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摘 要：在当今知识经济时代的大背景之下，创新教育也随之被提上重要日程。这一崭新的教育理念，提倡的是着重培养人的创新精神及创新能力，是综合运用非智力因素和智力因素之间相互驱动推进，最终达到螺旋上升的过程。作为一门基础学科的小学语文，在这一过程中无疑发挥了至关重要的作用。这一极富情感，极具个性，而又能够充分激发想象和创造性思维的学科，为培养学生的创新精神和创新能力提供了一个广阔的空间。因此，增强创新意识，培育创新能力，健全创新性人格，应当成为小学语文创新教育的主要内容。在小学语文的教学中，作为教师应当培养学生质疑发现的能力，将机械接受转变为主动探究；通过调动学生的兴趣及好奇心，不断激发学生去想象創造；鼓励学生勇于尝试，敢于质疑。对于学生提出的任何新想法，都要正确对待，不能一概否之，打击学生的积极性、创造性。通过各种课堂及课外实践，拓宽学生视野及想象空间，通过发展发散性思维，不断激发学生创新的潜能，这才是小学语文教学的根本价值之所在。本文着重论述了在小学语文教学中培养学生创新思维的几种途径，希望能够对学生创新能力的培养起到些许借鉴之意。
关键词：小学语文 创新教育 创新思维 培养途径
传统的教学模式，主要是通过教师在课堂上将课本上的内容反复传递，灌输给学生，而学生也只是接受了课本上已有的东西，这种教学模式，是应试教育下的必然产物，其最终结果是禁锢了学生的思维，严重扼杀了学生创新的积极性，最终导致学生只会机械的接受书本上的内容，缺乏独立思考的能力。小学阶段作为学生接受知识的最初级阶段，对于学生各种能力的培养至关重要，在这个阶段，考试分数不应当成为衡量教师教学水平的唯一标准，这样必然形成单一的、呆板的教学制度。要实现传统教学模式向创新教育模式的转变，教师的作用必须得到充分发挥，教师在教学中必须从以下几个方面着手。
一、课前引导，激发学生的想象力
传统教学模式中，教师对学生的要求是对课文进行课前预习，了解课文所讲的大概内容即可。这种预习模式只是让学生在课前初步了解将要学习的内容，便于在课堂上接受老师的讲解。创新教育模式下，教师应该更加重视对学生课前预习的安排，这就要求老师首先应当对课文非常熟悉，并能够在课文中找到几个能够激发学生创新思维的要点，提出相关的质疑让学生回去思考，并在课堂上鼓励学生积极踊跃的将自己对于这些问题的看法表达出来，正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，通过不断强化学生在思考问题过程中的创新意识，必然能过对培养其创新思维产生重要作用。
二、注重课堂交流，充分调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生学习的原动力。老师在课堂上如果能够充分调动学生的积极性，营造一个良好的氛围，对于学生接受新知识将具有很大的帮助。尤其是在小学语文的教学中，这一点尤为重要。一个小学语文教师，如果能够将课本上枯燥的文章以生动的故事讲授给学生，那么课堂的学习气氛将会非常活跃，否则学生个个昏昏欲睡，又何谈接受新知识。事实上，小学语文教材中所收录的300多篇文章中，每一篇都是精心挑选之后收录进去的，在这些文章中蕴藏着丰富的创新资源,如果教师能够善于挖掘这些创新因素来有效利用，巧秒为学生设计问题,调动学生课堂学习的积极性及创新的兴趣，并对学生针对各种问题的不同意见及创新思维的表现给予及时肯定和鼓励，捕捉他们的每一个闪光点，并让他们知道这样的思考是非常棒的，这样就能够让学生在课堂上树立起充分的自信心，并且他们能够体验到创造之后的心理满足感，更有利于激发出新的更高的创造情感和动机,以更大的努力去进行新的具有一定创造性意义的活动。
在创新教育过程中，老师在课堂上的作用是非常重要的，这个过程首先要求老师是一位善于发现、善于创新的老师，这样才能够在语文教学中，将老师的创新思维和创新能力更好的灌输给每一个学生。通过老师在课堂上跟学生的各种交流、互动能够达到一个讨论的高潮，在讨论的过程中，知识自然就被学生更好地接纳。当然，并不是每个学生开始都能融入讨论的氛围中，这就需要老师在课堂上具有充分的感染力和调动力，这样学生自然就会慢慢融入讨论当中。
三、加强课后思考及动手能力的培养
小学语文教材中包含很多常识性知识，这些知识只有通过学生在课后自己不断思考，并主动动手尝试才能够真正领悟其中的原理，最终将这些知识真正吸收。比如乌鸦喝水的文章，不仅仅是作为一个幽默的小故事讲给学生，同时也蕴含着一个道理。学生通过思考乌鸦为什么能够喝到水？最终可以总结出的结论就是用填充的方法能够将原来较低的水位提高，乌鸦就可以喝到瓶子里的水。知道这个道理之后，老师应该安排学生在课下自己动手去试验，学生自己动手去做了之后，才能够切身体会到乌鸦的聪明之处，以后遇到这样的问题也可以用这样的方法来解决，于是就深刻地记住这个常识性知识。
四、课外实践是培养学生创新思维的重要途径
课本上的知识毕竟是有限的，而课本外的世界为学生提供了一个无限的知识海洋，因此，学生的课外实践是学习知识的重要部分，不能被忽视。老师应当适时带领学生走进自然，去发现世界、揭秘生活。这样的课外实践能够充分调动学生的积极性，老师通过设定各种问题，让学生思考各种自然现象、生活常识问题，从而达到通过实践给学生灌输知识的目的。
在实践之后，老师也可以通过布置作文、日记的形式，让学生记录自己的各种发现及心得。可以不限定题目，这样学生就可以对他感兴趣的事物，通过自己的想象力及创新思维进行加工。长期进行这样的课外实践及练习，学生的创新思维和创新能力必然会得到很大的提升。
总之，小学语文课程是培养学生创新思维和创新能力的摇篮，作为工作在小学语文教育第一线的教师，必须首先明确并重视这一点。通过运用正确的教学方法，引导学生走上创新的学习之路，能够为培养更加优秀的创新型人才打好基础。
作者简介：
蒋曰（yue）超，（1979-6-10）男，云南省巧家县，大寨中心学校。
关键词：小学语文 创新教育 创新思维 培养途径
传统的教学模式，主要是通过教师在课堂上将课本上的内容反复传递，灌输给学生，而学生也只是接受了课本上已有的东西，这种教学模式，是应试教育下的必然产物，其最终结果是禁锢了学生的思维，严重扼杀了学生创新的积极性，最终导致学生只会机械的接受书本上的内容，缺乏独立思考的能力。小学阶段作为学生接受知识的最初级阶段，对于学生各种能力的培养至关重要，在这个阶段，考试分数不应当成为衡量教师教学水平的唯一标准，这样必然形成单一的、呆板的教学制度。要实现传统教学模式向创新教育模式的转变，教师的作用必须得到充分发挥，教师在教学中必须从以下几个方面着手。
一、课前引导，激发学生的想象力
传统教学模式中，教师对学生的要求是对课文进行课前预习，了解课文所讲的大概内容即可。这种预习模式只是让学生在课前初步了解将要学习的内容，便于在课堂上接受老师的讲解。创新教育模式下，教师应该更加重视对学生课前预习的安排，这就要求老师首先应当对课文非常熟悉，并能够在课文中找到几个能够激发学生创新思维的要点，提出相关的质疑让学生回去思考，并在课堂上鼓励学生积极踊跃的将自己对于这些问题的看法表达出来，正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，通过不断强化学生在思考问题过程中的创新意识，必然能过对培养其创新思维产生重要作用。
二、注重课堂交流，充分调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是学生学习的原动力。老师在课堂上如果能够充分调动学生的积极性，营造一个良好的氛围，对于学生接受新知识将具有很大的帮助。尤其是在小学语文的教学中，这一点尤为重要。一个小学语文教师，如果能够将课本上枯燥的文章以生动的故事讲授给学生，那么课堂的学习气氛将会非常活跃，否则学生个个昏昏欲睡，又何谈接受新知识。事实上，小学语文教材中所收录的300多篇文章中，每一篇都是精心挑选之后收录进去的，在这些文章中蕴藏着丰富的创新资源,如果教师能够善于挖掘这些创新因素来有效利用，巧秒为学生设计问题,调动学生课堂学习的积极性及创新的兴趣，并对学生针对各种问题的不同意见及创新思维的表现给予及时肯定和鼓励，捕捉他们的每一个闪光点，并让他们知道这样的思考是非常棒的，这样就能够让学生在课堂上树立起充分的自信心，并且他们能够体验到创造之后的心理满足感，更有利于激发出新的更高的创造情感和动机,以更大的努力去进行新的具有一定创造性意义的活动。
在创新教育过程中，老师在课堂上的作用是非常重要的，这个过程首先要求老师是一位善于发现、善于创新的老师，这样才能够在语文教学中，将老师的创新思维和创新能力更好的灌输给每一个学生。通过老师在课堂上跟学生的各种交流、互动能够达到一个讨论的高潮，在讨论的过程中，知识自然就被学生更好地接纳。当然，并不是每个学生开始都能融入讨论的氛围中，这就需要老师在课堂上具有充分的感染力和调动力，这样学生自然就会慢慢融入讨论当中。
三、加强课后思考及动手能力的培养
小学语文教材中包含很多常识性知识，这些知识只有通过学生在课后自己不断思考，并主动动手尝试才能够真正领悟其中的原理，最终将这些知识真正吸收。比如乌鸦喝水的文章，不仅仅是作为一个幽默的小故事讲给学生，同时也蕴含着一个道理。学生通过思考乌鸦为什么能够喝到水？最终可以总结出的结论就是用填充的方法能够将原来较低的水位提高，乌鸦就可以喝到瓶子里的水。知道这个道理之后，老师应该安排学生在课下自己动手去试验，学生自己动手去做了之后，才能够切身体会到乌鸦的聪明之处，以后遇到这样的问题也可以用这样的方法来解决，于是就深刻地记住这个常识性知识。
四、课外实践是培养学生创新思维的重要途径
课本上的知识毕竟是有限的，而课本外的世界为学生提供了一个无限的知识海洋，因此，学生的课外实践是学习知识的重要部分，不能被忽视。老师应当适时带领学生走进自然，去发现世界、揭秘生活。这样的课外实践能够充分调动学生的积极性，老师通过设定各种问题，让学生思考各种自然现象、生活常识问题，从而达到通过实践给学生灌输知识的目的。
在实践之后，老师也可以通过布置作文、日记的形式，让学生记录自己的各种发现及心得。可以不限定题目，这样学生就可以对他感兴趣的事物，通过自己的想象力及创新思维进行加工。长期进行这样的课外实践及练习，学生的创新思维和创新能力必然会得到很大的提升。
总之，小学语文课程是培养学生创新思维和创新能力的摇篮，作为工作在小学语文教育第一线的教师，必须首先明确并重视这一点。通过运用正确的教学方法，引导学生走上创新的学习之路，能够为培养更加优秀的创新型人才打好基础。
作者简介：
蒋曰（yue）超，（1979-6-10）男，云南省巧家县，大寨中心学校。