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信息技术学科是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性的新兴学科。随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化、网络文化已逐渐成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。邓小平同志早就提出“计算机教育要从娃娃抓起”。
1、建立新型的师生关系
新型的师生关系应该是民主的、平等的、和谐的。信息技术课堂同样要让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。课堂应多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。正襟危坐的课堂教学是无法生成的。所以要求教师的课堂教学有一定的自由度，努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。学生的心灵是自由的、思维是灵动的、生命是飞扬的，他们能“有话就说，不怕说：有疑就问，敢于问。”如此，师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
同时，课堂教学不应拘泥于预先设定程式而固定不变。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，所以鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感地捕捉和利用起来。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能深入研究的还是不能深入研究的，只要提出来而且是有价值的，教师都会很重视，而且师生会一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般地喷涌出来。这时不让学生去自主研究也不行了。笔者认为，只有在这种新型的师生关系下，学生的思维才会自由驰骋。
2、创设寓教于乐的情境
小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的，那上课时是不是就禁止学生玩游戏呢?这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分学生刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢。而且有些学生只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的学生抓到，这时学生就会提问如何才能打得又对又快。在这种情况下，笔者及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。
3、采取直观形象的教学方法
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如在给二年级的学生上“计算机的组成”一课时，笔者避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给他们介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生一个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有2条线，有的说键盘后面有1条线，还有的说主机后面有很多很多线。然后笔者引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了学习兴趣。
4、培养学生的信息素养
对于小学生来说，一星期一两次的信息技术课是他们所期盼的。而笔者认为，作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，去培养他们的信息素养。信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到相应的提高。例如要求学生多方法、多途径去完成某一任务，如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入一图片一艺术字来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时，可以让学生通过多途径来尝试，或在大纲视图中单击右键，实现新幻灯片的插入；或单击插入一新幻灯片；等等。
信息技术教育，作为一项培养学生创新精神和实践能力的重要手段，被看做教育的制高点，在推动我国教育现代化、促进我国教育跨越式发展的进程中担负着重要的使命。小学信息技术教师应该改革教法，始终体现学生的主体地位，实现信息技术教学课堂的最优化。
1、建立新型的师生关系
新型的师生关系应该是民主的、平等的、和谐的。信息技术课堂同样要让学生自由充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。课堂应多一些轻松，多一些幽默，多一些欢声笑语，多一些神采飞扬。正襟危坐的课堂教学是无法生成的。所以要求教师的课堂教学有一定的自由度，努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。学生的心灵是自由的、思维是灵动的、生命是飞扬的，他们能“有话就说，不怕说：有疑就问，敢于问。”如此，师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。
同时，课堂教学不应拘泥于预先设定程式而固定不变。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，所以鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感地捕捉和利用起来。要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能深入研究的还是不能深入研究的，只要提出来而且是有价值的，教师都会很重视，而且师生会一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般地喷涌出来。这时不让学生去自主研究也不行了。笔者认为，只有在这种新型的师生关系下，学生的思维才会自由驰骋。
2、创设寓教于乐的情境
小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的，那上课时是不是就禁止学生玩游戏呢?这要根据教学的实际情况而定，在上某些课程时，可以根据学生这一特点，把新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如在上键盘指法时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习。笔者在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同桌之间互相比一比，看谁打字速度快。由于大部分学生刚接触键盘不久，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢。而且有些学生只会用一个手指按键盘，不一会就被打字速度快的学生抓到，这时学生就会提问如何才能打得又对又快。在这种情况下，笔者及时提出记住指法的重要性，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如。
3、采取直观形象的教学方法
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如在给二年级的学生上“计算机的组成”一课时，笔者避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给他们介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生一个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有2条线，有的说键盘后面有1条线，还有的说主机后面有很多很多线。然后笔者引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了学习兴趣。
4、培养学生的信息素养
对于小学生来说，一星期一两次的信息技术课是他们所期盼的。而笔者认为，作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游，去培养他们的信息素养。信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到相应的提高。例如要求学生多方法、多途径去完成某一任务，如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入一图片一艺术字来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时，可以让学生通过多途径来尝试，或在大纲视图中单击右键，实现新幻灯片的插入；或单击插入一新幻灯片；等等。
信息技术教育，作为一项培养学生创新精神和实践能力的重要手段，被看做教育的制高点，在推动我国教育现代化、促进我国教育跨越式发展的进程中担负着重要的使命。小学信息技术教师应该改革教法，始终体现学生的主体地位，实现信息技术教学课堂的最优化。