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基于国民经济不断发展的影响下，世界经济一体化进程加速，因而初中英语听力的重要价值越来越明显。然而，传统意义上的初中英语听力教学业已跟学生的学习要求相悖，为了引导学生更加有效地进行英语听力训练，教师应当有目的性地执行听力策略训练，以使学生通过大量的训练逐步地提升英语听力能力。下面，笔者对初中英语教学中听力策略训练模式进行了探究与实践。
1. 初中英语教学中听力策略训练模式
1.1速记策略训练模式
在英语听力理解和认知的过程当中，记忆策略的一种外在表现形式是速记策略。心理学生的研究证实，听力理解过程中加工信息的记忆过程的组成部分是长时间的记忆、短时间的记忆、瞬时间的记忆，而短时间的记忆与瞬时间的记忆是加工信息的来源。因为信息感知的短时间记忆的存储时间以及容量都十分少，听者应当借助相应的对策引导自身对长篇文章的一些细微之处予以记忆，像是对牵涉到的地点、价格、数字、时间、年龄等信息的记忆。学生在听的过程中应当结合英语固有的节奏、停顿对需要的信息做笔记。这种情况下的笔记并非完整的单词与句式，而可能是一部分自己可以判断的符号、图形数字等。在听后需要迅速地重新组合记忆处理的短时信息与瞬时信息，最终从整体上把握通篇文章。
1.2预测策略训练模式
可以划分初中英语听力的整个理解过程的预测为以下几个部分：一是跟标题及其之后的内容选项相统一来预测听力内容的主旨，标题常常可以体现听力内容的主旨与关键方面，这有利于准确地把握整篇文章。而选项当中的内容可以引导学生对整篇文章进行想象，且在脑海中探究关于该听力内容的背景知识、词汇内容，从而更好地把握听力文章。二是结合书面素材提供的选项内容对问题的种类进行预测，从而把握听力的关键内容。尤其是备选项的内容是有关听力文章当中作者想要表达的观点或者是对文章的整体了解，这就要求学生在抓住细微之处的过程中重视推理文章的内容。三是学生在进行听力的时候能够结合文章说话者的语调、连接词等加以预测。预测这种活动非常具备挑战性与趣味性，可以调动学生的听力兴趣，且能够从某种意义上激起学生的注意。
1.3归纳和概括以及重复的策略训练模式
只有处理和加工感知的信息，才可以在长时间的记忆中保存。归纳和概括听到的语音材料能够有效地加工信息，且可以在闹海中长时间地保存。教师应当由目的性地训练学生听完语音材料之后的完整呈现能力，让学生自己的闹海中形成完整的表象，从而让学生迅速地对有效的信息进行提炼与加工。防止学生片面地记忆与整合语音材料，失去抓住整体语音材料的机会。重复的过程就是听者对感知到的信息内容进行短时间的记忆，在加工信息之后进行保存，从而增强记忆，且提取之后进行输出。在这个过程当中，学生借助听到的文化知识、表达技巧、新单词等的再现，加深了自身脑海的记忆效果，以及巩固了新知。为此，在平时的听说课教学过程中，教师需要让学生通过复述、跟读的方式增强记忆效果。
2. 加强听力训练应当注意的问题
2.1注重训练学生的语音
英语的基础是语音，要想做好听力题，务必首先掌握好语音。为了强化语音练习，能够借助专业的英美英语素材，要求学生不断地练习和模仿。在日常的英语语音练习过程中，应当注重学生分析能力的培养，尤其是碰到不熟悉的短语、词汇，需要懂得结合上下文对语音进行推测。在听力的时候，先搞好单词的音，再结合语法内容与文章的上下文加以推测。在进行推测的时候，能够结合英语常识内容、教材等加以概况，切实实现触类旁通的成效。
2.2引导学生具备过硬的心理素质
对于学生来讲，具备平和、积极、主动的心态有助于更好地认知与加工信息。为了有效地提高学生的心理素质，需要在日常的练习中持续地加强，如此才可以使学生在考试的过程中沉着应战。听力过程比较复杂，其需要在比较短的时间中完成相应的问题，且需要保持注意力的高度集中，这就要求学生摆脱急躁、消极、工具、焦虑的心态，以自信、放松的心态来应对。
3. 结语
总而言之，提高学生的英语听力能力是一个长期性的过程，也是一个循序渐进的过程。为此，教师与学生需要一起努力，對应对的问题进行克服和解决，不断地指导学生听力的技巧与方法，通过有效的听力策略训练模式指导学生自主地分析与处理问题。只有如此，才可以切实实现学生听力能力的提升。
参考文献
[1] 霍鑫红. 浅析技巧策略训练在英语课堂讨论中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（04）.
[2] 黎南凤. 初中英语听力教学应用多媒体技术的优化[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018（04）.
[3] 王丽娜. 多措并施，唤醒学生的耳朵——浅谈初中英语听力教学策略[J]. 中国校外教育， 2015（27）.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）
1. 初中英语教学中听力策略训练模式
1.1速记策略训练模式
在英语听力理解和认知的过程当中，记忆策略的一种外在表现形式是速记策略。心理学生的研究证实，听力理解过程中加工信息的记忆过程的组成部分是长时间的记忆、短时间的记忆、瞬时间的记忆，而短时间的记忆与瞬时间的记忆是加工信息的来源。因为信息感知的短时间记忆的存储时间以及容量都十分少，听者应当借助相应的对策引导自身对长篇文章的一些细微之处予以记忆，像是对牵涉到的地点、价格、数字、时间、年龄等信息的记忆。学生在听的过程中应当结合英语固有的节奏、停顿对需要的信息做笔记。这种情况下的笔记并非完整的单词与句式，而可能是一部分自己可以判断的符号、图形数字等。在听后需要迅速地重新组合记忆处理的短时信息与瞬时信息，最终从整体上把握通篇文章。
1.2预测策略训练模式
可以划分初中英语听力的整个理解过程的预测为以下几个部分：一是跟标题及其之后的内容选项相统一来预测听力内容的主旨，标题常常可以体现听力内容的主旨与关键方面，这有利于准确地把握整篇文章。而选项当中的内容可以引导学生对整篇文章进行想象，且在脑海中探究关于该听力内容的背景知识、词汇内容，从而更好地把握听力文章。二是结合书面素材提供的选项内容对问题的种类进行预测，从而把握听力的关键内容。尤其是备选项的内容是有关听力文章当中作者想要表达的观点或者是对文章的整体了解，这就要求学生在抓住细微之处的过程中重视推理文章的内容。三是学生在进行听力的时候能够结合文章说话者的语调、连接词等加以预测。预测这种活动非常具备挑战性与趣味性，可以调动学生的听力兴趣，且能够从某种意义上激起学生的注意。
1.3归纳和概括以及重复的策略训练模式
只有处理和加工感知的信息，才可以在长时间的记忆中保存。归纳和概括听到的语音材料能够有效地加工信息，且可以在闹海中长时间地保存。教师应当由目的性地训练学生听完语音材料之后的完整呈现能力，让学生自己的闹海中形成完整的表象，从而让学生迅速地对有效的信息进行提炼与加工。防止学生片面地记忆与整合语音材料，失去抓住整体语音材料的机会。重复的过程就是听者对感知到的信息内容进行短时间的记忆，在加工信息之后进行保存，从而增强记忆，且提取之后进行输出。在这个过程当中，学生借助听到的文化知识、表达技巧、新单词等的再现，加深了自身脑海的记忆效果，以及巩固了新知。为此，在平时的听说课教学过程中，教师需要让学生通过复述、跟读的方式增强记忆效果。
2. 加强听力训练应当注意的问题
2.1注重训练学生的语音
英语的基础是语音，要想做好听力题，务必首先掌握好语音。为了强化语音练习，能够借助专业的英美英语素材，要求学生不断地练习和模仿。在日常的英语语音练习过程中，应当注重学生分析能力的培养，尤其是碰到不熟悉的短语、词汇，需要懂得结合上下文对语音进行推测。在听力的时候，先搞好单词的音，再结合语法内容与文章的上下文加以推测。在进行推测的时候，能够结合英语常识内容、教材等加以概况，切实实现触类旁通的成效。
2.2引导学生具备过硬的心理素质
对于学生来讲，具备平和、积极、主动的心态有助于更好地认知与加工信息。为了有效地提高学生的心理素质，需要在日常的练习中持续地加强，如此才可以使学生在考试的过程中沉着应战。听力过程比较复杂，其需要在比较短的时间中完成相应的问题，且需要保持注意力的高度集中，这就要求学生摆脱急躁、消极、工具、焦虑的心态，以自信、放松的心态来应对。
3. 结语
总而言之，提高学生的英语听力能力是一个长期性的过程，也是一个循序渐进的过程。为此，教师与学生需要一起努力，對应对的问题进行克服和解决，不断地指导学生听力的技巧与方法，通过有效的听力策略训练模式指导学生自主地分析与处理问题。只有如此，才可以切实实现学生听力能力的提升。
参考文献
[1] 霍鑫红. 浅析技巧策略训练在英语课堂讨论中的应用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（04）.
[2] 黎南凤. 初中英语听力教学应用多媒体技术的优化[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018（04）.
[3] 王丽娜. 多措并施，唤醒学生的耳朵——浅谈初中英语听力教学策略[J]. 中国校外教育， 2015（27）.
（作者单位：山东省青州市旗城学校）