论文部分内容阅读
作为大学入学的惟一的衡量标准，高考就像引导高三复习的指挥棒，极具权威性。教育部对高考提出“两个有利”的要求：一是有利于高校选拔优秀学生，二是有利于中学教学。可见利用高考促进教学改革是其主要的目标之一。那么英语高考希望在哪方面引导中学英语教学呢?下面我简要的谈一下自己的点滴体会。
一． 砸实基础
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，那么一轮复习尤为关键，而一轮复习中首当其冲的是词汇。它是语言的建筑材料，是题解的基础。我们充分利用早自习时间，将课文作为阅读材料，集中学习词汇，并结合听，读，背诵重点句子，目的是通过阅读使学生加强对新词的全面理解和运用。同时，通过阅读课文扩大学生知识面。对词的具体教学，包括选词，讲解，扩展，分析对比等，具体如下
（一）梳理词汇
对教学大纲对高考词汇的要求一定了如指掌，即哪些词属四会要求的基本词汇，哪些属三会要求的认读词汇，我们按课本复习方式以动词，名词等为重点梳理重点词汇，从音，形，义及用法等方面帮助学生总结。
（二）扩展词汇量
教材上的词汇显然不能满足高考的需求。为了轻装上阵迎接高考，拓宽词汇量势在必行。
首先，加强阅读量。我每周专门设一节阅读课，让同学们阅读涉及天史地理，政治经济，文化生活等各方面的报刊杂志，题材可以记叙，议论，应用，新闻等多种手法，从学生们的反映和表现中，我感觉到了收获。同学们喜欢上了阅读，并对高频率的词有了整体理解，阅读理解能力提高了，词汇量扩大了，对阅读变得得心应手。可见，充足的词汇量对学生有多么的重要。当然，一些小习惯的培养，功不可没。如，我让学生每人都准备一个小单词本，学生利用早，中，晚零散时间记忆单词，并嘱咐学生为避免遗忘规律，不断重现，通过这种方式，学生们词汇量扩大了，学习成绩也相应提高了。
另外，对学生进行构词法的知识和练习。利用构词法的知识，同学们可以轻松灵活的掌握相当数量的单词而不必努力去背诵，查阅。如派生词，即加前后缀构成的单词，比如，aimlessly,international,misjudge, illiteracy等，了解了前后缀的基本性质就不难猜出这些词的含义了。合成，如，underline,whitewash,lifelong等意思不难理解。转化，即一词的多个词类，如press the button 和button his coat，我们从结构和用法上很快知道button的不同意思和词性。
二、句法（对单选题的处理）
现在高考题型，出的巧妙，灵活，并且针对学生们的思维定势，迷惑性强，针对以上特点，我给同学们做了一些总结和概括并加以练习。
（一）分析句子主干
无论句子多么复杂，只要把主干先划分出来，把修饰或附加成分先剔出，这样句子变得简洁易懂，理解了句子的主干，余下的也就迎刃而解了。记住，无论句子多长，它只有两部分组成，主干和修饰成分。如：
The boy sitting there is reading a book his father offered him.分析句子结构就知道主干是The boy is reading a book..那么，不难看出sitting there 是现在分词做定语。后面his father offered him 是定语从句修饰a book.
请看2005年高考题中完形填空的句子：“Although rising incomes and increased choices in developed countries are 57 valued，”the report said,“some of the factors associated with 58 such as the break down in traditional institutions and family values in part take away from a positive impact.”此句比较长，同学们需要有足够的分析，理解能力，才能在一定的逻辑关系中填好每一个空，其实，这句话的主语factors,谓语部分是take away..
(二)句子的非直接相邻 （或句子的分隔现象）
命题者会针对学生的思维定势而设计陷阱，设了插入语干扰，标点符号干扰，定语从句干扰，搭配干扰，强调句干扰，词形变化干扰，多义词干扰等，针对这个现象，我分别整理，系统复习。下面我们观察几道常见的此类试题：
1 利用考生定势思维现象，通过从句对句子进行分隔。
Mr Li made up his mind to devote all he could ___his English before going to bed.
A improve B to improve C improving D to improving.
很多同学误选 A. 其实，此题中could 与improve 是非直接相邻。
考察devote…to 的用法。
The letter I was looking forward to ____at last
A arrive B arrived C arriving D to arrive
有的同学选 C . 其实looking forward to 与arrive 是非直接相邻关系。
2 将句子变为疑问句或感叹句造成句子分隔现象。
Whom do you want to have __the parts of the car together.(fix)
一些同学认为是have done 结构，其实疑问词whom 是have 的宾语。选项部分为宾补，乃是have somebody/something do结构。因此应正确形式为fix.
再如，You can never imagine what great difficulty I have __your house.
A find B finding C to find D for finding
同學们练熟了这类题，就会看出，本题考查的是have difficulty(in)doing结构，本题正确选项为B.
3. 相似结构混在一起形成句子的分隔。
It was in the house __he used to be __his mother was killed.
A which,which B that,that C where,that.D which ,that
很多同学把第一个空当做强调句去做，其实，真正的构成强调句的that 是第二个空，第一个选项是修饰house 的定语从句，所以，此题选择C
句子结构虽然复杂，但万变不离其宗。有了句子结构的知识和训练，一切难句都会迎刃而解了。
突破了一轮复习的重点词汇和句法知识后，我们具有了扎实的语言基础知识。总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，学生成绩的提高需要扎实的基础，科学的复习方法做指导，更需要同学们良好的心态，踏踏实实，持之以恒地学习，因此我们在教学中一定要牢记：夯实基础才能提高成绩。
一． 砸实基础
练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，那么一轮复习尤为关键，而一轮复习中首当其冲的是词汇。它是语言的建筑材料，是题解的基础。我们充分利用早自习时间，将课文作为阅读材料，集中学习词汇，并结合听，读，背诵重点句子，目的是通过阅读使学生加强对新词的全面理解和运用。同时，通过阅读课文扩大学生知识面。对词的具体教学，包括选词，讲解，扩展，分析对比等，具体如下
（一）梳理词汇
对教学大纲对高考词汇的要求一定了如指掌，即哪些词属四会要求的基本词汇，哪些属三会要求的认读词汇，我们按课本复习方式以动词，名词等为重点梳理重点词汇，从音，形，义及用法等方面帮助学生总结。
（二）扩展词汇量
教材上的词汇显然不能满足高考的需求。为了轻装上阵迎接高考，拓宽词汇量势在必行。
首先，加强阅读量。我每周专门设一节阅读课，让同学们阅读涉及天史地理，政治经济，文化生活等各方面的报刊杂志，题材可以记叙，议论，应用，新闻等多种手法，从学生们的反映和表现中，我感觉到了收获。同学们喜欢上了阅读，并对高频率的词有了整体理解，阅读理解能力提高了，词汇量扩大了，对阅读变得得心应手。可见，充足的词汇量对学生有多么的重要。当然，一些小习惯的培养，功不可没。如，我让学生每人都准备一个小单词本，学生利用早，中，晚零散时间记忆单词，并嘱咐学生为避免遗忘规律，不断重现，通过这种方式，学生们词汇量扩大了，学习成绩也相应提高了。
另外，对学生进行构词法的知识和练习。利用构词法的知识，同学们可以轻松灵活的掌握相当数量的单词而不必努力去背诵，查阅。如派生词，即加前后缀构成的单词，比如，aimlessly,international,misjudge, illiteracy等，了解了前后缀的基本性质就不难猜出这些词的含义了。合成，如，underline,whitewash,lifelong等意思不难理解。转化，即一词的多个词类，如press the button 和button his coat，我们从结构和用法上很快知道button的不同意思和词性。
二、句法（对单选题的处理）
现在高考题型，出的巧妙，灵活，并且针对学生们的思维定势，迷惑性强，针对以上特点，我给同学们做了一些总结和概括并加以练习。
（一）分析句子主干
无论句子多么复杂，只要把主干先划分出来，把修饰或附加成分先剔出，这样句子变得简洁易懂，理解了句子的主干，余下的也就迎刃而解了。记住，无论句子多长，它只有两部分组成，主干和修饰成分。如：
The boy sitting there is reading a book his father offered him.分析句子结构就知道主干是The boy is reading a book..那么，不难看出sitting there 是现在分词做定语。后面his father offered him 是定语从句修饰a book.
请看2005年高考题中完形填空的句子：“Although rising incomes and increased choices in developed countries are 57 valued，”the report said,“some of the factors associated with 58 such as the break down in traditional institutions and family values in part take away from a positive impact.”此句比较长，同学们需要有足够的分析，理解能力，才能在一定的逻辑关系中填好每一个空，其实，这句话的主语factors,谓语部分是take away..
(二)句子的非直接相邻 （或句子的分隔现象）
命题者会针对学生的思维定势而设计陷阱，设了插入语干扰，标点符号干扰，定语从句干扰，搭配干扰，强调句干扰，词形变化干扰，多义词干扰等，针对这个现象，我分别整理，系统复习。下面我们观察几道常见的此类试题：
1 利用考生定势思维现象，通过从句对句子进行分隔。
Mr Li made up his mind to devote all he could ___his English before going to bed.
A improve B to improve C improving D to improving.
很多同学误选 A. 其实，此题中could 与improve 是非直接相邻。
考察devote…to 的用法。
The letter I was looking forward to ____at last
A arrive B arrived C arriving D to arrive
有的同学选 C . 其实looking forward to 与arrive 是非直接相邻关系。
2 将句子变为疑问句或感叹句造成句子分隔现象。
Whom do you want to have __the parts of the car together.(fix)
一些同学认为是have done 结构，其实疑问词whom 是have 的宾语。选项部分为宾补，乃是have somebody/something do结构。因此应正确形式为fix.
再如，You can never imagine what great difficulty I have __your house.
A find B finding C to find D for finding
同學们练熟了这类题，就会看出，本题考查的是have difficulty(in)doing结构，本题正确选项为B.
3. 相似结构混在一起形成句子的分隔。
It was in the house __he used to be __his mother was killed.
A which,which B that,that C where,that.D which ,that
很多同学把第一个空当做强调句去做，其实，真正的构成强调句的that 是第二个空，第一个选项是修饰house 的定语从句，所以，此题选择C
句子结构虽然复杂，但万变不离其宗。有了句子结构的知识和训练，一切难句都会迎刃而解了。
突破了一轮复习的重点词汇和句法知识后，我们具有了扎实的语言基础知识。总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，学生成绩的提高需要扎实的基础，科学的复习方法做指导，更需要同学们良好的心态，踏踏实实，持之以恒地学习，因此我们在教学中一定要牢记：夯实基础才能提高成绩。