在幼儿园规范化的教育教学中接受教育，实现在关键期发展的目标。利用游戏手段，从儿童身心发展水平出发，逐步实现对幼儿能力的提升，还要结合现实条件，争取促进幼儿多方發展。
一、以儿童个体发展水平为基础，科学游戏的设置符合发展要求
学前教育是为基础教育之前的教育，学生在进入小学校园学习基础文化知识之前要先进入幼儿园学习，适应社会性的校园生活，因此，参与学前教育的儿童年龄较小，而为其开展科学游戏时要考虑到儿童个体发展水平，以此作为基础。学前儿童身心发展处于初级阶段，无论是运动能力，还是思维能力，都需要通过参与社会性的学习来获取提升和发展。对幼儿开展科学游戏，要以儿童个体能力的发展水平作为参考，个体发展水平要能够完成所设置的游戏规则和目标，否则游戏开展的意义和效果相对较差;当设置的科学游戏内容水平较低，幼儿容易完成，就无法提起他们参与的兴趣，即使完成了也不能获得成就感，那么该游戏重复开展的意义就不大。因此，针对幼儿园学前教育幼儿开展的科学游戏要按照其个体发展水平，合理开发、设置，以期取得较好的效果。
二、将儿童兴趣点作为突破口，激发学生参与科学游戏
对于年龄较小儿童，身心尚处于发展阶段，所接触到的周围环境都是促进他们发展的有效方式，当这些内容超过他们所构建的认知范围后，进行进一步学习来提升自己。因此，周围的环境对他们而言具有很大吸引力，尤其是引起他们足够兴趣时，更愿意将注意力集中于此。幼儿教师在开展科学游戏时，需要关注儿童兴趣点，思考哪些事物更容易激发他们的兴趣，幼儿乐于做哪些活动？日常教师要注意观察，在幼儿进行课堂学习以及课外活动时更加倾向于什么？比如，有些儿童对鲜艳的颜色感兴趣，那么教师在开展科学游戏时可以引入丰富多彩的卡片，既能起到吸引幼儿的效果，又能帮助幼儿认识颜色，提升颜色认知能力。除此之外，教师还可以参考有效资料，通过科学文献研究所记录的内容加强对幼儿心理世界的了解，日常多与家长进行交流联系，增强对儿童的了解程度，才能针对儿童开展有效的科学游戏。
三、合理开发科学游戏，尽可能促进儿童多方面发展
针对幼儿的科学游戏要注重设置的科学性，其中重要方面就是能够促进幼儿多方面发展。参与学前教育的幼儿身心处于发展阶段，走出家庭环境，幼儿园是接触社会生活的第一步，也是实现全面协调发展的重要环境。利用科学游戏对幼儿开展多方面能力的培养，首先是运动能力的锻炼，包括粗大运动和精细动作，这是他们进行各项活动的基础，以粗大动作为例，幼儿教师开展的科学游戏要想实现对学生粗大动作的锻炼和发展，可以从走、跑、跳等动作开展，也就是在科学游戏中涉及这些粗大动作的培养，比如学习螃蟹走、小狗跑、兔子跳等等。针对精细动作，幼儿教师可以开展的科学游戏就是促进幼儿使用双手，从而起到锻炼效果。比如让幼儿一起比赛扣扣子，在规定时间内看谁扣的纽扣数量多，谁就获胜，拿到奖励。除了运动能力的发展，还可以利用科学游戏，促进幼儿生活自理能力的发展，比如将幼儿分组，每人手里拿着一个套圈，当做裤子，练习如何将双腿套进“裤子”。科学游戏的科学性要讲求能够实现幼儿多方能力的发展，起到促进效果。
四、采取适当的评价方式，评判科学游戏开展效果
进入幼儿园参与学前教育儿童，他们的主要任务是初步了解部分文化知识，更主要的是要适应社会生活方式，在关键期内发展身体以及思维的各个方面，为之后的学习、生活打下基础。游戏活动开展有着重要意义，需要采用合理的评价方式，通过评价方式来思考游戏设置目标是否达成？其中合理的方面有哪些？不能产生良好效果的原因是什么？在评价方式之下都能详细辨别出。教师需要制定短期培养目标以及长期发展目标，即科学游戏开展一段时间之后是否能够帮助幼儿获取某些能力的提升，教师通过日常观察，家长反馈等方式详细了解幼儿能力发展状况，作为参考，评判科学游戏是否有效。
结束语
幼儿园阶段的儿童大多愿意参与游戏，在参与过程中获取身心的愉悦，所以游戏对于他们而言具有极大的吸引力，科学游戏在开展过程中建议不仅要实现对儿童多方面发展能力的提升，还要善于选取合适的游戏器械，建议从生活常见物品中选用，不仅好取材，幼儿还比较熟悉。
参考文献：
[1].刘莉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].考试周刊，2019，（64）.
[2].薄妮彩.幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用策略[J].中国农村教育，2019，（35）.
新疆阿勒泰地区哈巴河县幼儿园 王婷婷
关键词：科学游戏;学前教育;有效应用
引言：幼儿进入幼儿园学习，是融入社会生活的第一步，接触到家庭以外的人员并且在幼儿园规范化的教育教学中接受教育，实现在关键期发展的目标。利用游戏手段，从儿童身心发展水平出发，逐步实现对幼儿能力的提升，还要结合现实条件，争取促进幼儿多方發展。
一、以儿童个体发展水平为基础，科学游戏的设置符合发展要求
学前教育是为基础教育之前的教育，学生在进入小学校园学习基础文化知识之前要先进入幼儿园学习，适应社会性的校园生活，因此，参与学前教育的儿童年龄较小，而为其开展科学游戏时要考虑到儿童个体发展水平，以此作为基础。学前儿童身心发展处于初级阶段，无论是运动能力，还是思维能力，都需要通过参与社会性的学习来获取提升和发展。对幼儿开展科学游戏，要以儿童个体能力的发展水平作为参考，个体发展水平要能够完成所设置的游戏规则和目标，否则游戏开展的意义和效果相对较差;当设置的科学游戏内容水平较低，幼儿容易完成，就无法提起他们参与的兴趣，即使完成了也不能获得成就感，那么该游戏重复开展的意义就不大。因此，针对幼儿园学前教育幼儿开展的科学游戏要按照其个体发展水平，合理开发、设置，以期取得较好的效果。
二、将儿童兴趣点作为突破口，激发学生参与科学游戏
对于年龄较小儿童，身心尚处于发展阶段，所接触到的周围环境都是促进他们发展的有效方式，当这些内容超过他们所构建的认知范围后，进行进一步学习来提升自己。因此，周围的环境对他们而言具有很大吸引力，尤其是引起他们足够兴趣时，更愿意将注意力集中于此。幼儿教师在开展科学游戏时，需要关注儿童兴趣点，思考哪些事物更容易激发他们的兴趣，幼儿乐于做哪些活动？日常教师要注意观察，在幼儿进行课堂学习以及课外活动时更加倾向于什么？比如，有些儿童对鲜艳的颜色感兴趣，那么教师在开展科学游戏时可以引入丰富多彩的卡片，既能起到吸引幼儿的效果，又能帮助幼儿认识颜色，提升颜色认知能力。除此之外，教师还可以参考有效资料，通过科学文献研究所记录的内容加强对幼儿心理世界的了解，日常多与家长进行交流联系，增强对儿童的了解程度，才能针对儿童开展有效的科学游戏。
三、合理开发科学游戏，尽可能促进儿童多方面发展
针对幼儿的科学游戏要注重设置的科学性，其中重要方面就是能够促进幼儿多方面发展。参与学前教育的幼儿身心处于发展阶段，走出家庭环境，幼儿园是接触社会生活的第一步，也是实现全面协调发展的重要环境。利用科学游戏对幼儿开展多方面能力的培养，首先是运动能力的锻炼，包括粗大运动和精细动作，这是他们进行各项活动的基础，以粗大动作为例，幼儿教师开展的科学游戏要想实现对学生粗大动作的锻炼和发展，可以从走、跑、跳等动作开展，也就是在科学游戏中涉及这些粗大动作的培养，比如学习螃蟹走、小狗跑、兔子跳等等。针对精细动作，幼儿教师可以开展的科学游戏就是促进幼儿使用双手，从而起到锻炼效果。比如让幼儿一起比赛扣扣子，在规定时间内看谁扣的纽扣数量多，谁就获胜，拿到奖励。除了运动能力的发展，还可以利用科学游戏，促进幼儿生活自理能力的发展，比如将幼儿分组，每人手里拿着一个套圈，当做裤子，练习如何将双腿套进“裤子”。科学游戏的科学性要讲求能够实现幼儿多方能力的发展，起到促进效果。
四、采取适当的评价方式，评判科学游戏开展效果
进入幼儿园参与学前教育儿童，他们的主要任务是初步了解部分文化知识，更主要的是要适应社会生活方式，在关键期内发展身体以及思维的各个方面，为之后的学习、生活打下基础。游戏活动开展有着重要意义，需要采用合理的评价方式，通过评价方式来思考游戏设置目标是否达成？其中合理的方面有哪些？不能产生良好效果的原因是什么？在评价方式之下都能详细辨别出。教师需要制定短期培养目标以及长期发展目标，即科学游戏开展一段时间之后是否能够帮助幼儿获取某些能力的提升，教师通过日常观察，家长反馈等方式详细了解幼儿能力发展状况，作为参考，评判科学游戏是否有效。
结束语
幼儿园阶段的儿童大多愿意参与游戏，在参与过程中获取身心的愉悦，所以游戏对于他们而言具有极大的吸引力，科学游戏在开展过程中建议不仅要实现对儿童多方面发展能力的提升，还要善于选取合适的游戏器械，建议从生活常见物品中选用，不仅好取材，幼儿还比较熟悉。
参考文献：
[1].刘莉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].考试周刊，2019，（64）.
[2].薄妮彩.幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用策略[J].中国农村教育，2019，（35）.
新疆阿勒泰地区哈巴河县幼儿园 王婷婷