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摘 要：随着新课程改革力度的不断加大，教师不仅加强了对学生知识掌握学习的要求，也越来越注重在学习过程中对学生综合素质的培养，包括训练学生自主学习、合作探究、应用实践等多方面的能力。本文着眼于当下小学数学课堂中对学生合作能力的培养提出了自己的一些思考与可行的策略，希望能对教育者有所帮助。
关键词：综合素质;小学数学;合作能力;思考与策略
就目前的小学数学教育现状来说，教师普遍进行的是应试性教育，方法稍显呆板，并且教学效率不高。义务教育课程标准中明确提出要加强对学生合作学习能力的培养，因此教师改变观念，从之前的纯应试型教育转变为以培养学生核心素养为目标的教学，充分发挥引导作用，充分發挥学生在学习过程中的主体作用，把精力部分转移到对学生综合素质的培养中。在教学过程中，教师应多制造学生交流探究的机会，加强同学之间的交流与合作，多鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，在这样和谐的学习氛围中共同学习，共同进步。
一、培养学生树立合作意识
合作是两个人或两人以上的集体通过相互之间的分工、配合，共同完成某项任务的过程。不可置否，合作具有高效性。在小学数学学习过程中，学生难免会遇到难以解决的题目，老师不可能时时刻刻都在学生身边，此时就需要有同学之间的合作，互相帮助，解决难题。然而，小学生天性活泼，又比较好强，很多时候，宁愿自己一个人埋头苦干也不想与别人一起，他们缺少的只是一个带头作用。因此在这个时候，教师就要发挥相应的作用。
有群体，就会为合作的产生创造条件。大量事实表明，多人一起工作的效率往往比单枪匹马的高得多。因此教师可以将班上的同学分成若干小组，每组4～6个人，实行小组制学习，对于平常上课的模式、课堂上的小游戏、作业的收交等都可以以小组制的形式完成。多制造学生相互交流的机会，充分调动其参与别人的积极性，进而培养其合作意识。
二、创新课堂模式，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性
课堂教学是学生学习最有效率的一个环境，因此教师要充分利用课堂时间，对教学内容、教学模式、教学顺序、课堂环节等做精心的设计，创造学生合作的机会，给予学生合作的时间和空间，以此提升教学质量与效率。
1.利用情景式教学。情境教学法是一种新兴教学方式，在课堂上教师通过设置一定的社会生活情景，并分配给学生相应的社会角色让其进行扮演，通过此模式可以锻炼学生的思维、实际运用以及分工合作能力。例如，教师可设置商场中购物的情景，学生A、B、C分别扮演三家文具商店甲、乙、丙的老板，学生D、E、F分别扮演三位顾客。开学季，三家店分别举行了不同的文具优惠活动：甲，“买一赠一”，即卖一个本子赠送一支笔;乙，“买二赠三”，即买两个本子赠送两支笔，丙：“买三赠五”，即买三个本子送五支笔，三家商店本子和笔的单价一样。若顾客D、E、F均想买5个本子和4支笔，且三个人分别在三家店进行购买，问谁花的钱最少？情景设置好之后，便开始表演，其余同学进行观察，思考过程中，可以相互探讨，最后解决问题。
2.应用游戏模式教学法。小学生天性好动，教师可利用此性质来设计游戏环节，激发学生兴趣，调动其参与游戏的积极性，促进他们相互之间的合作。例如，在学习“简单乘法运算”时，设置“报数答疑”游戏：每轮游戏9个参与者，站成一列，从头至尾以任意一个数开始依次报数，当报的数字为“3”的倍数时要拍一下手，一列人报完数之后，数字为“2”倍数的同学为一组，其余的同学自成一组，组队完成后进行答题，答题环节进行轮流制，同组成员间可进行帮助。在这个过程中，报数的环节可以锻炼学生的反应思维能力，而答题的环节就能很好地体现同学间的合作帮助，久之，在他们心中就树立了合作意识。
除以上提到的“情景教学”和“游戏教学”意外，还可以创新多种教学方法，利用学生在小学阶段的一切特质，充分调动其与别人合作交流学习的主动性。
三、通过实践活动，培养学生合作能力
数学是一门少不了实际应用的学科，在实践活动中，最易培养学生间的合作互助。例如在进行三年级下册“制作年历”实践活动时，教授给予充分的时间与空间让学生动手操作实践。具体操作如下：小组内进行明确分工，一位同学负责剪裁卡片，另一位同学负责绘画，再一位同学负责书写，最后一位同学负责装订。制作完成后，各小组内派一名同学上台进行分享，包括展示和简述制作理念。在此制作的过程中，明确的分工是合作的前提，小组成员的配合是保障，所以才有了合作之说法，成品之成功。
四、结语
合作，会减少群体内每一位成员的负担，会省去许多不必要的步骤，使最终的成果完美化。在小学数学学习过程中，学生合作能力的培养有利于其发现别人的优点，意识到自己的不足，在解决问题时能够相互帮助，共同答疑。而且，数学学习的难度一般比其他学科大，学习中遇到的难题也很多，因此合作就显得更为重要，也更为必要。所以，小学数学教师在教学过程中要加强对学生合作意识树立的培养，让学生从小变养成与别人合作的习惯，这样在之后的学习甚至是实际生活中做事取得事半功倍的效果，也加强了学生之间的人际关系，更是提升了其各方面的综合素质。
参考文献
[1] 从锡渭.浅谈小学数学教学中培养学生的合作探究能力[J].读与写（下旬），2015（12）.
[2] 段明容.小学数学教学中培养学生小组合作学习能力的途径探究[J].大东方，2018（01）.
[3] 张体奎.小学数学课堂教学中培养学生合作能力探究[J].小学教学研究，2009（01）.
关键词：综合素质;小学数学;合作能力;思考与策略
就目前的小学数学教育现状来说，教师普遍进行的是应试性教育，方法稍显呆板，并且教学效率不高。义务教育课程标准中明确提出要加强对学生合作学习能力的培养，因此教师改变观念，从之前的纯应试型教育转变为以培养学生核心素养为目标的教学，充分发挥引导作用，充分發挥学生在学习过程中的主体作用，把精力部分转移到对学生综合素质的培养中。在教学过程中，教师应多制造学生交流探究的机会，加强同学之间的交流与合作，多鼓励学生勇于表达自己的观点和看法，在这样和谐的学习氛围中共同学习，共同进步。
一、培养学生树立合作意识
合作是两个人或两人以上的集体通过相互之间的分工、配合，共同完成某项任务的过程。不可置否，合作具有高效性。在小学数学学习过程中，学生难免会遇到难以解决的题目，老师不可能时时刻刻都在学生身边，此时就需要有同学之间的合作，互相帮助，解决难题。然而，小学生天性活泼，又比较好强，很多时候，宁愿自己一个人埋头苦干也不想与别人一起，他们缺少的只是一个带头作用。因此在这个时候，教师就要发挥相应的作用。
有群体，就会为合作的产生创造条件。大量事实表明，多人一起工作的效率往往比单枪匹马的高得多。因此教师可以将班上的同学分成若干小组，每组4～6个人，实行小组制学习，对于平常上课的模式、课堂上的小游戏、作业的收交等都可以以小组制的形式完成。多制造学生相互交流的机会，充分调动其参与别人的积极性，进而培养其合作意识。
二、创新课堂模式，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性
课堂教学是学生学习最有效率的一个环境，因此教师要充分利用课堂时间，对教学内容、教学模式、教学顺序、课堂环节等做精心的设计，创造学生合作的机会，给予学生合作的时间和空间，以此提升教学质量与效率。
1.利用情景式教学。情境教学法是一种新兴教学方式，在课堂上教师通过设置一定的社会生活情景，并分配给学生相应的社会角色让其进行扮演，通过此模式可以锻炼学生的思维、实际运用以及分工合作能力。例如，教师可设置商场中购物的情景，学生A、B、C分别扮演三家文具商店甲、乙、丙的老板，学生D、E、F分别扮演三位顾客。开学季，三家店分别举行了不同的文具优惠活动：甲，“买一赠一”，即卖一个本子赠送一支笔;乙，“买二赠三”，即买两个本子赠送两支笔，丙：“买三赠五”，即买三个本子送五支笔，三家商店本子和笔的单价一样。若顾客D、E、F均想买5个本子和4支笔，且三个人分别在三家店进行购买，问谁花的钱最少？情景设置好之后，便开始表演，其余同学进行观察，思考过程中，可以相互探讨，最后解决问题。
2.应用游戏模式教学法。小学生天性好动，教师可利用此性质来设计游戏环节，激发学生兴趣，调动其参与游戏的积极性，促进他们相互之间的合作。例如，在学习“简单乘法运算”时，设置“报数答疑”游戏：每轮游戏9个参与者，站成一列，从头至尾以任意一个数开始依次报数，当报的数字为“3”的倍数时要拍一下手，一列人报完数之后，数字为“2”倍数的同学为一组，其余的同学自成一组，组队完成后进行答题，答题环节进行轮流制，同组成员间可进行帮助。在这个过程中，报数的环节可以锻炼学生的反应思维能力，而答题的环节就能很好地体现同学间的合作帮助，久之，在他们心中就树立了合作意识。
除以上提到的“情景教学”和“游戏教学”意外，还可以创新多种教学方法，利用学生在小学阶段的一切特质，充分调动其与别人合作交流学习的主动性。
三、通过实践活动，培养学生合作能力
数学是一门少不了实际应用的学科，在实践活动中，最易培养学生间的合作互助。例如在进行三年级下册“制作年历”实践活动时，教授给予充分的时间与空间让学生动手操作实践。具体操作如下：小组内进行明确分工，一位同学负责剪裁卡片，另一位同学负责绘画，再一位同学负责书写，最后一位同学负责装订。制作完成后，各小组内派一名同学上台进行分享，包括展示和简述制作理念。在此制作的过程中，明确的分工是合作的前提，小组成员的配合是保障，所以才有了合作之说法，成品之成功。
四、结语
合作，会减少群体内每一位成员的负担，会省去许多不必要的步骤，使最终的成果完美化。在小学数学学习过程中，学生合作能力的培养有利于其发现别人的优点，意识到自己的不足，在解决问题时能够相互帮助，共同答疑。而且，数学学习的难度一般比其他学科大，学习中遇到的难题也很多，因此合作就显得更为重要，也更为必要。所以，小学数学教师在教学过程中要加强对学生合作意识树立的培养，让学生从小变养成与别人合作的习惯，这样在之后的学习甚至是实际生活中做事取得事半功倍的效果，也加强了学生之间的人际关系，更是提升了其各方面的综合素质。
参考文献
[1] 从锡渭.浅谈小学数学教学中培养学生的合作探究能力[J].读与写（下旬），2015（12）.
[2] 段明容.小学数学教学中培养学生小组合作学习能力的途径探究[J].大东方，2018（01）.
[3] 张体奎.小学数学课堂教学中培养学生合作能力探究[J].小学教学研究，2009（01）.