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摘要：随着教育改革的不断深入，经过不断修改的高中化学教学课程，不仅要求学生要对高中化学知识与能力进行掌握，而且还要注重学生的核心素养，以及发展化学方面的学科能力。本文结合当前化学教学环境，分析如何在授课过程中培养学生的学科核心素养。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0044
“核心素养”是指学生应当具备适应终身发展和社会所需要的品格和能力，它强调了个人的修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自我修养和合作创新精神。北京师范大学林崇德教授提出，核心素养是学生在阶段性的接受教育过程中，逐渐适应适合个人发展与社会需要的社会品德和修养的能力。它将学生的知识、技能、情感、能力、价值观等进行有机结合。同时，核心素养具有稳定性、开放性、发展性，它可以伴随人一辈子并且与时俱进，主动适应未来社会，并促进人的学习能力和实现全面发展[1]。
一、高中化学学科核心素养的含义
高中化学学科核心素养是高中生综合素质的体现，是社会主义核心价值观融入到当今社会发展中的一种体现，展现了学生通过学习化学课程所形成的品格和能力。学科的核心素养是新课标中所提出的新概念，是指在学科学习中将基础知识点与实践、技能、品质与经验相结合。高中化学核心素养在一定程度上代表了当今化学学科的教育要求，将化学中所学的知识与生活实际相结合，从而解决生活中出现的实际问题，做到学以致用的教学目的。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、科技和创新、科研精神与社会责任。
宏观辨识与微观探析是从多方面、多层次认知事物的多样性，并且学会将其分类规划，在认识物质的基本组成、结构和变化的过程中，从元素、原子、分子等层次进行探究。科技与创新是从实践中进行创新的，在从观察现象到进行实验验证结论的过程中，通过观察其中的化学现象，确定探索目的、设计实验方案、得出结论并要求学生提出他们的个人见解并进行探讨。科研精神与社会责任是学生通过学习和教师的培养所表现的更高价值观念和追求，也是实现可持续发展和建设现代化社会的必然条件。
二、化學教学中应当注意的几个问题
1.明确教学目的
传统的化学教学过程是化学教师通过教材将教材上的知识点讲给学生，讲完以后再布置习题让学生巩固，这样的教学方式十分单一，教学的目的是跟上课程并保证应试考试的成绩。这样的教学目的使教学过程十分乏味，不仅会导致学生产生厌学心理而且也不利于培养学生的学科核心素养。所以，在化学教师授课时，应当在学科核心素养的指引下进行化学授课，并且明确授课目的，不仅要教授知识，还要培养学生多样性的发展[2]。
2.概括教学内容
教师在上课时要让学生知道即将学习什么，而且对大致内容有所了解，避免学生在不知道学习什么的情况下课堂积极性降低从而失去对学习的兴趣。教师应当在上课前将本节课所学知识的重难点给学生划出来，让学生心里有数，对哪一方面的知识点要重视，在难点问题上如果听不懂也会勤于问教师，同时对需要做实验的工具，化学教师也要在讲课前给学生讲清楚，让学生在实验时不盲目进行。
3.说明实验常识
在高中化学学科核心素养中提到过化学的本意就是将化学知识点带入到实际生活中，将化学与实际生活相结合。而且一切问题都是通过实验结果进行论证的，所以实验无论是在哪一门学科中都有十分重要的实际意义。因此，在化学学科中必不可少的就是走进实验室进行实验。例如，教师在课上对实验室的一些基本注意事项进行简要讲解，讲解过后，将学生带入实验室，对实验室的一些设备以及危险因素说明，并且对一些课程中能用到的一些气体、液体大致讲解，而且一些易燃易爆的气体液体需要注意的地方教师需要严格提醒，为日后学生进入实验室能够安全有效地进行实验做铺垫。
三、学科核心素养下的教学策略
1.核心基础知识
作为教师，应当合理规划教学过程，将知识点框架列明，为培养学生的核心素养打下良好的基础。例如，在化学学习中会学到很多的气体和液体，有很多大自然中的某种气体会经过一系列的反应和作用变成另一种气体或者组成另一种气体，教师不应当只在课堂中教授学生知识，毕竟书面上的知识有局限性，化学教师可以带领学生走进化学实验室，将气体转变的过程以实验的方式展现给学生，让学生知道所有的理论知识是通过实践证实的[3]。如在人教版高中化学必修第三章第二节中学习几种重要的金属化合物，其中有几个实验，将Na2O2溶于水中再加入几滴酚酞，就会出现溶液先是变成红色然后再褪色的宏观现象。对此进行宏观实验探究，学生能从实验中发挥自己的想象并提出见解，在提出问题和解决问题的同时，不仅提高了学生的实践能力，而且也能培养学生的核心素养。
2.创设情景，关注学习的价值
在化学教师日常教学中应当设定相关的教学情景，让学生了解到化学不只是学习知识，它还存在于生活中的点点滴滴，以此让学生对化学产生兴趣，发现学习化学的价值所在。例如，人教版高中化学会学到石油、煤和天然气的综合应用。众所周知，这些资源在全球化的范围来看是人类发展及生存必不可少的资源。教师在讲课时可以将生活中的汽车、地暖、供电等必不可少的生活条件结合到本节课的学习中，让学生知道化学存在于生活中，并且化学有极大的学习价值，从而促使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
在新时代的教育理念推动下，面对课程的不断改革创新，高中化学教学要准确把握教学的目标与方向，在学生全面提高学习成绩的同时还要通过学科核心素养来提升学生的全面化发展。
参考文献：
[1]王海文.浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].学周刊，2020（4）：78.
[2]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020（2）：19.
[3]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
（作者单位：广东省东莞市第二高级中学523000）
关键词：核心素养；高中化学；教学策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0044
“核心素养”是指学生应当具备适应终身发展和社会所需要的品格和能力，它强调了个人的修养、社会关爱和家国情怀，更加注重自我修养和合作创新精神。北京师范大学林崇德教授提出，核心素养是学生在阶段性的接受教育过程中，逐渐适应适合个人发展与社会需要的社会品德和修养的能力。它将学生的知识、技能、情感、能力、价值观等进行有机结合。同时，核心素养具有稳定性、开放性、发展性，它可以伴随人一辈子并且与时俱进，主动适应未来社会，并促进人的学习能力和实现全面发展[1]。
一、高中化学学科核心素养的含义
高中化学学科核心素养是高中生综合素质的体现，是社会主义核心价值观融入到当今社会发展中的一种体现，展现了学生通过学习化学课程所形成的品格和能力。学科的核心素养是新课标中所提出的新概念，是指在学科学习中将基础知识点与实践、技能、品质与经验相结合。高中化学核心素养在一定程度上代表了当今化学学科的教育要求，将化学中所学的知识与生活实际相结合，从而解决生活中出现的实际问题，做到学以致用的教学目的。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、科技和创新、科研精神与社会责任。
宏观辨识与微观探析是从多方面、多层次认知事物的多样性，并且学会将其分类规划，在认识物质的基本组成、结构和变化的过程中，从元素、原子、分子等层次进行探究。科技与创新是从实践中进行创新的，在从观察现象到进行实验验证结论的过程中，通过观察其中的化学现象，确定探索目的、设计实验方案、得出结论并要求学生提出他们的个人见解并进行探讨。科研精神与社会责任是学生通过学习和教师的培养所表现的更高价值观念和追求，也是实现可持续发展和建设现代化社会的必然条件。
二、化學教学中应当注意的几个问题
1.明确教学目的
传统的化学教学过程是化学教师通过教材将教材上的知识点讲给学生，讲完以后再布置习题让学生巩固，这样的教学方式十分单一，教学的目的是跟上课程并保证应试考试的成绩。这样的教学目的使教学过程十分乏味，不仅会导致学生产生厌学心理而且也不利于培养学生的学科核心素养。所以，在化学教师授课时，应当在学科核心素养的指引下进行化学授课，并且明确授课目的，不仅要教授知识，还要培养学生多样性的发展[2]。
2.概括教学内容
教师在上课时要让学生知道即将学习什么，而且对大致内容有所了解，避免学生在不知道学习什么的情况下课堂积极性降低从而失去对学习的兴趣。教师应当在上课前将本节课所学知识的重难点给学生划出来，让学生心里有数，对哪一方面的知识点要重视，在难点问题上如果听不懂也会勤于问教师，同时对需要做实验的工具，化学教师也要在讲课前给学生讲清楚，让学生在实验时不盲目进行。
3.说明实验常识
在高中化学学科核心素养中提到过化学的本意就是将化学知识点带入到实际生活中，将化学与实际生活相结合。而且一切问题都是通过实验结果进行论证的，所以实验无论是在哪一门学科中都有十分重要的实际意义。因此，在化学学科中必不可少的就是走进实验室进行实验。例如，教师在课上对实验室的一些基本注意事项进行简要讲解，讲解过后，将学生带入实验室，对实验室的一些设备以及危险因素说明，并且对一些课程中能用到的一些气体、液体大致讲解，而且一些易燃易爆的气体液体需要注意的地方教师需要严格提醒，为日后学生进入实验室能够安全有效地进行实验做铺垫。
三、学科核心素养下的教学策略
1.核心基础知识
作为教师，应当合理规划教学过程，将知识点框架列明，为培养学生的核心素养打下良好的基础。例如，在化学学习中会学到很多的气体和液体，有很多大自然中的某种气体会经过一系列的反应和作用变成另一种气体或者组成另一种气体，教师不应当只在课堂中教授学生知识，毕竟书面上的知识有局限性，化学教师可以带领学生走进化学实验室，将气体转变的过程以实验的方式展现给学生，让学生知道所有的理论知识是通过实践证实的[3]。如在人教版高中化学必修第三章第二节中学习几种重要的金属化合物，其中有几个实验，将Na2O2溶于水中再加入几滴酚酞，就会出现溶液先是变成红色然后再褪色的宏观现象。对此进行宏观实验探究，学生能从实验中发挥自己的想象并提出见解，在提出问题和解决问题的同时，不仅提高了学生的实践能力，而且也能培养学生的核心素养。
2.创设情景，关注学习的价值
在化学教师日常教学中应当设定相关的教学情景，让学生了解到化学不只是学习知识，它还存在于生活中的点点滴滴，以此让学生对化学产生兴趣，发现学习化学的价值所在。例如，人教版高中化学会学到石油、煤和天然气的综合应用。众所周知，这些资源在全球化的范围来看是人类发展及生存必不可少的资源。教师在讲课时可以将生活中的汽车、地暖、供电等必不可少的生活条件结合到本节课的学习中，让学生知道化学存在于生活中，并且化学有极大的学习价值，从而促使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。
在新时代的教育理念推动下，面对课程的不断改革创新，高中化学教学要准确把握教学的目标与方向，在学生全面提高学习成绩的同时还要通过学科核心素养来提升学生的全面化发展。
参考文献：
[1]王海文.浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].学周刊，2020（4）：78.
[2]罗淑娟，吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020（2）：19.
[3]吴梅花.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：64.
（作者单位：广东省东莞市第二高级中学523000）