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摘 要：随着我国全球化步伐的迈进，英语使用越来越广泛，但受到汉语言文化大环境的深刻影响，中国式英语的问题越来越突出，这也给英语教学带来了巨大挑战。
关键词：终结 ；中国式英语；方法；探析
一、中国式英语的现状
英语学习过程中，很多人由于受汉语思维方式和汉语文化背景的影响和干扰，把汉语的语言规则运用到英语的语言规则中，从而说出或写出不符合英语文化习惯的英语就叫做中国式英语（Chinglish）。当前，在我国“中国式英语”的现象十分普遍，90%以上的中国人在使用英语时都存在这个问题，特别是初高中生受到中国式英语影响最大，随着学习时间的延长，呈现下降趋势，也就是说，因此必须要高度重视英语初学者这个群体，把好学习英语第一关、走好第一步，从一开接触英语，就要树立英语思维、防止中国式英语问题的出现。
二、中国式英语的成因
中国式英语存在的主要原因就是中西方文化差异导致的不同思维方式和语言习惯。中西方国家的历史文化和风土人情有着很大的差异。
从我自身的教学实践中体会，发现很多学生在使用英语的时候习惯先用中文思考，然后把中文逐字翻译成英语，单个的单词可能用的是对的，但连起来意思就不是那样了，而且即使意思是一样的在不同的语境中可能也无法表达正确的含义。比如把“你的身体很健康。”译为“Your body is very healthy.” 把 “Have you eaten up？”（你吃过了吗？）作为招呼语等。可以说中式英语的产生、存在有很多客观因素，但从语言学习的严谨性上来说，我们要尽量避免使用中国式英语，要学习原汁原味、地地道道的英语。
三、解决中国式英语的若干方法
叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”正确的思维意味着我们迈出了走向正确英语学习的第一步。要想真正学好语言，必须努力培养并形成良好的英语思维习惯，才能真正促进英语听、说、读、写能力的全面提高。
1.掌握英语表达规律学会英语思维模式
英漢两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。当你要表达： 给你一杯水。
Give you a cup of water. （错）
Here is a glass of water. （对）
“给你”不要说“Give you” 而说Here you are / There you go，但是 如果想从中文直接翻译这句话的时候，一定不会想到Here you are / There you go 这种表达方式 ，所以你要知道英文怎样说，而不是翻译，中英语言习惯有差异，切记从中文逐字翻译成英文
2.学会在适当语言环境中使用适当的词语
语言环境在很大程度上制约着用词。要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到病人常问：How do you feel" "What’s wrong"看到病人脸色不好，会说："You look pale."或问："Do you sleep well"而不说："How are you"（你好吗？）那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。
四、英语教学中的几点建议
我们身处汉语言文化的大环境中，很难脱离母语的干扰，中国式英语是英语学习中不可避免的过渡。但是，作为一名英语教学工作者，我们能做的是尽可能帮助学生避免中国式英语，在英语的使用和表达上逐渐向标准的英语模式靠近。应该把握以下两点：
1.利用直观教学，促进英语思维
在教学过程中，与其费尽口舌地解释什么是“桔子”，不如拿着个桔子说“This is an orange.”。这时候学生大脑的反映是实物 orange而非 “桔子”（汉语语言） orange。整个認知和思维过程未经过翻译程序，其思维就是英语的。如果这时候再渗透“What’s this in English？” “What’s your favorite fruit？” “Would you like orange？” ‘Do you want an orange？”，比起翻译、重复地教学，教学效果和课堂效益当然就不一样了。通过这样的渗透，学生学到地不止是orange一个语言符号，而同时把这一符号附于了实际意义。
2.利用句型教学，掌握英语模式
英语句子有严谨的主谓结构，构成句子的核心。句型也称句子结构是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。比如同一类似的多个例句：
I am I am not
You are You aren’t
He/She is reading. He/She isn’t reading.
We are We aren’t
They are They aren’t
显然，掌握一个基本句型，可变换出类似或相似的无数个句子，这无疑是避免中国式英语的有效途径。重视句型教学，可帮助学生达到举一反三的效果。
3.利用影音教学，增强英语底蕴
文化是语言产生的母体。因此要将学好地道的英语，就必须深入学习了解西方文化，不断增强学习底蕴。要从历史、宗教、文学、艺术等多维度、多领域组织学生进行学习，注重日常的点滴积累，多年来，我都坚持鼓励我的学生观看原版英文书籍 例如：《感悟英语》、电影如：《花栗鼠》系列，《疯狂动物城》，《冰河时代》，《动物总动员》等，让他们边娱乐边学习，让他们感受英语文化的魅力，体会英语文化的不同，效果十分明显，他们有了疑问，要给予解答，即使自己不是很清楚的问题，也要充分了解后给学生答复，只有这样才能不断的提高学生的学习兴趣，也进一步增强了他们的文化底蕴，可以说这个方法是潜移默化的，是真正的“磨刀不误砍柴工”。
关键词：终结 ；中国式英语；方法；探析
一、中国式英语的现状
英语学习过程中，很多人由于受汉语思维方式和汉语文化背景的影响和干扰，把汉语的语言规则运用到英语的语言规则中，从而说出或写出不符合英语文化习惯的英语就叫做中国式英语（Chinglish）。当前，在我国“中国式英语”的现象十分普遍，90%以上的中国人在使用英语时都存在这个问题，特别是初高中生受到中国式英语影响最大，随着学习时间的延长，呈现下降趋势，也就是说，因此必须要高度重视英语初学者这个群体，把好学习英语第一关、走好第一步，从一开接触英语，就要树立英语思维、防止中国式英语问题的出现。
二、中国式英语的成因
中国式英语存在的主要原因就是中西方文化差异导致的不同思维方式和语言习惯。中西方国家的历史文化和风土人情有着很大的差异。
从我自身的教学实践中体会，发现很多学生在使用英语的时候习惯先用中文思考，然后把中文逐字翻译成英语，单个的单词可能用的是对的，但连起来意思就不是那样了，而且即使意思是一样的在不同的语境中可能也无法表达正确的含义。比如把“你的身体很健康。”译为“Your body is very healthy.” 把 “Have you eaten up？”（你吃过了吗？）作为招呼语等。可以说中式英语的产生、存在有很多客观因素，但从语言学习的严谨性上来说，我们要尽量避免使用中国式英语，要学习原汁原味、地地道道的英语。
三、解决中国式英语的若干方法
叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”正确的思维意味着我们迈出了走向正确英语学习的第一步。要想真正学好语言，必须努力培养并形成良好的英语思维习惯，才能真正促进英语听、说、读、写能力的全面提高。
1.掌握英语表达规律学会英语思维模式
英漢两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，往往会逐字理解、对释，这种一一对应的错误模式违反了英语表达规律。当你要表达： 给你一杯水。
Give you a cup of water. （错）
Here is a glass of water. （对）
“给你”不要说“Give you” 而说Here you are / There you go，但是 如果想从中文直接翻译这句话的时候，一定不会想到Here you are / There you go 这种表达方式 ，所以你要知道英文怎样说，而不是翻译，中英语言习惯有差异，切记从中文逐字翻译成英文
2.学会在适当语言环境中使用适当的词语
语言环境在很大程度上制约着用词。要注意在不同的语言环境中使用适合上下文的词，使思想连贯、内容完整。如：在西方，医生看到病人常问：How do you feel" "What’s wrong"看到病人脸色不好，会说："You look pale."或问："Do you sleep well"而不说："How are you"（你好吗？）那是西方人见面时相互寒暄的用法，并不是真的询问别人的身体状况。
四、英语教学中的几点建议
我们身处汉语言文化的大环境中，很难脱离母语的干扰，中国式英语是英语学习中不可避免的过渡。但是，作为一名英语教学工作者，我们能做的是尽可能帮助学生避免中国式英语，在英语的使用和表达上逐渐向标准的英语模式靠近。应该把握以下两点：
1.利用直观教学，促进英语思维
在教学过程中，与其费尽口舌地解释什么是“桔子”，不如拿着个桔子说“This is an orange.”。这时候学生大脑的反映是实物 orange而非 “桔子”（汉语语言） orange。整个認知和思维过程未经过翻译程序，其思维就是英语的。如果这时候再渗透“What’s this in English？” “What’s your favorite fruit？” “Would you like orange？” ‘Do you want an orange？”，比起翻译、重复地教学，教学效果和课堂效益当然就不一样了。通过这样的渗透，学生学到地不止是orange一个语言符号，而同时把这一符号附于了实际意义。
2.利用句型教学，掌握英语模式
英语句子有严谨的主谓结构，构成句子的核心。句型也称句子结构是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。比如同一类似的多个例句：
I am I am not
You are You aren’t
He/She is reading. He/She isn’t reading.
We are We aren’t
They are They aren’t
显然，掌握一个基本句型，可变换出类似或相似的无数个句子，这无疑是避免中国式英语的有效途径。重视句型教学，可帮助学生达到举一反三的效果。
3.利用影音教学，增强英语底蕴
文化是语言产生的母体。因此要将学好地道的英语，就必须深入学习了解西方文化，不断增强学习底蕴。要从历史、宗教、文学、艺术等多维度、多领域组织学生进行学习，注重日常的点滴积累，多年来，我都坚持鼓励我的学生观看原版英文书籍 例如：《感悟英语》、电影如：《花栗鼠》系列，《疯狂动物城》，《冰河时代》，《动物总动员》等，让他们边娱乐边学习，让他们感受英语文化的魅力，体会英语文化的不同，效果十分明显，他们有了疑问，要给予解答，即使自己不是很清楚的问题，也要充分了解后给学生答复，只有这样才能不断的提高学生的学习兴趣，也进一步增强了他们的文化底蕴，可以说这个方法是潜移默化的，是真正的“磨刀不误砍柴工”。