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摘 要：作为育人的学校，作为育人的人师，面对犯了错甚至还不知自己错在何处的学生，你是怎样对待的呢？在对待这种过去我们称之为“问题学生”，今天称之为“后进生”的学生的教育过程中，它考量的是我们教育的责任心，教育的良心。
关键词：后进生；转化
一、后进生之内涵理解
苏霍姆林斯基说过：“别让那些不幸被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子，知道他们能力低，智力弱，教育这些孩子，要比教育正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。”在教育的词典中，对“后进生”是这样理解的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而在实际的教学中，我们往往将之分为两类：一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略，因而对后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待。
二、后进生之成因
1.个体因素
学生自身是后进生形成的内因，包括学生自身的认知能力、性格特点等素质 。俗话说：“十个手指还不一般齐”，所以，学生个体总会有不同程度差距。不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与人交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为“后进生”的助推剂。
2.家庭因素
家庭是学生生活第一环境，父母是孩子的第一个老师。学生的成长离不开家庭教育，而目前农村家庭教育相对比较薄弱，也严重制约了学生身心的发展。随着经济、生活观念的变化，离婚家庭也日益增多，形成许多单亲孩子。这些失去母爱或父爱的孩子，心灵受到极大的创伤，在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，致使他们学习情绪更加低落，甚至没有兴趣，很容易沾染上社会上的一些不良风气。很多家长也希望自己的子女成材，但他们的教育方式欠科学，有的还用封建的老一套方法管教孩子，方法简单、粗暴，不经意就伤害了学生脆弱的心灵，学生适应不了，思想就变得扭曲，性情孤僻、自私自利、不思进取，自我失落。更有甚者，个别家长还存在着重男轻女的思想，对于女性的教育问题存轻视态度，导致女孩在受教育过程中落人后尘而不自省。
3.学校教育因素
在具体的教育过程中，学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
三、后进生之转化策略
苏霍姆林斯基说：“教育是關怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”教育，本质上来讲就是一种爱的教育，责任的教育。在问题生的转化过程中，爱和责任是必不可少的。具体在操作上，个人有一些转化策略，具体如下：
1.加强家校联系，建立沟通渠道
通过电话、短信保持与后进生家长的联系，时常把学生在校情况通报给家长，也请他们把孩子在家的情况告诉我，让我真正了解并和他们一起分析造成孩子后进的原因，有时还适当地对他们进行一些针对性的家庭教育指导，要求他们切实做好监护人职责，共同担负起转化工作。要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生取得进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多地与家长进行良好的沟通交流，反复跟他们讲“辛苦三年，幸福三十年”的道理，如此换取家长的真心，赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空。
2.班主任的尊重与恒心
自尊心是人自我意識的重要标志之一，是进步的动力之一。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”也就是说，后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任，所以教师应严于律己、端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦。
后进生的缺点、毛病是长期形成的，后进生的教育转变不可能一蹴而就，不可能一劳永逸，这时就要求班主任要有恒心，要理解反复是后进生转化过程中的常见现象——同一种毛病，同一个错误，他们会一犯再犯。要充分地尊重和信任他们，给他们信心，给他们时间，给他们机会，让他们重新改正。
3.营造良好的教学环境
班主任要有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系，并把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，加强对后进生进行日常行为规范教育，俗话说：没有规矩，不成方圆。对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。
后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。教育是影响人思想乃至灵魂的一门行业，当这些暂时处于“后进生”阶段的学生，从泥潭之中挣脱，和大多数阳光、健康的学生那样获得教育带来的喜悦、成就，那么我们每一位教师，必将得到属于自己由衷的快乐。
关键词：后进生；转化
一、后进生之内涵理解
苏霍姆林斯基说过：“别让那些不幸被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子，知道他们能力低，智力弱，教育这些孩子，要比教育正常儿童付出百倍的耐心、细心和同情心。”在教育的词典中，对“后进生”是这样理解的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生，他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而在实际的教学中，我们往往将之分为两类：一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略，因而对后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待。
二、后进生之成因
1.个体因素
学生自身是后进生形成的内因，包括学生自身的认知能力、性格特点等素质 。俗话说：“十个手指还不一般齐”，所以，学生个体总会有不同程度差距。不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、暴躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与人交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为“后进生”的助推剂。
2.家庭因素
家庭是学生生活第一环境，父母是孩子的第一个老师。学生的成长离不开家庭教育，而目前农村家庭教育相对比较薄弱，也严重制约了学生身心的发展。随着经济、生活观念的变化，离婚家庭也日益增多，形成许多单亲孩子。这些失去母爱或父爱的孩子，心灵受到极大的创伤，在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，致使他们学习情绪更加低落，甚至没有兴趣，很容易沾染上社会上的一些不良风气。很多家长也希望自己的子女成材，但他们的教育方式欠科学，有的还用封建的老一套方法管教孩子，方法简单、粗暴，不经意就伤害了学生脆弱的心灵，学生适应不了，思想就变得扭曲，性情孤僻、自私自利、不思进取，自我失落。更有甚者，个别家长还存在着重男轻女的思想，对于女性的教育问题存轻视态度，导致女孩在受教育过程中落人后尘而不自省。
3.学校教育因素
在具体的教育过程中，学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，再加上工作繁复，领导又以学生成绩衡量老师的能力等等，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。在行为上，另类出格，以此引起老师对他的关注。
三、后进生之转化策略
苏霍姆林斯基说：“教育是關怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵。”教育，本质上来讲就是一种爱的教育，责任的教育。在问题生的转化过程中，爱和责任是必不可少的。具体在操作上，个人有一些转化策略，具体如下：
1.加强家校联系，建立沟通渠道
通过电话、短信保持与后进生家长的联系，时常把学生在校情况通报给家长，也请他们把孩子在家的情况告诉我，让我真正了解并和他们一起分析造成孩子后进的原因，有时还适当地对他们进行一些针对性的家庭教育指导，要求他们切实做好监护人职责，共同担负起转化工作。要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生取得进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多地与家长进行良好的沟通交流，反复跟他们讲“辛苦三年，幸福三十年”的道理，如此换取家长的真心，赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空。
2.班主任的尊重与恒心
自尊心是人自我意識的重要标志之一，是进步的动力之一。陶行知提醒教师们：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”也就是说，后进生的内心深处也渴望得到老师和同学的理解和信任，所以教师应严于律己、端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦。
后进生的缺点、毛病是长期形成的，后进生的教育转变不可能一蹴而就，不可能一劳永逸，这时就要求班主任要有恒心，要理解反复是后进生转化过程中的常见现象——同一种毛病，同一个错误，他们会一犯再犯。要充分地尊重和信任他们，给他们信心，给他们时间，给他们机会，让他们重新改正。
3.营造良好的教学环境
班主任要有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系，并把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，加强对后进生进行日常行为规范教育，俗话说：没有规矩，不成方圆。对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。
后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。教育是影响人思想乃至灵魂的一门行业，当这些暂时处于“后进生”阶段的学生，从泥潭之中挣脱，和大多数阳光、健康的学生那样获得教育带来的喜悦、成就，那么我们每一位教师，必将得到属于自己由衷的快乐。