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摘要：对于学生来讲，情境教学是一种值得提倡的方式;对于教师来讲，情境教学则是一个科目教学方法的重要组成部分。如今，情境教学法已经广泛运用于小学教学当中，自从全国基础教育课程改革之后，情境主题教学已明确地运用于我国小学舞蹈教学之中。
关键词：情境;舞蹈;特征
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境式教学即在教学过程中，让学生体会到真实鲜活的实境，教师通过一系列有情感意味的课堂场境展示，帮助学生深入理解教材上的内容，并在实践中得到全方位、立体的学习体验和能力拓展。很大程度上，情境属于类同和模拟，简单而概略，给学生开辟了广阔的想象空间，以一个完整的影像呈现在学生的面前，能够直接激发学生的学习热情，为学生提供充分的想象空间。因此，情境教学涵盖了教师和学生浓缩知识、情感和经验的教学与学习的背境。“情”是一个支点，教师可以依据学情来开发、发散出很多教学的“境”;而“境”是一扇门，教师可以在“境”中开展形式多样的教学活动。舞蹈艺术課上，“情境”中的“情”被看作是学生的“情感”，与“境”进行有效结合，再通过学习的经历而开展的感性活动。需要注意的是，不要把“情”和“境”混淆，如果把“情”单单地理解为“事情”“情形”，就显得狭隘，因为学生在学习过程中，情感活动是必然伴随着的，并且这种情感活动占有非常重要的地位。
一、情境舞蹈教学法的特征
小学舞蹈教学中情境式教学方式的创新，始终是近年来小学舞蹈教育界研究的方向。对比国内和国外在分析研究中的共同点及不同之处，情境教学法炙手可热。情境式教学融入舞蹈教学中，应充分适应日常教学目标，要搜集和创造鲜活有趣的舞蹈素材及教具，为舞蹈教学锦上添花，为热爱舞蹈的学生铺设别开生面的学习情境，使其在舞蹈知识和技能方面有所收获。
情境教学方式将无限的生机与活力带进舞蹈学习的课堂之中。情境式教学在小学舞蹈教学中的运用主要有以下特征：一是无认知与有认知的有机融合。为了减轻学生课堂上的学习负担和理解知识的困难程度，通过自然流畅的教学方式，让学生寓情于境。二是让学生有愉快的学习体验，学生在接受知识的同时放松了身心，真正做到了寓学于乐。三是连接师生之间相互信任的纽带，增进师生之间的默契度，通过情境教学，师生之间的互动得到极大的促进，课堂氛围愈加浓厚和谐。
二、情境教学法在小学舞蹈教学中的作用
1.有利于加快学生舞蹈学习的速度
现如今，将情境教学法用于教学实践的课堂逐渐增多，取得了不错的效果，舞蹈教学的实践证明，情境教学法能辅助学生更好地消化知识、吸收知识、深化知识和应用知识。例如在舞蹈课堂教学中，教师要向学生教授难度较大的舞蹈动作，为了让学生更好地学习动作技巧，理解动作的内涵，很好地完成该动作，可以假设一个特定的情境，让学生置身于舞蹈所反映的情境画面中，自由奔放地感受动作想表达的意境和情节。这样既能让学生较好地掌握动作要领，又能激发学生的创新意识，自由或者超常发挥舞蹈的表现力，完成整个舞蹈项目的编排流程，以达到或者超过预期的教学目的和教学效果。
2.有利于提升学生舞蹈学习的乐趣
提高学生学习舞蹈的兴趣是舞蹈教师教学的目标之一。为了激发学生良好的学习兴趣和极大的参与意识，教师要将寓情于境的教学元素贯穿到教学全过程，让学生感受到舞蹈所展现的寓意之美，并将生活中的点滴升华为美好的舞蹈艺术。这些都是创新小学舞蹈教学方法所要遵循和参照的教学理念。在舞蹈课堂中，教师应摒弃陈旧的教学方式，不能一味地让学生枯燥地学和练，这样无限循环的教学模式将使学生处于倦怠状态，使学生产生逆反心理和厌学情绪。要将情境式教学运用其中，配以与之相符的声乐伴奏，让学生像品味一个故事或者一段情节那样学习舞蹈，以更好地传扬舞蹈精神，掌握舞蹈表现的精华之处，以一种放松的学习心态来提高对舞蹈学习的兴趣。
三、小学情境舞蹈教学的改进措施
1.调动学生学习舞蹈的主观能动性
舞蹈教师要想尽办法引导学生主动学习舞蹈，使其得到更好的发展，在情境式教学中将所学知识更好地领会。为了提高学生对舞蹈基础知识和技巧的学习能力、接受能力与掌握能力，教师要根据学生个体的不同和接受程度的高低，因材施教，首先夯实学生的舞蹈基础知识，确定情境教学的创设脉络，搭好舞台背境，准备好舞蹈道具，让学生在一个良好的环境中酝酿和预热情绪。通过情境感知和体验调动学生学习的主动性，让学生对舞蹈的学习产生强烈的心理需求。再结合教学目的和教学方案，创建符合具体教学内容的虚拟情境，增进教学的感染力，营造浓厚的课堂学习氛围，使学生迅速进入情境、进入状态，真正参与到舞蹈的学习中来。
2.运用多媒体教学手段搭建舞蹈教学场境
基于小学舞蹈教学的特殊性和实践性，为了深入全面地融合舞蹈动作，教师要通过各种多媒体教学手段来搭建教学场境。例如在舞蹈伴奏音乐响起之后，一个舞蹈的情境逐漸展现出来，学生通过对音乐背境和故事情境的理解，自己体验舞蹈动作的表现力，用动作细节来叙述舞蹈故事。为了让学生在集体舞蹈教学中更好地融入进来，教师在教授舞蹈动作的同时，可通过多媒体环境的切换和变化，加强舞蹈教学的创造性和多维性，让学生多角度、全方位、立体地了解舞蹈背后所反映的故事和人物。
3利用情境模式对舞蹈教学进行创新
情境式舞蹈教学不仅能提高课堂教学效果和教学评价，还能在很大程度上提高教师的教学能力和专业水平。利用舞蹈教学的情境模式来提高教学的创新性是一项值得研究的课题。例如对舞蹈教学目标的设定，舞蹈教师可以跟随舞蹈前沿发展的指向和步伐，制订相应的教学目的和教学计划，结合具有实际效果的教学案例，挣脱传统教学模式的束缚，系统科学地草拟舞蹈情境教学构想，对现有的教学方法进行大胆的创新与改革，并逐步提升创新能力和专业素质。教师还要懂得，任何的创新都是建立在稳扎稳打的专业知识基础之上的，所以，在不断追求创新教学模式的同时，传统的舞蹈教学常识和手法也不可忽视，要温故而知新。
结语
综上所述，在小学舞蹈教学课堂中运用情境式教学手法时，教师要针对学生的个体特点和性格差异，因材施教，然后再根据具体舞蹈类别和表现内容，创设合理具象的环境，以情促学、寓情于境、情境交融。教师要始终铭记，运用舞蹈情境教学时，学生才是主体，无论开发和创设何种教学模式，都是为了让学生不断提升自身的艺术审美性和舞蹈素质，全面培养学生舞蹈学习的综合能力。
参考文献
[1]郭蕴慧.谈舞蹈在小学教育中的意义与实践[J].中国科教创新导刊，2011（36）：265.
[2]陈慧.中小学舞蹈素质教育重要性的研究[J].黄河之声，2014（06）：81-82.
关键词：情境;舞蹈;特征
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境式教学即在教学过程中，让学生体会到真实鲜活的实境，教师通过一系列有情感意味的课堂场境展示，帮助学生深入理解教材上的内容，并在实践中得到全方位、立体的学习体验和能力拓展。很大程度上，情境属于类同和模拟，简单而概略，给学生开辟了广阔的想象空间，以一个完整的影像呈现在学生的面前，能够直接激发学生的学习热情，为学生提供充分的想象空间。因此，情境教学涵盖了教师和学生浓缩知识、情感和经验的教学与学习的背境。“情”是一个支点，教师可以依据学情来开发、发散出很多教学的“境”;而“境”是一扇门，教师可以在“境”中开展形式多样的教学活动。舞蹈艺术課上，“情境”中的“情”被看作是学生的“情感”，与“境”进行有效结合，再通过学习的经历而开展的感性活动。需要注意的是，不要把“情”和“境”混淆，如果把“情”单单地理解为“事情”“情形”，就显得狭隘，因为学生在学习过程中，情感活动是必然伴随着的，并且这种情感活动占有非常重要的地位。
一、情境舞蹈教学法的特征
小学舞蹈教学中情境式教学方式的创新，始终是近年来小学舞蹈教育界研究的方向。对比国内和国外在分析研究中的共同点及不同之处，情境教学法炙手可热。情境式教学融入舞蹈教学中，应充分适应日常教学目标，要搜集和创造鲜活有趣的舞蹈素材及教具，为舞蹈教学锦上添花，为热爱舞蹈的学生铺设别开生面的学习情境，使其在舞蹈知识和技能方面有所收获。
情境教学方式将无限的生机与活力带进舞蹈学习的课堂之中。情境式教学在小学舞蹈教学中的运用主要有以下特征：一是无认知与有认知的有机融合。为了减轻学生课堂上的学习负担和理解知识的困难程度，通过自然流畅的教学方式，让学生寓情于境。二是让学生有愉快的学习体验，学生在接受知识的同时放松了身心，真正做到了寓学于乐。三是连接师生之间相互信任的纽带，增进师生之间的默契度，通过情境教学，师生之间的互动得到极大的促进，课堂氛围愈加浓厚和谐。
二、情境教学法在小学舞蹈教学中的作用
1.有利于加快学生舞蹈学习的速度
现如今，将情境教学法用于教学实践的课堂逐渐增多，取得了不错的效果，舞蹈教学的实践证明，情境教学法能辅助学生更好地消化知识、吸收知识、深化知识和应用知识。例如在舞蹈课堂教学中，教师要向学生教授难度较大的舞蹈动作，为了让学生更好地学习动作技巧，理解动作的内涵，很好地完成该动作，可以假设一个特定的情境，让学生置身于舞蹈所反映的情境画面中，自由奔放地感受动作想表达的意境和情节。这样既能让学生较好地掌握动作要领，又能激发学生的创新意识，自由或者超常发挥舞蹈的表现力，完成整个舞蹈项目的编排流程，以达到或者超过预期的教学目的和教学效果。
2.有利于提升学生舞蹈学习的乐趣
提高学生学习舞蹈的兴趣是舞蹈教师教学的目标之一。为了激发学生良好的学习兴趣和极大的参与意识，教师要将寓情于境的教学元素贯穿到教学全过程，让学生感受到舞蹈所展现的寓意之美，并将生活中的点滴升华为美好的舞蹈艺术。这些都是创新小学舞蹈教学方法所要遵循和参照的教学理念。在舞蹈课堂中，教师应摒弃陈旧的教学方式，不能一味地让学生枯燥地学和练，这样无限循环的教学模式将使学生处于倦怠状态，使学生产生逆反心理和厌学情绪。要将情境式教学运用其中，配以与之相符的声乐伴奏，让学生像品味一个故事或者一段情节那样学习舞蹈，以更好地传扬舞蹈精神，掌握舞蹈表现的精华之处，以一种放松的学习心态来提高对舞蹈学习的兴趣。
三、小学情境舞蹈教学的改进措施
1.调动学生学习舞蹈的主观能动性
舞蹈教师要想尽办法引导学生主动学习舞蹈，使其得到更好的发展，在情境式教学中将所学知识更好地领会。为了提高学生对舞蹈基础知识和技巧的学习能力、接受能力与掌握能力，教师要根据学生个体的不同和接受程度的高低，因材施教，首先夯实学生的舞蹈基础知识，确定情境教学的创设脉络，搭好舞台背境，准备好舞蹈道具，让学生在一个良好的环境中酝酿和预热情绪。通过情境感知和体验调动学生学习的主动性，让学生对舞蹈的学习产生强烈的心理需求。再结合教学目的和教学方案，创建符合具体教学内容的虚拟情境，增进教学的感染力，营造浓厚的课堂学习氛围，使学生迅速进入情境、进入状态，真正参与到舞蹈的学习中来。
2.运用多媒体教学手段搭建舞蹈教学场境
基于小学舞蹈教学的特殊性和实践性，为了深入全面地融合舞蹈动作，教师要通过各种多媒体教学手段来搭建教学场境。例如在舞蹈伴奏音乐响起之后，一个舞蹈的情境逐漸展现出来，学生通过对音乐背境和故事情境的理解，自己体验舞蹈动作的表现力，用动作细节来叙述舞蹈故事。为了让学生在集体舞蹈教学中更好地融入进来，教师在教授舞蹈动作的同时，可通过多媒体环境的切换和变化，加强舞蹈教学的创造性和多维性，让学生多角度、全方位、立体地了解舞蹈背后所反映的故事和人物。
3利用情境模式对舞蹈教学进行创新
情境式舞蹈教学不仅能提高课堂教学效果和教学评价，还能在很大程度上提高教师的教学能力和专业水平。利用舞蹈教学的情境模式来提高教学的创新性是一项值得研究的课题。例如对舞蹈教学目标的设定，舞蹈教师可以跟随舞蹈前沿发展的指向和步伐，制订相应的教学目的和教学计划，结合具有实际效果的教学案例，挣脱传统教学模式的束缚，系统科学地草拟舞蹈情境教学构想，对现有的教学方法进行大胆的创新与改革，并逐步提升创新能力和专业素质。教师还要懂得，任何的创新都是建立在稳扎稳打的专业知识基础之上的，所以，在不断追求创新教学模式的同时，传统的舞蹈教学常识和手法也不可忽视，要温故而知新。
结语
综上所述，在小学舞蹈教学课堂中运用情境式教学手法时，教师要针对学生的个体特点和性格差异，因材施教，然后再根据具体舞蹈类别和表现内容，创设合理具象的环境，以情促学、寓情于境、情境交融。教师要始终铭记，运用舞蹈情境教学时，学生才是主体，无论开发和创设何种教学模式，都是为了让学生不断提升自身的艺术审美性和舞蹈素质，全面培养学生舞蹈学习的综合能力。
参考文献
[1]郭蕴慧.谈舞蹈在小学教育中的意义与实践[J].中国科教创新导刊，2011（36）：265.
[2]陈慧.中小学舞蹈素质教育重要性的研究[J].黄河之声，2014（06）：81-82.