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摘要：在现代化教育机制与教育理念实施之中，实现了突破传统应试教学理念的基本目标，从而引入多元化和多样化的教学方法，提升了教学水平和教学质量。在素质教育渗透之中，需要高中生物教师运用创新性与创造性的教学方法，彰显学生的主体性地位，从而引导学生在主动性与积极性学习之中，体会自主学习的乐趣所在。高中生物教师完全可以采取启发式教学方法，让学生能够在具体的生物课程学习之中，思维与能力得到启发，从而进一步增强对生物课程内容的理解水平和认知水平。本文分析研究如何在高中生物教学活动中，实施与开展启发式教学方法，营造和谐愉悦的课堂氛围，打造多样化的生物课堂，强化学生的学习能力。
关键词：启发式教学;高中生物;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代化教育体制的不断深化改革的发展道路之中，对于高中生物学科教学同样提出了新的要求与标准。需要在运用启发式教学方法之中，强化每一个学生独立思考与独立解决能力。高中生物教师在开展启发式教学方法之中，应该最大程度上遵循素质教育理念的基本要求。在设计教学内容和教学活动时，高中生物教师应引导学生通过动手实践等方式，进行理论性知识的理解和掌握，并可以开展深入的探究和探索。因此，高中生物教师在开展启发式教学方法之中，需要关注对于学生实际发展情况，从而合理化与科学化的运用启发式教学方法，有利于推动学生在实践操作中强化生物知识的综合运用，也可以提升学生综合素养水平。
一、应用启发式教学法的意义
高中生物教学运用启发式教学方法，是符合新课改教育对于教学改革的基本要求。高中生物教师需要格外关注学生在生物课堂中学习情况，制定针对性与层次性的教学举措，引导学生开展自主探究和自主学习，让学生能够在深入理解生物课程知识点过程中，提升学习成绩，激发学生学习积极性和主动性。高中生物教师也需要在启发式教学方法运用之中，实现高效课堂的构建，借助问题形式的开展，锻炼每一个学生分析问题与解决问题的能力。高中生物教师在引导学生积极探索学科知识之中，需要准确讲解重难点内容，培养学生形成正确的学习意识和学习思路，这样才能够对生物学科的内容形成个性化理解。借助启发式教学方法的开展与实施，可以进一步激发学生学习综合能力的发展，让学生能够具备解决问题的多方位思维。所以，启发式教学方法在高中生物课堂中的设计与运用，有利于提升学生对于多样化生物知识的理解和掌握，形成系统性与完整性的生物知识体系，开展深入的分析与探究。在现代化高中生物学科教学活动之中，需要引导学生全面掌握生物学科理论性知识，并懂得运用方法和技巧，实现对学生综合素养培养的基本目标。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略
1引导学生预习，激发学生思考
课前预习部分是组成学生学习过程的关键一步，可以确保学生能够在正确预习过程中掌握主题内容，形成高效的学习状态。传统预习方式，不能够刺激学生开展积极性和主动性思考，多数是依靠预习作业的方式，让学生通过习题训练来完成预习任务，这样对于学生预习效率和效果提升而言毫无用处，甚至会起到事倍功半的效果。所以，高中生物教师便可以通过引入全新预习方式，将启发式教学方法融入其中，运用学生的思维来完成预习任務，其彰显学生主体性地位，提升学生对预习的认知与理解水平，从而强化学生思维能力。
比如，在“遗传和染色体”这一章节的讲解中，教师可以提出问题，如“为什么猫、狗种类都很多，但是猫的样子大体近似，而狗却相差巨大呢？”在预习问题提出后，教师可以在课本外提供一些参考资料，供学生课外学习和了解内容，让学生可以结合课本知识来基本了解显性基因和隐性基因的内容。学生通过这种更贴近生活的有趣问题，可以更好地思考问题，了解课程内容，从而提高课堂效率。
2开展生物实验教学
高中生物实验教学是组成高中生物学科教学的关键内容，许多生物内容需要通过实验教学的方式，直观展现在学生面前，提升学生对抽象化和逻辑化知识的理解与认知。因此，高中生物教师在开展实验教学活动之时，需要通过规范开展启发式教学方法，来针对性的实施实验教学，培养学生实际操作能力。在实验教学开展之中，高中生物教师应该跳出教材内容的束缚，懂得如何拓展实验内容与形式，帮助学生去深入探究生物内容的奥秘所在。
例如在“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”教学中，教师在教学活动开展前要准备相应的实验操作方案、实验原理、实验主要内容等，指出实验操作中需要注意的各类细节问题。关注学生在实验操作中存在的各项问题，比如不知道如何补充试剂等。在实验操作过程中，要注重基于相应方式引导学生独立思考，并给予适当提示。通过逐步添加试剂判定不同实验现象，指导学生运用理论知识解答生物问题。指导学生对生物实验数据进行记录，巩固现有知识，实现启发式教学目标。
3采用生活化语言，开展启发式教学
现代化教育环境之中，高中生物教师在开展启发式教学方法之时，一定要关注教师角色的转换，应扮演起引导者和组织者的角色，来引导学生形成主人翁意识。高中生物教师角色转换之下，能够提升学生学习效率和学习效果，从而决定了每一个学生能够在生物课堂中重获自由。高中生物教师在运用启发式教学方法之中，需要体现灵活性的特点，借助生动性与趣味性的教学方式，注重对重难点知识的讲解，而且也需要追求讲解语言的直观性与生活性，这样才能够让学生第一时间理解产生理解和记忆。高中生物教师在运用生活化语言开展启发式教学过程中，可以挖掘学生的学习潜能，让学生逻辑思维与抽象思维得到锻炼，为后期学生开展深入学习奠定良好基础。
综上所述，高中生物学科教学创新是当下生物教师关注教学发展的必然之路，也是增强学生生物学科素养的重要方法。高中生物教师通过引入启发式教学方法，能够合理启发学生的思维，让学生充满学习向往，敢于克服困难勇往直前，解决学习问题，打造自主学习意识，提升学习效率和学习效果，完善和补充高中生物教学不足之处。
参考文献
[1]韩冬冬.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2019（11）：160.
[2]陈建年.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].科普童话，2019（5）：64.
[3]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（3）：60.
关键词：启发式教学;高中生物;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代化教育体制的不断深化改革的发展道路之中，对于高中生物学科教学同样提出了新的要求与标准。需要在运用启发式教学方法之中，强化每一个学生独立思考与独立解决能力。高中生物教师在开展启发式教学方法之中，应该最大程度上遵循素质教育理念的基本要求。在设计教学内容和教学活动时，高中生物教师应引导学生通过动手实践等方式，进行理论性知识的理解和掌握，并可以开展深入的探究和探索。因此，高中生物教师在开展启发式教学方法之中，需要关注对于学生实际发展情况，从而合理化与科学化的运用启发式教学方法，有利于推动学生在实践操作中强化生物知识的综合运用，也可以提升学生综合素养水平。
一、应用启发式教学法的意义
高中生物教学运用启发式教学方法，是符合新课改教育对于教学改革的基本要求。高中生物教师需要格外关注学生在生物课堂中学习情况，制定针对性与层次性的教学举措，引导学生开展自主探究和自主学习，让学生能够在深入理解生物课程知识点过程中，提升学习成绩，激发学生学习积极性和主动性。高中生物教师也需要在启发式教学方法运用之中，实现高效课堂的构建，借助问题形式的开展，锻炼每一个学生分析问题与解决问题的能力。高中生物教师在引导学生积极探索学科知识之中，需要准确讲解重难点内容，培养学生形成正确的学习意识和学习思路，这样才能够对生物学科的内容形成个性化理解。借助启发式教学方法的开展与实施，可以进一步激发学生学习综合能力的发展，让学生能够具备解决问题的多方位思维。所以，启发式教学方法在高中生物课堂中的设计与运用，有利于提升学生对于多样化生物知识的理解和掌握，形成系统性与完整性的生物知识体系，开展深入的分析与探究。在现代化高中生物学科教学活动之中，需要引导学生全面掌握生物学科理论性知识，并懂得运用方法和技巧，实现对学生综合素养培养的基本目标。
二、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略
1引导学生预习，激发学生思考
课前预习部分是组成学生学习过程的关键一步，可以确保学生能够在正确预习过程中掌握主题内容，形成高效的学习状态。传统预习方式，不能够刺激学生开展积极性和主动性思考，多数是依靠预习作业的方式，让学生通过习题训练来完成预习任务，这样对于学生预习效率和效果提升而言毫无用处，甚至会起到事倍功半的效果。所以，高中生物教师便可以通过引入全新预习方式，将启发式教学方法融入其中，运用学生的思维来完成预习任務，其彰显学生主体性地位，提升学生对预习的认知与理解水平，从而强化学生思维能力。
比如，在“遗传和染色体”这一章节的讲解中，教师可以提出问题，如“为什么猫、狗种类都很多，但是猫的样子大体近似，而狗却相差巨大呢？”在预习问题提出后，教师可以在课本外提供一些参考资料，供学生课外学习和了解内容，让学生可以结合课本知识来基本了解显性基因和隐性基因的内容。学生通过这种更贴近生活的有趣问题，可以更好地思考问题，了解课程内容，从而提高课堂效率。
2开展生物实验教学
高中生物实验教学是组成高中生物学科教学的关键内容，许多生物内容需要通过实验教学的方式，直观展现在学生面前，提升学生对抽象化和逻辑化知识的理解与认知。因此，高中生物教师在开展实验教学活动之时，需要通过规范开展启发式教学方法，来针对性的实施实验教学，培养学生实际操作能力。在实验教学开展之中，高中生物教师应该跳出教材内容的束缚，懂得如何拓展实验内容与形式，帮助学生去深入探究生物内容的奥秘所在。
例如在“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”教学中，教师在教学活动开展前要准备相应的实验操作方案、实验原理、实验主要内容等，指出实验操作中需要注意的各类细节问题。关注学生在实验操作中存在的各项问题，比如不知道如何补充试剂等。在实验操作过程中，要注重基于相应方式引导学生独立思考，并给予适当提示。通过逐步添加试剂判定不同实验现象，指导学生运用理论知识解答生物问题。指导学生对生物实验数据进行记录，巩固现有知识，实现启发式教学目标。
3采用生活化语言，开展启发式教学
现代化教育环境之中，高中生物教师在开展启发式教学方法之时，一定要关注教师角色的转换，应扮演起引导者和组织者的角色，来引导学生形成主人翁意识。高中生物教师角色转换之下，能够提升学生学习效率和学习效果，从而决定了每一个学生能够在生物课堂中重获自由。高中生物教师在运用启发式教学方法之中，需要体现灵活性的特点，借助生动性与趣味性的教学方式，注重对重难点知识的讲解，而且也需要追求讲解语言的直观性与生活性，这样才能够让学生第一时间理解产生理解和记忆。高中生物教师在运用生活化语言开展启发式教学过程中，可以挖掘学生的学习潜能，让学生逻辑思维与抽象思维得到锻炼，为后期学生开展深入学习奠定良好基础。
综上所述，高中生物学科教学创新是当下生物教师关注教学发展的必然之路，也是增强学生生物学科素养的重要方法。高中生物教师通过引入启发式教学方法，能够合理启发学生的思维，让学生充满学习向往，敢于克服困难勇往直前，解决学习问题，打造自主学习意识，提升学习效率和学习效果，完善和补充高中生物教学不足之处。
参考文献
[1]韩冬冬.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2019（11）：160.
[2]陈建年.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].科普童话，2019（5）：64.
[3]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（3）：60.