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小组合作学习的成立让学生对于英语的学习方式又多了一个新的学习视角，有效提高学生的学习能力以及培养学生学习的核心素养，通过运用小组合作学习，明确教学理念，增加学生学习英语的乐趣，提高学生自我学习的主动性和积极性，还能培养学生的团队合作意识，因此，初中英语教师在教学中应积极探索小组合作学习的方式方法，提高小组合作学习这种运用方式的有效性。
初中英语教学中小组合作学习方式的运用过程中要求对学生进行分组，在小组内开展英语角学习，组织小组英语交流活动，教师为同学们组织英语训练竞争活动，教师对小组采取有效的评价机制。
1.1对学生进行分组
初中英语教学要求充分考虑到每一位学生的特征、能力与个性，结合学生学习成绩的不同进行分组，按照成绩好的学生带动成绩不太好的学生的原则进行分组，通过以好带差，互相互助的学习氛围，充分考虑到学生成绩与性格之间的差异性。通过在合作小组分组完成之后，教师指导学生为小组起名字，对组内成员起到良好的鼓励效果，可以选择一些有较强号召感的组名进行分组，如：梦想组、文明组、起航组、追光组等等。这样也能从侧面提高学生对于学习英语的乐趣。
1.2在小组内开展英语角学习
英语角的出现，让学生又有了一个更好地学习英语知识的地方，教师可按学生的不同特点，分组进行设计多种不同的练习内容，通过有效的对口练习，使各个组内的学习氛围达到高潮，这样不仅学生爱学，爱参与，还能有效地让学生更加理解英语、学好英语。例如：一周选择一个英语角训练话题，加强组内成员之间的良好互动。教师以一周为一个周期为小组设计What is your favorite animal？ Why？或者Talk about a place of interest 或者Talk about your favorite movie/store in town 的话题。分组进行话题讨论，组内在进行总结性讨论，鼓励小组成员就话题内容大胆用英语表达自己的想法，提升学生開口说英语的胆量，利用话题的选择拓宽学生视野，提升同学们的口语表达能力，同时在这种小组内不同组员之间互动的学习方式，也优化了传统教师单纯对学生进行讲解的教学方式，提升了同学们英语学习过程中的互动性，能够达到较为良好的表达效果，实现了学生之间良好的合作与交流。
1.3组织小组英语交流活动
教师为同学们选定一个互动话题，例如How is the weather in your city？教师为同学们提出以下问题。Talking about the weather： How is the weather？ What is the weather like？ What is the temperature？ 小组同学结合所在地的天气条件，能够有效描述出当地的气候，之后教师为同学们继续布置问题 talk about the weather in different places. give some suggestions based on the weather.教师对同学们的不同表现充分观察并积极引导。
1.4教师为同学们组织英语训练竞争活动
初中生往往具有较为强烈的好胜心，通过分组之后，同学们在不同的小组之间能够形成产生好胜心理，对同学们的学习能够产生良好的促进作用。由此教师可以为同学们组织口语训练竞争活动，在教学活动的前五分钟或者十分钟，教师组织同学们开展多种形式的英语口语活动，例如以小组形式开展一些活灵活现的英语表演，由小组内不同的学生扮演不同的角色。组织同学们开展写作竞赛，小组成员积极搜集英语写作过程中经常使用到的一些词汇与句子等，以一周为单位，教师充分检查不同小组作业的完成情况，看看哪个小组搜集到了更多以及更加有意境的英语词汇，同时在不同的小组之间进行有效地对比、修正与更改等。在这种多种形式的英语训练竞争活动中能够有效激发小组成员的集体荣誉与求胜心理。使得小组成员在课下积极为英语训练竞争活动的开展做准备，能够积极查阅资料，朗读英语，从而提升自己的综合英语表达能力。
1.5教师对小组采取有效的评价机制
教师是初中英语小组合作学习的重要落脚点，也是小组合作学习的重要支撑，教师对于小组合作学习的评价也有着重要的激励作用，在小组合作学习的基础上，各个学习小组能够通过组内合作，组与组之间的良性竞争，进行合理有效的循环，帮助学生学好英语知识，让学生进行自我分析、自我评价、组内互评，具体分析为小组中的组长就组员在各项活动参与中的不同情况以及小组英语任务完成的整体情况首先进行自我评价，之后小组在与其他小组近距离地接触过程中能够在一定程度上感知对方的英语作业完成情况，以此可以采用小组互评的方式。之后是教师对不同组员的表现情况以及小组整体的表现情况进行评价，有效激发学生的学习动力。
通过初中英语教学中小组合作学习的展开，激发同学们的整体荣誉感与团结意识，通过组员之间的互动，将单调的英语学习放到良好的互动过程之中，在运用过程中教师可以对学生进行分组，在小组内开展英语角学习，教师为同学们组织英语训练竞争活动，教师对小组采取有效的评价机制，有效提高学生综合素质。
（作者单位：黑龙江大庆市东城领秀学校）
1. 小组合作学习在初中英语教学中的有效运用
初中英语教学中小组合作学习方式的运用过程中要求对学生进行分组，在小组内开展英语角学习，组织小组英语交流活动，教师为同学们组织英语训练竞争活动，教师对小组采取有效的评价机制。
1.1对学生进行分组
初中英语教学要求充分考虑到每一位学生的特征、能力与个性，结合学生学习成绩的不同进行分组，按照成绩好的学生带动成绩不太好的学生的原则进行分组，通过以好带差，互相互助的学习氛围，充分考虑到学生成绩与性格之间的差异性。通过在合作小组分组完成之后，教师指导学生为小组起名字，对组内成员起到良好的鼓励效果，可以选择一些有较强号召感的组名进行分组，如：梦想组、文明组、起航组、追光组等等。这样也能从侧面提高学生对于学习英语的乐趣。
1.2在小组内开展英语角学习
英语角的出现，让学生又有了一个更好地学习英语知识的地方，教师可按学生的不同特点，分组进行设计多种不同的练习内容，通过有效的对口练习，使各个组内的学习氛围达到高潮，这样不仅学生爱学，爱参与，还能有效地让学生更加理解英语、学好英语。例如：一周选择一个英语角训练话题，加强组内成员之间的良好互动。教师以一周为一个周期为小组设计What is your favorite animal？ Why？或者Talk about a place of interest 或者Talk about your favorite movie/store in town 的话题。分组进行话题讨论，组内在进行总结性讨论，鼓励小组成员就话题内容大胆用英语表达自己的想法，提升学生開口说英语的胆量，利用话题的选择拓宽学生视野，提升同学们的口语表达能力，同时在这种小组内不同组员之间互动的学习方式，也优化了传统教师单纯对学生进行讲解的教学方式，提升了同学们英语学习过程中的互动性，能够达到较为良好的表达效果，实现了学生之间良好的合作与交流。
1.3组织小组英语交流活动
教师为同学们选定一个互动话题，例如How is the weather in your city？教师为同学们提出以下问题。Talking about the weather： How is the weather？ What is the weather like？ What is the temperature？ 小组同学结合所在地的天气条件，能够有效描述出当地的气候，之后教师为同学们继续布置问题 talk about the weather in different places. give some suggestions based on the weather.教师对同学们的不同表现充分观察并积极引导。
1.4教师为同学们组织英语训练竞争活动
初中生往往具有较为强烈的好胜心，通过分组之后，同学们在不同的小组之间能够形成产生好胜心理，对同学们的学习能够产生良好的促进作用。由此教师可以为同学们组织口语训练竞争活动，在教学活动的前五分钟或者十分钟，教师组织同学们开展多种形式的英语口语活动，例如以小组形式开展一些活灵活现的英语表演，由小组内不同的学生扮演不同的角色。组织同学们开展写作竞赛，小组成员积极搜集英语写作过程中经常使用到的一些词汇与句子等，以一周为单位，教师充分检查不同小组作业的完成情况，看看哪个小组搜集到了更多以及更加有意境的英语词汇，同时在不同的小组之间进行有效地对比、修正与更改等。在这种多种形式的英语训练竞争活动中能够有效激发小组成员的集体荣誉与求胜心理。使得小组成员在课下积极为英语训练竞争活动的开展做准备，能够积极查阅资料，朗读英语，从而提升自己的综合英语表达能力。
1.5教师对小组采取有效的评价机制
教师是初中英语小组合作学习的重要落脚点，也是小组合作学习的重要支撑，教师对于小组合作学习的评价也有着重要的激励作用，在小组合作学习的基础上，各个学习小组能够通过组内合作，组与组之间的良性竞争，进行合理有效的循环，帮助学生学好英语知识，让学生进行自我分析、自我评价、组内互评，具体分析为小组中的组长就组员在各项活动参与中的不同情况以及小组英语任务完成的整体情况首先进行自我评价，之后小组在与其他小组近距离地接触过程中能够在一定程度上感知对方的英语作业完成情况，以此可以采用小组互评的方式。之后是教师对不同组员的表现情况以及小组整体的表现情况进行评价，有效激发学生的学习动力。
2. 结束语
通过初中英语教学中小组合作学习的展开，激发同学们的整体荣誉感与团结意识，通过组员之间的互动，将单调的英语学习放到良好的互动过程之中，在运用过程中教师可以对学生进行分组，在小组内开展英语角学习，教师为同学们组织英语训练竞争活动，教师对小组采取有效的评价机制，有效提高学生综合素质。
（作者单位：黑龙江大庆市东城领秀学校）