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1. 情境教学法在高中英语教学中的重要性
高中英语的改革要求教师要借助专门的教学方法来提高学生的英语能力，情景教学法是目前高中英语教学工作中最常用的教学方法。情景学习法就是以案例或者情境为载体引导学生进行探究性的学习。高中的学习氛围沉重，且知识复杂，在高压的学习环境下，学生的精神压力也随之加大，容易出现注意力不集中等情况。情景学习在这种情况下显得尤为重要，首先，情景教学可以培养学生的学习兴趣，教师在上课时融入情景教学，会使学生快速融入到教学情境中，与教师进行互动。其次，情境教学模式要比传统教学更加生动。传统的教学方法教学内容比较枯燥，而情景教学对于学生来说，更加容易接受。其次，情境教学法可以丰富课堂内容，以“cousin”为例，教师可以在课堂上设置一个亲属之间的关系网，让学生了解怎么称呼自己的亲戚，同时了解中外之间对于家属称呼的区别。最后，情景教学可以提高教学效率。情景教学把知识生动形象地展现在学生面前，在运用情景教学法后，学生的注意力会更加集中，对掌握的知识会印象深刻，会增强学习的主动性。当学生对学习提起兴趣，有了主动性之后，学习效率就会随之增加。
2. 情景教学法如何在英语教学中运用
2.1 创设游戏情境
教师创设游戏情境，让学生在玩游戏的过程中学习知识，达到寓教于乐的目的，使学生积极主动地参加到情境中去，转变学生的学习思维，唤起学生的学习激情，在游戏情境也可以促进学生之间的相互了解，增加学生之间的凝聚力。比如，举办背单词的的比赛，高中需要掌握3600个单词，每天布置相应数量的单词，在课堂上分小组进行比赛，提高学生背单词的动力。或者以单个单词为例，高中词汇环境“environment”，选取学生进行游戏，第一个学生说首字母e，第二个学生说第二个字母n，以此类推，不能接上下一个字母的学生淘汰，最后胜利的学生得到奖励。以上方法可以调动学生的学习兴趣，而且学生们为了在游戏中取胜，通常会更加努力学习。在游戏情境也可以挖掘潜力，现在学生学习的英语大部分是“哑巴英语”，学生只会写不会说，游戏正好可以弥补这方面的缺憾，可以设置一个情景，结合课上所学内容，编排自己生活中的趣事，在课堂上进行表演，没表演的学生给表演的学生打分，得分高的学生获得奖励，锻炼好学生口语的同时使学习氛围放松下来。
2.2 运用多媒体创设影视教学环境
随着科技的发展，多媒体成为了课堂上必备的教学工具。多媒体通过音频和视频，给高中学习创造了全新的学习环境，通过多媒体教学，学生对知识的掌握更加直观，对学习内容的印象更加深刻。教师可以在学习新的课程之前，先播放相关的图片或者视频，让学生对接下来的学习内容产生兴趣。例如，高中英语教材高一上册Unit 12的“Harry Potter”这篇文章，在正式学习之前可以在多媒体上放置与Harry Potter相关的图片，或者播放一段视频。在播放之后，让学生运用自己所掌握的英语对Harry Potter进行描述，在教师正式讲解这篇课文的时候，放置与讲解内容有关的图片，加深学生的印象。在多媒体教学时也要注意，不要把英语课变成多媒体展示课，多媒体只是教学过程中的辅助工具。
2.3 运用角色扮演的方法
情景教学法中最常用的就是角色扮演，传统的英语教学方法是教师在讲台上讲解知识，通常使学生感觉课堂枯燥，学生很难参与到其中，而运用角色扮演的方法可以进行合作学习，可以使每个学生动脑思考，自己该如何扮演自己的角色，为自己设计台词。在学习英文课文时，教师设计情景，让学生扮演课文中的人物，使學生对这篇课文进行更深入的思考，同时可以加强学生对基础知识的掌握和锻炼口语能力。在英语教材中，每个单元都有“Warming up”这一模块，可以利用这一模块进行角色扮演，同桌之间进行讨论，编排一段小品，在班级上进行表演，然后教师根据这段表演提出积极的评价。评价内容主要有学生表演的流利程度和二人之间的配合程度，并且提出日常生活中，学生们容易犯的口语错误，引出接下来要讲的内容。或者也可以运用“Speaking”的内容，设置情景，进行一项多人表演，大多数学生参与其中，这时教师作为观众仔细观看学生表演的内容，最后做出客观的评价，关注到每个学生的进步，激励学生的学习。
2.4 营造问题环境
营造问题的环境，有利于学生的思考，教师通过提问问题，引发学生的思考，启发学生的思维。教师可以在授课时创造一个生活环境，结合跟课堂有关的内容进行提问。比如，在教授“Olympic Games”这篇课文时，可以先提问问学生对奥林匹克有哪些了解，在学生回答之后，讲解课文，课文讲解结束后还可以提问，除了课文的内容，学生们对奥林匹克知识还有哪些补充，进一步加深学生对课文的印象。
3. 总结
总而言之，情境教学法在高中英语教学中非常重要，可以提高学生们的学习兴趣，实施情景学习法也有很多措施，比如：创设游戏情境，运用多媒体创设影视教学环境，运用角色扮演的方法和营造问题环境。
（作者单位：山东省昌乐二中）
高中英语的改革要求教师要借助专门的教学方法来提高学生的英语能力，情景教学法是目前高中英语教学工作中最常用的教学方法。情景学习法就是以案例或者情境为载体引导学生进行探究性的学习。高中的学习氛围沉重，且知识复杂，在高压的学习环境下，学生的精神压力也随之加大，容易出现注意力不集中等情况。情景学习在这种情况下显得尤为重要，首先，情景教学可以培养学生的学习兴趣，教师在上课时融入情景教学，会使学生快速融入到教学情境中，与教师进行互动。其次，情境教学模式要比传统教学更加生动。传统的教学方法教学内容比较枯燥，而情景教学对于学生来说，更加容易接受。其次，情境教学法可以丰富课堂内容，以“cousin”为例，教师可以在课堂上设置一个亲属之间的关系网，让学生了解怎么称呼自己的亲戚，同时了解中外之间对于家属称呼的区别。最后，情景教学可以提高教学效率。情景教学把知识生动形象地展现在学生面前，在运用情景教学法后，学生的注意力会更加集中，对掌握的知识会印象深刻，会增强学习的主动性。当学生对学习提起兴趣，有了主动性之后，学习效率就会随之增加。
2. 情景教学法如何在英语教学中运用
2.1 创设游戏情境
教师创设游戏情境，让学生在玩游戏的过程中学习知识，达到寓教于乐的目的，使学生积极主动地参加到情境中去，转变学生的学习思维，唤起学生的学习激情，在游戏情境也可以促进学生之间的相互了解，增加学生之间的凝聚力。比如，举办背单词的的比赛，高中需要掌握3600个单词，每天布置相应数量的单词，在课堂上分小组进行比赛，提高学生背单词的动力。或者以单个单词为例，高中词汇环境“environment”，选取学生进行游戏，第一个学生说首字母e，第二个学生说第二个字母n，以此类推，不能接上下一个字母的学生淘汰，最后胜利的学生得到奖励。以上方法可以调动学生的学习兴趣，而且学生们为了在游戏中取胜，通常会更加努力学习。在游戏情境也可以挖掘潜力，现在学生学习的英语大部分是“哑巴英语”，学生只会写不会说，游戏正好可以弥补这方面的缺憾，可以设置一个情景，结合课上所学内容，编排自己生活中的趣事，在课堂上进行表演，没表演的学生给表演的学生打分，得分高的学生获得奖励，锻炼好学生口语的同时使学习氛围放松下来。
2.2 运用多媒体创设影视教学环境
随着科技的发展，多媒体成为了课堂上必备的教学工具。多媒体通过音频和视频，给高中学习创造了全新的学习环境，通过多媒体教学，学生对知识的掌握更加直观，对学习内容的印象更加深刻。教师可以在学习新的课程之前，先播放相关的图片或者视频，让学生对接下来的学习内容产生兴趣。例如，高中英语教材高一上册Unit 12的“Harry Potter”这篇文章，在正式学习之前可以在多媒体上放置与Harry Potter相关的图片，或者播放一段视频。在播放之后，让学生运用自己所掌握的英语对Harry Potter进行描述，在教师正式讲解这篇课文的时候，放置与讲解内容有关的图片，加深学生的印象。在多媒体教学时也要注意，不要把英语课变成多媒体展示课，多媒体只是教学过程中的辅助工具。
2.3 运用角色扮演的方法
情景教学法中最常用的就是角色扮演，传统的英语教学方法是教师在讲台上讲解知识，通常使学生感觉课堂枯燥，学生很难参与到其中，而运用角色扮演的方法可以进行合作学习，可以使每个学生动脑思考，自己该如何扮演自己的角色，为自己设计台词。在学习英文课文时，教师设计情景，让学生扮演课文中的人物，使學生对这篇课文进行更深入的思考，同时可以加强学生对基础知识的掌握和锻炼口语能力。在英语教材中，每个单元都有“Warming up”这一模块，可以利用这一模块进行角色扮演，同桌之间进行讨论，编排一段小品，在班级上进行表演，然后教师根据这段表演提出积极的评价。评价内容主要有学生表演的流利程度和二人之间的配合程度，并且提出日常生活中，学生们容易犯的口语错误，引出接下来要讲的内容。或者也可以运用“Speaking”的内容，设置情景，进行一项多人表演，大多数学生参与其中，这时教师作为观众仔细观看学生表演的内容，最后做出客观的评价，关注到每个学生的进步，激励学生的学习。
2.4 营造问题环境
营造问题的环境，有利于学生的思考，教师通过提问问题，引发学生的思考，启发学生的思维。教师可以在授课时创造一个生活环境，结合跟课堂有关的内容进行提问。比如，在教授“Olympic Games”这篇课文时，可以先提问问学生对奥林匹克有哪些了解，在学生回答之后，讲解课文，课文讲解结束后还可以提问，除了课文的内容，学生们对奥林匹克知识还有哪些补充，进一步加深学生对课文的印象。
3. 总结
总而言之，情境教学法在高中英语教学中非常重要，可以提高学生们的学习兴趣，实施情景学习法也有很多措施，比如：创设游戏情境，运用多媒体创设影视教学环境，运用角色扮演的方法和营造问题环境。
（作者单位：山东省昌乐二中）