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摘要：现阶段，很多高校工程类人员专业，在针对人才培养理念以及方法和具体措施当中有了一定的研究和改革，也获得了很大的成就，用OBE 理念引导我国工程教育改革，是高等工程教育改革的正确方向，也具有很强的实践意义。本文就对基于OBE理念的数字化实训课程教学相关方面进行分析和探讨。
关键词：OBE理念;数字化实训;课程教学
一、OBE的定义
成果导向教育（简称OBE）， 也称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，1981 年由Spady 等人提出，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，并被工程教育专业认证完全采纳。OBE坚持以学生为本的教育理念，以学生习得能力和习得结果为目标，强调结果达成，广泛地应用工程教育改革中。
二、课程描述
数字化设计制造综合实训是培养机械设计制造及其自动化专业的采用先进制造技术完成设计及制造的一个重要实践教学环节，是在完成先修课程CAD应用技术、数控技术、数字化设计制造等重要理论内容，加强实践的针对性和技术的实用性，旨在强化学生应用现代化设计制造的手段，掌握典型机械零件的设计及制造过程，树立正确的产品意识，培养学生的动手能力和创新意识。通过系统的训练使学生具备分析和解决实际问题的工程素养能力，使学生的能力多元化、勇于创新，为以后就业和发展奠定良好的基础，也为后续所学机械制造工艺、专业课程设计、毕业设计等课程的学习做好铺垫，使理论与实践更好的相结合。
三、课程目标
通过数字化设计制造综合实训课程学习，使大家能熟悉计算机辅助设计、辅助工艺设计、辅助制造等相关理论知识;掌握数控机床结构组成、传动原理、程序传输与仿真校验、零件尺寸测量补偿、机床维护保养等相关基础知识与操作技能;具备一定的自主设计、自主分析、自主解决相关问题的能力，同时具有较强的自学和创新能力;培养良好的工程素养、人际沟通能力以及在团队中积极发挥作用的能力。
四、课程学习要求
本课程在学习过程中需大家独立完成整个操作过程，所以课前须穿戴好防护用品，熟悉安全操作规程及操作注意事项，并做好课前预习和查阅相关资料，树立一个良好安全意识，确保人身以及设备的安全。
授课过程中需认真听讲，对重点、难点知识应及时做好记录;实训区严禁嬉戏打闹、串岗、随意开关电源或启动其它设备;同时要求小组练习过程中应协调配合好，做到“胆大心细”，操作设备时必须做到单人单机进行。
课后多与同学和教师沟通、请教答疑;课外需加强理论知识学习和CAXA软件与斯沃仿真软件的熟练操作。
五、课程学习方法
实训课程基本按照讲授、示范、指导三个环节进行开展，均采用线下教学。同学们在讲解环节要认真“听”，在教师的演示环节专注于“看”，课堂的大部分时间用于“练”，在各个环节做好笔记，课后还需加强对CAXA系列软件的自主操作练习，真正做到理论与实践更好的相结合。
六、课程安排
数字化设计制造综合实训课程共10天，总学时为70学时，每天分为上午4学时和下午3学时两个单元模块进行教学。课程内容主要由计算机辅助设计及制造和机床实际操作两大部分组成，前期课程在计算机实验室进行计算机辅助设计及制造部分内容，后期课程主要在数控实训区进行实体零件的自动加工部分的实训;其中计算机辅助设计和制造部分共21学时，实际操作共35学时，授課前学生需对CAXA软件进行熟悉。授课过程中主要采用互动式教学，分为现场讲授、示范、指导三个环节进行，学生以小组为单位进行实际操作练习，培养学生的团队协作能力和分析、解决问题能力，有问题小组现场就可以讨论、分析、解决，指导教师进行现场巡回指导。
七、教学内容指南
结语
本实训课程作为一门学科基础课，在学习的过程中起承上启下的作用，因此在学习过程中只有经过大量的实践才能更好的掌握，引入OBE教学理念，有效提高学生的工程实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]李娜娜，刘吉轩，徐永强.基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践[J].教育教学论坛，2019（24）：22-23.
[2]王垠皓.浅谈基于OBE理念“机械制造技术基础”课程的教学改革[J].职业，2019（09）：51-52.
[3]杨勇强，杨立军.基于OBE理念的机械类专业模块化课程体系构建[J].新西部，2018（35）：158-159.
关键词：OBE理念;数字化实训;课程教学
一、OBE的定义
成果导向教育（简称OBE）， 也称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，1981 年由Spady 等人提出，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，并被工程教育专业认证完全采纳。OBE坚持以学生为本的教育理念，以学生习得能力和习得结果为目标，强调结果达成，广泛地应用工程教育改革中。
二、课程描述
数字化设计制造综合实训是培养机械设计制造及其自动化专业的采用先进制造技术完成设计及制造的一个重要实践教学环节，是在完成先修课程CAD应用技术、数控技术、数字化设计制造等重要理论内容，加强实践的针对性和技术的实用性，旨在强化学生应用现代化设计制造的手段，掌握典型机械零件的设计及制造过程，树立正确的产品意识，培养学生的动手能力和创新意识。通过系统的训练使学生具备分析和解决实际问题的工程素养能力，使学生的能力多元化、勇于创新，为以后就业和发展奠定良好的基础，也为后续所学机械制造工艺、专业课程设计、毕业设计等课程的学习做好铺垫，使理论与实践更好的相结合。
三、课程目标
通过数字化设计制造综合实训课程学习，使大家能熟悉计算机辅助设计、辅助工艺设计、辅助制造等相关理论知识;掌握数控机床结构组成、传动原理、程序传输与仿真校验、零件尺寸测量补偿、机床维护保养等相关基础知识与操作技能;具备一定的自主设计、自主分析、自主解决相关问题的能力，同时具有较强的自学和创新能力;培养良好的工程素养、人际沟通能力以及在团队中积极发挥作用的能力。
四、课程学习要求
本课程在学习过程中需大家独立完成整个操作过程，所以课前须穿戴好防护用品，熟悉安全操作规程及操作注意事项，并做好课前预习和查阅相关资料，树立一个良好安全意识，确保人身以及设备的安全。
授课过程中需认真听讲，对重点、难点知识应及时做好记录;实训区严禁嬉戏打闹、串岗、随意开关电源或启动其它设备;同时要求小组练习过程中应协调配合好，做到“胆大心细”，操作设备时必须做到单人单机进行。
课后多与同学和教师沟通、请教答疑;课外需加强理论知识学习和CAXA软件与斯沃仿真软件的熟练操作。
五、课程学习方法
实训课程基本按照讲授、示范、指导三个环节进行开展，均采用线下教学。同学们在讲解环节要认真“听”，在教师的演示环节专注于“看”，课堂的大部分时间用于“练”，在各个环节做好笔记，课后还需加强对CAXA系列软件的自主操作练习，真正做到理论与实践更好的相结合。
六、课程安排
数字化设计制造综合实训课程共10天，总学时为70学时，每天分为上午4学时和下午3学时两个单元模块进行教学。课程内容主要由计算机辅助设计及制造和机床实际操作两大部分组成，前期课程在计算机实验室进行计算机辅助设计及制造部分内容，后期课程主要在数控实训区进行实体零件的自动加工部分的实训;其中计算机辅助设计和制造部分共21学时，实际操作共35学时，授課前学生需对CAXA软件进行熟悉。授课过程中主要采用互动式教学，分为现场讲授、示范、指导三个环节进行，学生以小组为单位进行实际操作练习，培养学生的团队协作能力和分析、解决问题能力，有问题小组现场就可以讨论、分析、解决，指导教师进行现场巡回指导。
七、教学内容指南
结语
本实训课程作为一门学科基础课，在学习的过程中起承上启下的作用，因此在学习过程中只有经过大量的实践才能更好的掌握，引入OBE教学理念，有效提高学生的工程实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]李娜娜，刘吉轩，徐永强.基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践[J].教育教学论坛，2019（24）：22-23.
[2]王垠皓.浅谈基于OBE理念“机械制造技术基础”课程的教学改革[J].职业，2019（09）：51-52.
[3]杨勇强，杨立军.基于OBE理念的机械类专业模块化课程体系构建[J].新西部，2018（35）：158-159.