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摘要：如何使小学数学课堂变得高效，使学生在课堂学习中掌握更多有趣味实用性的数学知识，是每一位数学教师都应当重视的课题。教师应当在教学过程中，更加注重学生在课堂上的课堂反应、活跃程度、接受新知识程度等要素，并以此调整教学方法，构建高效课堂来提高学生课堂学习效率。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学作为有史以来最具逻辑性、思维性、抽象性的一门学科，不仅可以帮助学生解决实际生活中的数学现象和数学问题，还可以更深层次地激发学生的逻辑思维能力。因此，作为一名数学教师，应当通过自身的努力钻研和积极创新教学计划，将数学知识变得更有益于学生接受、吸收、转化和创新，从而有效实现核心素养背景下的小学数学高效课堂。本文详细阐述了核心素养背景下如何构建小学高效课堂的主要途径，希望为广大教师提供一些帮助和参考。
一、调动学生的学习积极性
小学数学作为培养学生逻辑性、空间感和抽象性的一门学科，既可以让学生时刻充满新奇，激发他们探求新知识的渴望，还可以培养学生灵活的头脑。小学数学教师应当在日常教学活动中，以调动学生的学习兴趣和学习积极性为关键点，积极培养学生自主探究数学学科中的无限奥秘。
例如，在学习人教版小学三年级《长方形和正方形》这一内容时，首先，教师可以分别给学生发放一张A4纸，并引导学生将长方形的A4纸进行对折，再对折，将其分成4个相同的长方形。其次，教师可以引导学生以对角线折叠的方式，将A4纸折叠成两个相同的正方形，以此来帮助学生区分两个图形之间有何差别。再次，教师可以通过直尺，引导学生在长方形的A4纸上进行平均分配，引导学生自主探究在这张A4纸上究竟能够容纳多少个以10cm为基准且尺寸相同的正方形。这样不仅可以令数学课堂更加地活泼有趣，还可以有效增强学生的动手能力和动脑能力，不仅可以帮助学生迅速掌握数学知识，还可以将数学课堂变得更加高效。
二、增加教学游戏，提升课堂效率
教师在教学过程中，可以通过不断创新和摸索，将教学游戏融入到教学实践中，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，增加学生的学习乐趣，有效降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。
例如，在学习人教版小学数学三年级《长方形和正方形》这部分教学内容时，教师可以根据班里学生的人数和所在的位置，以点的形式进行分布，每个位学生为一人点，并将每4个点连在一起组成一个正方形，以6个点连在一起组成一个长方形，其中连过的点不可以重复连接，以此条件来引导学生自主探索，分析总结出班里究竟有多少个正方形和多少个长方形组成。比如，班里有40个学生，第1行有8个学生，共5列，通过学生认真研究和计算，可以得出正方形共有8个，长方形共有5个。其次，教师可以引导学生通过自由拟定规则的方式，分别安排正方形和长方形的点数，来计算班里可以有几个正方形和长方形组成，从而激发学生的创新能力。再次，教师还可以引导学生以说出班级里某某同学的名字并找出他在哪一个正方形的具体位置为问题，引发他们的思考。这样不仅可以活跃学生的思维，调动学生学习的主观能动性，还可以增加整个学习过程中的代入感，积极有效地抓住学生的注意力，有效提升他们的学习积极性。
三、合理组成学习小组
构建小学高效课堂注重的是在教学实践中学生之间的相互探究、相互激励和合作性学习。因此，教师应当在实际教学过程中，对学生科学合理地进行分配，帮助学生组建科学合理的学习小组。首先，教师可以根据学生的兴趣爱好、自主意愿以及他们的学习能力等综合要素，进行科学有效的分配，避免造成学生不必要的负面影响和不必要的消极情绪。这样不仅可以起到帮助学生相互合作、共同探究学习任务的效果，还可以达到帮助整体学生共同提升的效果。
例如，在对学生进行分组时，首先，教师可以考虑到以上诸多因素，将学生按照兴趣爱好或座位顺序等进行分组，也可以将学习能力强的学生与学习能力中等的学生进行合理分配。这样既可以保证每个学习小组中的学习水平相对均衡，又可以保证不拉高踩低任何一位学生，不给任何一位学生造成心理负担，既可以保证每组学生都在互帮互助的基础上共同进步，又可以有效带动学生的学习积极性，为他们日后的数学知识学习奠定坚实的基本功。其次，教师可以通过学习小组自行选拔的方式，引导大家推选出每个学习小组中的学习组长，并引导他们将日常学习中遇到的数学问题，通过小组长来进行每日汇总、积极上报，如此一来既可以帮助教师掌握学生的学习情况，又可以及时反馈出教师在教学方法和教学内容中的不足之处。再次，教师可以通过经常组织学习小组之间进行学习竞赛，来激发各学习小组之间学生们的好胜心和斗志，通过竞赛来帮助学生及时进行自我反思，幫助他们及时发现问题，迅速弥补自身的不足。
总结：
总而言之，作为一名数学教师，应当不拘泥于某种固定的教学模式，只要是为了更好地帮助学生掌握有效学习的方法和能力，只要是对学生的学习有帮助且有明显效果的，都可以拿来尝试和运用。在核心素养背景下的数学教学课堂中，教师应当时刻引导学生明确数学知识对于他们自主探求和自主创新的能力有着积极的促进作用，更应当及时鼓励学生在遇到问题时，能够大胆积极地进行提问和交流，从而实现高效课堂的教学愿景。
参考文献
[1]张长义，董惠英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2021（29）：49-50.
[2]于鹏.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建研究[J].新课程，2021（38）：179.
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
数学作为有史以来最具逻辑性、思维性、抽象性的一门学科，不仅可以帮助学生解决实际生活中的数学现象和数学问题，还可以更深层次地激发学生的逻辑思维能力。因此，作为一名数学教师，应当通过自身的努力钻研和积极创新教学计划，将数学知识变得更有益于学生接受、吸收、转化和创新，从而有效实现核心素养背景下的小学数学高效课堂。本文详细阐述了核心素养背景下如何构建小学高效课堂的主要途径，希望为广大教师提供一些帮助和参考。
一、调动学生的学习积极性
小学数学作为培养学生逻辑性、空间感和抽象性的一门学科，既可以让学生时刻充满新奇，激发他们探求新知识的渴望，还可以培养学生灵活的头脑。小学数学教师应当在日常教学活动中，以调动学生的学习兴趣和学习积极性为关键点，积极培养学生自主探究数学学科中的无限奥秘。
例如，在学习人教版小学三年级《长方形和正方形》这一内容时，首先，教师可以分别给学生发放一张A4纸，并引导学生将长方形的A4纸进行对折，再对折，将其分成4个相同的长方形。其次，教师可以引导学生以对角线折叠的方式，将A4纸折叠成两个相同的正方形，以此来帮助学生区分两个图形之间有何差别。再次，教师可以通过直尺，引导学生在长方形的A4纸上进行平均分配，引导学生自主探究在这张A4纸上究竟能够容纳多少个以10cm为基准且尺寸相同的正方形。这样不仅可以令数学课堂更加地活泼有趣，还可以有效增强学生的动手能力和动脑能力，不仅可以帮助学生迅速掌握数学知识，还可以将数学课堂变得更加高效。
二、增加教学游戏，提升课堂效率
教师在教学过程中，可以通过不断创新和摸索，将教学游戏融入到教学实践中，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，增加学生的学习乐趣，有效降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。
例如，在学习人教版小学数学三年级《长方形和正方形》这部分教学内容时，教师可以根据班里学生的人数和所在的位置，以点的形式进行分布，每个位学生为一人点，并将每4个点连在一起组成一个正方形，以6个点连在一起组成一个长方形，其中连过的点不可以重复连接，以此条件来引导学生自主探索，分析总结出班里究竟有多少个正方形和多少个长方形组成。比如，班里有40个学生，第1行有8个学生，共5列，通过学生认真研究和计算，可以得出正方形共有8个，长方形共有5个。其次，教师可以引导学生通过自由拟定规则的方式，分别安排正方形和长方形的点数，来计算班里可以有几个正方形和长方形组成，从而激发学生的创新能力。再次，教师还可以引导学生以说出班级里某某同学的名字并找出他在哪一个正方形的具体位置为问题，引发他们的思考。这样不仅可以活跃学生的思维，调动学生学习的主观能动性，还可以增加整个学习过程中的代入感，积极有效地抓住学生的注意力，有效提升他们的学习积极性。
三、合理组成学习小组
构建小学高效课堂注重的是在教学实践中学生之间的相互探究、相互激励和合作性学习。因此，教师应当在实际教学过程中，对学生科学合理地进行分配，帮助学生组建科学合理的学习小组。首先，教师可以根据学生的兴趣爱好、自主意愿以及他们的学习能力等综合要素，进行科学有效的分配，避免造成学生不必要的负面影响和不必要的消极情绪。这样不仅可以起到帮助学生相互合作、共同探究学习任务的效果，还可以达到帮助整体学生共同提升的效果。
例如，在对学生进行分组时，首先，教师可以考虑到以上诸多因素，将学生按照兴趣爱好或座位顺序等进行分组，也可以将学习能力强的学生与学习能力中等的学生进行合理分配。这样既可以保证每个学习小组中的学习水平相对均衡，又可以保证不拉高踩低任何一位学生，不给任何一位学生造成心理负担，既可以保证每组学生都在互帮互助的基础上共同进步，又可以有效带动学生的学习积极性，为他们日后的数学知识学习奠定坚实的基本功。其次，教师可以通过学习小组自行选拔的方式，引导大家推选出每个学习小组中的学习组长，并引导他们将日常学习中遇到的数学问题，通过小组长来进行每日汇总、积极上报，如此一来既可以帮助教师掌握学生的学习情况，又可以及时反馈出教师在教学方法和教学内容中的不足之处。再次，教师可以通过经常组织学习小组之间进行学习竞赛，来激发各学习小组之间学生们的好胜心和斗志，通过竞赛来帮助学生及时进行自我反思，幫助他们及时发现问题，迅速弥补自身的不足。
总结：
总而言之，作为一名数学教师，应当不拘泥于某种固定的教学模式，只要是为了更好地帮助学生掌握有效学习的方法和能力，只要是对学生的学习有帮助且有明显效果的，都可以拿来尝试和运用。在核心素养背景下的数学教学课堂中，教师应当时刻引导学生明确数学知识对于他们自主探求和自主创新的能力有着积极的促进作用，更应当及时鼓励学生在遇到问题时，能够大胆积极地进行提问和交流，从而实现高效课堂的教学愿景。
参考文献
[1]张长义，董惠英.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2021（29）：49-50.
[2]于鹏.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建研究[J].新课程，2021（38）：179.