论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段的学习中，小学语文是最为基础的一门学科，这奠定着学生们今后的文化修养的发展和个人素质的提升。小学语文的学习不仅仅只是课内外教材等书面知识内容上的学习，更要在学习语文知识的过程中培养学生们的各项能力、意识等。团队合作是当今社会最常见最高效的工作模式，对于学生们的团队协作能力和集体意识的锻炼需要从小做起。而如何在小学语文教学中进行合作精神的培养也就成为小学语文老师必须要分析和探究的。
关键词：小学语文教学;合作精神;培养途径
在传统的教学模式中，小学语文老师往往只注重于灌输知识的教学结果，对于学生们的学习过程存在很大程度的忽视，更不要说在学习过程中培养学生们的合作精神了。但随着新课程标准的改革，合作学习的方式进入了教师们的视野。通过合作学习的方式教学方式，在培养学生们团队合作素养的同时，我们还能够提升语文课堂的教学效率与教学质量。
一、通过合理分组展开小组合作
在小学语文的学习中展开小组合作学习，第一步也是最重要的一步就是合作小组的成员划分。往往有学生们想寻求自己人际关系中相处较好的同学作为小组合作对象，但这样分组并不能够将合作学习这一教学方法最大的优良性发挥出来。合作学习的优势和其学习质量的保证来源于尊重并运用每个学生之间的个体差异，让学习合作小组中的学生们的个人能力之间能够的互相补足，使每一位学生在团队中都能够发挥自己的优势与特长。由此可见，我们要通过合作学习的方式来培养学生们的合作精神要做大量的前期工作。而不能简单的要求学生们与自己座位附近的同学划分成一个小组。我们划分合作小组时，要先了解每一个学生的个人个性与特长、判断每一个学生的知识水平、分析每一个学生的学习能力等等。只有对学生们的基础情况有了较大程度的把控，我们才能够考虑能够获得最佳学习效果的合作小组组合，真正實现学生之间的优势互补。
例如我们在分配小组成员时，可以使有大方向把控能力、有指挥能力的学生和擅长细节分析的学生组合，能够在合作中互相配合获得更全面的文章理解。也可以使性格热情活泼的同学和较为安静的同学组成一个小组，让学生们在合作中学会与不同性格的同学相处。当然，这些分组也应该随着实际教学时的学习效果产生相应的调整，不能够一成不变。这也是让学生们通过与不同类型的同学合作，更加了解合作学习时不同小组问题的解决方法，进一步培养学生的合作精神和团体意识。也通过不断的调整来提升小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效率。
二、通过优化教学培养合作精神
在小学语文课堂中运用合作学习的方法培养学生的合作精神还需要小学语文老师优化自己的教学方法，为学生们开展合作学习营造氛围。要营造浓厚的学习讨论氛围，首要的任务就是调动起学生们的学习积极性。当学生们有了学习积极性时，就会充分配合语文老师的教学安排，由此逐渐融入课堂。而我们可以采取问题式的引导教学、表演式的课堂表现和讨论式的互动学习等等来对学生的语文课堂思维进行启发、引导其表现。这些优化的教学手段都是将课堂的主动权交于学生，让学生们成为课堂教学的主体，把握自己的学习方向。这也更符合开展合作学习时学生们身为主体地位的情境。
例如在学习《郑人买履》一课时，我们就可以用表演式的课堂表现方式来组织学生们理解课文。让学生们以小组为单位进行角色扮演。再角色扮演的过程中，为了复原课文内容，表演得生动形象，学生们就需要去反复的诵读课文、揣摩人物的性格特征。通过这样的方式，能够有效的组织起学习合作小组成员之间的交流讨论，使学生们更深入的理解《郑人买履》这一文言文。以合作小组为单位形成整个班集体的自主探究，充分调动学生们的学习兴趣、发挥其思维能力与想象创新能力。在良好的学习氛围中也实现了其合作精神的运用实践。
三、通过评价体系提升合作质量
为了更好的落实合作学习这一小学语文的课堂教学机制来提升学生们的合作精神，我们在小学语文的学习中需要建立完善的评价体系来提醒、激励学生们。有了健全完善的评价体系就意味着学生们有了进步的标杆，有了提升的目标与方向。因此，小学语文合作学习评价体系的建立尤为重要，我们要在建立这个评价体系时做到客观、全面、多元化。只有改变了传统的只看成绩的评价思维，优化课堂评价方式，才能真正发挥评价在合作学习中的作用。评价体系的构建要从学生们的实际表现、具体提升、个人特征等多方面入手，使每一个学生都能在评价体系中找到自我意义的实现，拥有投入合作学习的发展动力。当合作学习的质量更是上一层楼时，学生们也就能对合作精神有了不同的理解与体会。
四、总结
在小学语文的教学中，采用合作学习的教学方式无疑是比只由老师讲解的授课模式来的更加优良的。学生们在参与合作学习的过程中，需要发挥自己的学习主动性，保证自己在小组中有一定的独立思维以完成自己的小组任务。又需要配合小组成员进行交流讨论，获得小组工作成果。这种过程能够非常高速有效的提升学生们个人的语文思维能力和表达能力、锻炼学生们的合作精神和团队协作能力。此外，比起学生们互相竞争，合作学习这种互相扶持共同进步的方式会给学生们带来许多的语文学习乐趣和收获，从而激发学生们对于语文学习的和参与团队合作的热情。
参考文献
[1] 郭宝.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：159.
[2] 温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[3] 丁慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（31）：52+54.
关键词：小学语文教学;合作精神;培养途径
在传统的教学模式中，小学语文老师往往只注重于灌输知识的教学结果，对于学生们的学习过程存在很大程度的忽视，更不要说在学习过程中培养学生们的合作精神了。但随着新课程标准的改革，合作学习的方式进入了教师们的视野。通过合作学习的方式教学方式，在培养学生们团队合作素养的同时，我们还能够提升语文课堂的教学效率与教学质量。
一、通过合理分组展开小组合作
在小学语文的学习中展开小组合作学习，第一步也是最重要的一步就是合作小组的成员划分。往往有学生们想寻求自己人际关系中相处较好的同学作为小组合作对象，但这样分组并不能够将合作学习这一教学方法最大的优良性发挥出来。合作学习的优势和其学习质量的保证来源于尊重并运用每个学生之间的个体差异，让学习合作小组中的学生们的个人能力之间能够的互相补足，使每一位学生在团队中都能够发挥自己的优势与特长。由此可见，我们要通过合作学习的方式来培养学生们的合作精神要做大量的前期工作。而不能简单的要求学生们与自己座位附近的同学划分成一个小组。我们划分合作小组时，要先了解每一个学生的个人个性与特长、判断每一个学生的知识水平、分析每一个学生的学习能力等等。只有对学生们的基础情况有了较大程度的把控，我们才能够考虑能够获得最佳学习效果的合作小组组合，真正實现学生之间的优势互补。
例如我们在分配小组成员时，可以使有大方向把控能力、有指挥能力的学生和擅长细节分析的学生组合，能够在合作中互相配合获得更全面的文章理解。也可以使性格热情活泼的同学和较为安静的同学组成一个小组，让学生们在合作中学会与不同性格的同学相处。当然，这些分组也应该随着实际教学时的学习效果产生相应的调整，不能够一成不变。这也是让学生们通过与不同类型的同学合作，更加了解合作学习时不同小组问题的解决方法，进一步培养学生的合作精神和团体意识。也通过不断的调整来提升小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效率。
二、通过优化教学培养合作精神
在小学语文课堂中运用合作学习的方法培养学生的合作精神还需要小学语文老师优化自己的教学方法，为学生们开展合作学习营造氛围。要营造浓厚的学习讨论氛围，首要的任务就是调动起学生们的学习积极性。当学生们有了学习积极性时，就会充分配合语文老师的教学安排，由此逐渐融入课堂。而我们可以采取问题式的引导教学、表演式的课堂表现和讨论式的互动学习等等来对学生的语文课堂思维进行启发、引导其表现。这些优化的教学手段都是将课堂的主动权交于学生，让学生们成为课堂教学的主体，把握自己的学习方向。这也更符合开展合作学习时学生们身为主体地位的情境。
例如在学习《郑人买履》一课时，我们就可以用表演式的课堂表现方式来组织学生们理解课文。让学生们以小组为单位进行角色扮演。再角色扮演的过程中，为了复原课文内容，表演得生动形象，学生们就需要去反复的诵读课文、揣摩人物的性格特征。通过这样的方式，能够有效的组织起学习合作小组成员之间的交流讨论，使学生们更深入的理解《郑人买履》这一文言文。以合作小组为单位形成整个班集体的自主探究，充分调动学生们的学习兴趣、发挥其思维能力与想象创新能力。在良好的学习氛围中也实现了其合作精神的运用实践。
三、通过评价体系提升合作质量
为了更好的落实合作学习这一小学语文的课堂教学机制来提升学生们的合作精神，我们在小学语文的学习中需要建立完善的评价体系来提醒、激励学生们。有了健全完善的评价体系就意味着学生们有了进步的标杆，有了提升的目标与方向。因此，小学语文合作学习评价体系的建立尤为重要，我们要在建立这个评价体系时做到客观、全面、多元化。只有改变了传统的只看成绩的评价思维，优化课堂评价方式，才能真正发挥评价在合作学习中的作用。评价体系的构建要从学生们的实际表现、具体提升、个人特征等多方面入手，使每一个学生都能在评价体系中找到自我意义的实现，拥有投入合作学习的发展动力。当合作学习的质量更是上一层楼时，学生们也就能对合作精神有了不同的理解与体会。
四、总结
在小学语文的教学中，采用合作学习的教学方式无疑是比只由老师讲解的授课模式来的更加优良的。学生们在参与合作学习的过程中，需要发挥自己的学习主动性，保证自己在小组中有一定的独立思维以完成自己的小组任务。又需要配合小组成员进行交流讨论，获得小组工作成果。这种过程能够非常高速有效的提升学生们个人的语文思维能力和表达能力、锻炼学生们的合作精神和团队协作能力。此外，比起学生们互相竞争，合作学习这种互相扶持共同进步的方式会给学生们带来许多的语文学习乐趣和收获，从而激发学生们对于语文学习的和参与团队合作的热情。
参考文献
[1] 郭宝.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：159.
[2] 温放玉.浅议合作学习在小学语文课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：90.
[3] 丁慧.合作教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（31）：52+54.