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【摘 要】对当前士官任职教育院校中计算机基础课程教学中存在的问题进行分析，提出了计算机基础课程教学的改革措施，并对提高计算机基础课程的教学方法进行了探讨。
【关键词】任职教育 计算机基础课程 教学
计算机基础课程是任职教育院校中的一门必修课，其主要目的是培养学员的应用能力和信息素养。通过本课程的学习，要求学员要掌握计算机的基础知识，初步具有利用计算机分析问题、解决问题的能力，为以后走上工作岗位解决专业实际问题打下基础。随着教学改革的逐步推进，计算机基础课程在教学中暴露出不少问题。计算机基础课程教学改革刻不容缓。
一、计算机基础课程教学中存在的问题
1.教材内容滞后，学员学习积极性不高。由于计算机技术发展速度快，教材更新速度远远跟不上计算机技术的发展速度。教材里的部分内容落后于当前的技术发展水平，并与当前实际应用产生一定差距。教学内容的相对滞后，造成学员对学习内容不感兴趣，学习积极性不高，给学员的学习带来一定的影响。
2.学员计算机基础参差不齐，接收能力差异大。新生入校前受到原部队的硬件条件限制，学员对计算机的操作能力强弱不一。再加上学员入伍前的受教育程度有差异，从小学到本科分布不平衡，学习起来接受能力差距明显。这给组织教学带来一定难度。起点低了，基础好的学员“吃不饱”；起点高了，基础差的又跟不上，打击大多数学员学习积极性，影响整体教学效果。
3.教学模式陈旧，不能调动学员主动性。计算机基础课程教学除了课堂理论讲授外，还有一定学时的上机实践课。现有的教学模式是先上理论课再上实践课。这种理论课和实践课的脱节教学大大削弱了学员的学习主动性。往往是理论课时学员兴趣高，想动手操作但是教室条件不允许；上机课时，教员虽然布置了课堂习题，学员又没有了学习积极性，更谈不上去主动学习。
4.考核方式单一，不能全面反映学员知识水平。计算机基础课程主要培养学员的应用能力和信息素养。当前该课程的考核方式采用期末统一上机考试。这种采用一次性考试确定学员的实际水平方式容易给学员带来心理压力。并且对于实践性很强的计算机课程来说，这种考核方式往往也不能真实全面的反映学员的实际水平。
二、计算机基础课程教学改革措施
1.改革教材，提高学员学习兴趣。1）更新教学内容。针对教材中已经过时的内容要及时更新，可通过网络、电脑杂志等媒体收集计算机最新的技术进展和知识，适当补充到课堂教学中。2）增补教学实例。教学的最终目的是教会学员将课堂所学运用到实际工作当中。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，结合本课程的特点和课程目标，在部分章节添加了一些和日常工作、生活相关的实例，增加本课程和实际的联系，让学员感受到学习的实用性和目的性，从而激发学员的学习兴趣。
2.加强实践训练，提高学员的学习自信心。对于自信心不足的学员，需要及时帮助他们分析挫折产生的原因，并指导他们适时检查和调整每一堂课的学习目标，将要求过高、难于实现的目标根据自身情况适当降低，以防产生冷漠、忧郁、过度紧张等不良情绪。同时，要加大实践训练，加大辅导力度，要让他们从实践中看到成绩，树立自信心。
3.创新教学模式，有机结合理论课和实践课。针对现存的理论课和实践课脱节现象，改革教学模式，将理论课和实践课融合在一起，利用实践课机房进行课堂讲授，边讲边练，既能激发学员学习兴趣，一改以往课堂沉闷气氛，又能充分形象讲解知识点，便于学员理解掌握。
4.改革考核方法，真实反映学员能力。考核学员的实际掌握水平要以平时学习情况为依据。为此，除了期末统一组织的上机考试外，还要添加平时考查成绩。比如设计平时上机实践占40％，期末上机占60％。这样，最终的考核成绩就更加真实合理的反映学员对知识的掌握情况，同时也使得学员更加注重平时应用能力学习。
三、提高计算机基础课程教学效果的经验
1.认真钻研教材，加强备课环节。课前是否准备充分，直接影响教学的成功实施。平时认真钻研教材，明确教材的重难点，确保教材中所有知识点无一疏漏，并且紧跟计算机技术最新进展，及时了解、补充与课程教学内容相关的技术和理论前沿知识。对于教案的编写要整体把握，根据教学内容特点和学员认知规律选择适当的教学方法，创造教学情境，科学、合理的设计课堂教学。
2.精心设计课件，充分发挥学员学习主动性。教学所用课件质量的高低对于堂课的教学效果起着关键作用。设计课件时，要在优化设计教学内容的基础上，依照学员的认知规律来设计课件，充分发挥教员和学员的良性互动。本课程设计课件时一改以往用电脑的“人机交互”代替教员、学员之间的“人际对话”，采取“以学为中心”的模式设计教学课件，充分发挥了学员学习的主动性。
3.培养积极情绪状态，营造良好课堂教学气氛。课堂教学中，教员是主导者。教员的情绪状态对学员的学习有很大的影响。计算机基础课程具有一定的实践性，教员在授课过程中往往专注于具体的一步步上机操作的讲解，而忽略课堂学习氛围的培养。教员冷漠、消极的情绪状态会降低学员的学习积极情绪，影响学习效率，所以，教员要培养并保持积极的情绪状态来感染学员的学习情绪。比如教员可以通过语调、语速的变化，幽默诙谐的语言，适当的肢体语言来吸引和调动学员的学习积极性，使学员保持良好的学习热情，提高教学效果。
【参考文献】
［1］肖新峰，王海顺. 大学计算机基础教育的改革研究［J］. 电脑知识与技术，2009（08）.
［2］崔丽萍，王欢. 高校计算机基础教育改革探讨［J］．科技信息，2009（22）.
【关键词】任职教育 计算机基础课程 教学
计算机基础课程是任职教育院校中的一门必修课，其主要目的是培养学员的应用能力和信息素养。通过本课程的学习，要求学员要掌握计算机的基础知识，初步具有利用计算机分析问题、解决问题的能力，为以后走上工作岗位解决专业实际问题打下基础。随着教学改革的逐步推进，计算机基础课程在教学中暴露出不少问题。计算机基础课程教学改革刻不容缓。
一、计算机基础课程教学中存在的问题
1.教材内容滞后，学员学习积极性不高。由于计算机技术发展速度快，教材更新速度远远跟不上计算机技术的发展速度。教材里的部分内容落后于当前的技术发展水平，并与当前实际应用产生一定差距。教学内容的相对滞后，造成学员对学习内容不感兴趣，学习积极性不高，给学员的学习带来一定的影响。
2.学员计算机基础参差不齐，接收能力差异大。新生入校前受到原部队的硬件条件限制，学员对计算机的操作能力强弱不一。再加上学员入伍前的受教育程度有差异，从小学到本科分布不平衡，学习起来接受能力差距明显。这给组织教学带来一定难度。起点低了，基础好的学员“吃不饱”；起点高了，基础差的又跟不上，打击大多数学员学习积极性，影响整体教学效果。
3.教学模式陈旧，不能调动学员主动性。计算机基础课程教学除了课堂理论讲授外，还有一定学时的上机实践课。现有的教学模式是先上理论课再上实践课。这种理论课和实践课的脱节教学大大削弱了学员的学习主动性。往往是理论课时学员兴趣高，想动手操作但是教室条件不允许；上机课时，教员虽然布置了课堂习题，学员又没有了学习积极性，更谈不上去主动学习。
4.考核方式单一，不能全面反映学员知识水平。计算机基础课程主要培养学员的应用能力和信息素养。当前该课程的考核方式采用期末统一上机考试。这种采用一次性考试确定学员的实际水平方式容易给学员带来心理压力。并且对于实践性很强的计算机课程来说，这种考核方式往往也不能真实全面的反映学员的实际水平。
二、计算机基础课程教学改革措施
1.改革教材，提高学员学习兴趣。1）更新教学内容。针对教材中已经过时的内容要及时更新，可通过网络、电脑杂志等媒体收集计算机最新的技术进展和知识，适当补充到课堂教学中。2）增补教学实例。教学的最终目的是教会学员将课堂所学运用到实际工作当中。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，结合本课程的特点和课程目标，在部分章节添加了一些和日常工作、生活相关的实例，增加本课程和实际的联系，让学员感受到学习的实用性和目的性，从而激发学员的学习兴趣。
2.加强实践训练，提高学员的学习自信心。对于自信心不足的学员，需要及时帮助他们分析挫折产生的原因，并指导他们适时检查和调整每一堂课的学习目标，将要求过高、难于实现的目标根据自身情况适当降低，以防产生冷漠、忧郁、过度紧张等不良情绪。同时，要加大实践训练，加大辅导力度，要让他们从实践中看到成绩，树立自信心。
3.创新教学模式，有机结合理论课和实践课。针对现存的理论课和实践课脱节现象，改革教学模式，将理论课和实践课融合在一起，利用实践课机房进行课堂讲授，边讲边练，既能激发学员学习兴趣，一改以往课堂沉闷气氛，又能充分形象讲解知识点，便于学员理解掌握。
4.改革考核方法，真实反映学员能力。考核学员的实际掌握水平要以平时学习情况为依据。为此，除了期末统一组织的上机考试外，还要添加平时考查成绩。比如设计平时上机实践占40％，期末上机占60％。这样，最终的考核成绩就更加真实合理的反映学员对知识的掌握情况，同时也使得学员更加注重平时应用能力学习。
三、提高计算机基础课程教学效果的经验
1.认真钻研教材，加强备课环节。课前是否准备充分，直接影响教学的成功实施。平时认真钻研教材，明确教材的重难点，确保教材中所有知识点无一疏漏，并且紧跟计算机技术最新进展，及时了解、补充与课程教学内容相关的技术和理论前沿知识。对于教案的编写要整体把握，根据教学内容特点和学员认知规律选择适当的教学方法，创造教学情境，科学、合理的设计课堂教学。
2.精心设计课件，充分发挥学员学习主动性。教学所用课件质量的高低对于堂课的教学效果起着关键作用。设计课件时，要在优化设计教学内容的基础上，依照学员的认知规律来设计课件，充分发挥教员和学员的良性互动。本课程设计课件时一改以往用电脑的“人机交互”代替教员、学员之间的“人际对话”，采取“以学为中心”的模式设计教学课件，充分发挥了学员学习的主动性。
3.培养积极情绪状态，营造良好课堂教学气氛。课堂教学中，教员是主导者。教员的情绪状态对学员的学习有很大的影响。计算机基础课程具有一定的实践性，教员在授课过程中往往专注于具体的一步步上机操作的讲解，而忽略课堂学习氛围的培养。教员冷漠、消极的情绪状态会降低学员的学习积极情绪，影响学习效率，所以，教员要培养并保持积极的情绪状态来感染学员的学习情绪。比如教员可以通过语调、语速的变化，幽默诙谐的语言，适当的肢体语言来吸引和调动学员的学习积极性，使学员保持良好的学习热情，提高教学效果。
【参考文献】
［1］肖新峰，王海顺. 大学计算机基础教育的改革研究［J］. 电脑知识与技术，2009（08）.
［2］崔丽萍，王欢. 高校计算机基础教育改革探讨［J］．科技信息，2009（22）.