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【摘要】散文，语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。它寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。随着年段的增高，此类美文在教材中的比重也逐渐增大。因此，美文在小学语文教学中有着重要的作用。本文从儿童的视角出发，运用“音诗画”这一抓手，以《槐乡五月》的教学为例，谈谈如何在美文教学中引导学生进行想象，积累语言，诗意表达。
【关键词】美文；音诗画；想象；表达；综合素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材中，有不少写景的课文。这些写景的文章，往往是作者身临其境后操笔所得。他们心驰美景中，情泻笔尖下，以其优美的语言文字，向读者展示了一幅幅精美的图画，创设了一个个深远的意境，是学生学习语言、积累语言的好样本，是激发学生情感、陶冶学生性情的好文章。
在教學中，我们发现美文教学具有这样的育人价值：
1.这类文体最大的语言特色是词汇丰富、音韵优美，为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受，让孩子们走近语言，热爱母语。
2.刘勰说：“缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”抒情散文的感情极美，很能打动学生，而且散文内涵丰厚，通过进行细细品读散文中优美的语句和细细体会感情，能读出内涵，读出主旨，读出各人有创见的东西，有助于激发学生对真善美的追求。
因此我们制定了如下教学目标：
1.诵读美文，在诵读中培养自主识字的能力，在诵读中感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。
2.诵读美文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.以教材文本为依托，进行个性化阅读，积累语言，培养学生的语感和观察理解能力。
4.注重课内与课外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，培养学生收集、整理信息的综合能力。
5.能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想，并在老师的帮助下把它们用笔记录下来。
在以往的美文教学中，我们常常发现老师要么通过过于琐碎的问题把一篇美文分析得支离破碎，致使学生体会不到寓情于景、情景交融的美妙境界，感受不到写景美文的独特魅力；要么运用过多的媒体画面帮助学生体悟感受，造成学生不能展开丰富的想象，语言积累成为一纸空文。
进入“童性语文”研究以来，我们扎实研究儿童，努力发现儿童的本真，把“音诗画”这一手段引入美文的教学，取得了较好的学习效果。
所谓音诗画，就是在诗歌朗诵的基础上，增加配乐、表演画面，发展成有音乐、有画面、有朗诵表演的一种新的文艺形式，已为越来越多人所采用和喜欢。音乐、诗歌、绘画是姊妹艺术，它们之间相互独立，又相互联系，相互融通，你中有我，我中有你。音乐给诗歌以乐曲美；诗歌给音乐以诗意美。诗歌给绘画以诗情美；绘画给诗歌以画意美。音乐给绘画以情调美、绘画给音乐以色调美。
下面以《槐乡五月》的教学为例，谈谈音诗画在美文教学中的运用。
一、欣赏画面，主动积累
一篇优美的散文就是一幅生动的画面，关于槐花的描写不管是外形抑或是颜色、味道，都极其丰富，具有美感。如写槐花白：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”槐花香：“清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”作者对槐花的赞美之情，已不留痕迹地融入了这些词语之中，读来令人回味无穷。
因此，上课伊始，我就出示了一幅幅槐花的图片，配上优美 的音乐，让学生在音乐中欣赏不同姿态的槐花，说一说看到这些槐花，你想到了哪些词语。学生自然而然地运用上了文中的词语，甚至有孩子把课外积累到的一些词也运用其中，如描写味道的沁人心脾，描写颜色的洁白如雪，描写形状的千姿百态、形态各异等，然后教师根据学生的回答，出示词语：
白茫茫 白生生 ……
甜丝丝 香喷喷……
清香 醇香 浓香 ……
学生自主积累，积极性高涨。
二、诗画合一，灵动表达
《槐乡五月》一文中，语言如诗如画，句式错落有致，描写与抒情水乳交融，叠词、象声词的运用更是为文章锦上添花，读起来叮叮咚咚，朗朗上口，是极好的学习语言表达的素材。
在领略了文本中诗化的语言，欣赏了文中各种姿态的槐花后，我创设情境：山坡上，小溪边，漫山遍野，满眼可见活泼泼的槐 花，让我们穿梭在槐树林，尽情欣赏这千姿百态的槐花吧！接着随着轻柔的班得瑞的《日光海岸》，我出示一张张漂亮的槐花图，并配以诗一般的语言：
学生在这充满诗情画意的情境中灵动的语言如一颗颗善良的珍珠一般叮咚作响：
有的槐花如同一盏在绿叶中挂起的白色水晶灯，为采蜜的小蜜蜂指引方向
有的槐花像害羞的小姑娘，偷偷从绿叶中伸出小脑袋，在悄悄地张望
槐花是一个个士兵，他们站在枝头正等待着出发的号角
槐花是一串串芳香的耳环，大树妈妈最喜欢了
槐花是一串串洁白的风铃，风儿总喜欢摇着它，静静地听呀听
……
有了这样的积淀，在后面学习“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了， 篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”时，我把原句变成：
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飞来了 孩子们 跑来了
采走了 篮儿挎走
香的粉 白生生的槐花
酿出了 心里装着
甜的蜜 喜盈盈的满足
学生一下子就发现课文变成了一首优美的儿童诗，开心地随着音乐美美地进行朗诵，并且很快能进行模仿创作。
美妙的音乐、童稚的朗诵、美丽的画面交织在诗一般的语言中，美好的意境、美好的情感荡漾在课堂之中。
三、情景创作，诗意流淌
学完课文，我创设情境：让我们牢牢地记住这个美丽的季节，记住这个洋溢着快乐的季节。一年一度的槐花节即将开幕了，孩子们，请你为槐花节设计一份广告，让更多的人欣赏到槐花的美景，感受槐花带来的快乐。你会设计怎样的图片和标语呢？
孩子们纷纷说出自己的设想：
我要用一幅如瑞雪初降的槐花画面，在旁边写上：清香、醇香、浓香……槐乡领您走进香的海洋。
我选用一朵掩映在绿叶中的槐花，我的宣传标语是：洁白的小喇叭已经奏响，快快来槐乡参加盛会吧！
我会画上一份份槐花制成的美食，配上：美食天堂槐乡欢迎您！
……
我们的语文课堂如一首动听的乐曲，音律和谐，节奏鲜明；如一幅漂亮的图画，浓淡相宜，错落有致；如一首抒情的诗歌，前后串联，气韵贯通。通过实践，我们发现在进行美文教学时因为融入了音诗画这一方式，我们的语文课堂更加五彩斑斓，生机盎然，我们的学生就如插上了飞扬远足的翅膀，一颗颗闪亮的童心飞向语文更广阔的天空。
（编辑：龙贤东）
【关键词】美文；音诗画；想象；表达；综合素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教材中，有不少写景的课文。这些写景的文章，往往是作者身临其境后操笔所得。他们心驰美景中，情泻笔尖下，以其优美的语言文字，向读者展示了一幅幅精美的图画，创设了一个个深远的意境，是学生学习语言、积累语言的好样本，是激发学生情感、陶冶学生性情的好文章。
在教學中，我们发现美文教学具有这样的育人价值：
1.这类文体最大的语言特色是词汇丰富、音韵优美，为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受，让孩子们走近语言，热爱母语。
2.刘勰说：“缀文者情动以辞发，观文者披文以入情。”抒情散文的感情极美，很能打动学生，而且散文内涵丰厚，通过进行细细品读散文中优美的语句和细细体会感情，能读出内涵，读出主旨，读出各人有创见的东西，有助于激发学生对真善美的追求。
因此我们制定了如下教学目标：
1.诵读美文，在诵读中培养自主识字的能力，在诵读中感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。
2.诵读美文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.以教材文本为依托，进行个性化阅读，积累语言，培养学生的语感和观察理解能力。
4.注重课内与课外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道，培养学生收集、整理信息的综合能力。
5.能用简短、富有灵性的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想，并在老师的帮助下把它们用笔记录下来。
在以往的美文教学中，我们常常发现老师要么通过过于琐碎的问题把一篇美文分析得支离破碎，致使学生体会不到寓情于景、情景交融的美妙境界，感受不到写景美文的独特魅力；要么运用过多的媒体画面帮助学生体悟感受，造成学生不能展开丰富的想象，语言积累成为一纸空文。
进入“童性语文”研究以来，我们扎实研究儿童，努力发现儿童的本真，把“音诗画”这一手段引入美文的教学，取得了较好的学习效果。
所谓音诗画，就是在诗歌朗诵的基础上，增加配乐、表演画面，发展成有音乐、有画面、有朗诵表演的一种新的文艺形式，已为越来越多人所采用和喜欢。音乐、诗歌、绘画是姊妹艺术，它们之间相互独立，又相互联系，相互融通，你中有我，我中有你。音乐给诗歌以乐曲美；诗歌给音乐以诗意美。诗歌给绘画以诗情美；绘画给诗歌以画意美。音乐给绘画以情调美、绘画给音乐以色调美。
下面以《槐乡五月》的教学为例，谈谈音诗画在美文教学中的运用。
一、欣赏画面，主动积累
一篇优美的散文就是一幅生动的画面，关于槐花的描写不管是外形抑或是颜色、味道，都极其丰富，具有美感。如写槐花白：“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”槐花香：“清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”作者对槐花的赞美之情，已不留痕迹地融入了这些词语之中，读来令人回味无穷。
因此，上课伊始，我就出示了一幅幅槐花的图片，配上优美 的音乐，让学生在音乐中欣赏不同姿态的槐花，说一说看到这些槐花，你想到了哪些词语。学生自然而然地运用上了文中的词语，甚至有孩子把课外积累到的一些词也运用其中，如描写味道的沁人心脾，描写颜色的洁白如雪，描写形状的千姿百态、形态各异等，然后教师根据学生的回答，出示词语：
白茫茫 白生生 ……
甜丝丝 香喷喷……
清香 醇香 浓香 ……
学生自主积累，积极性高涨。
二、诗画合一，灵动表达
《槐乡五月》一文中，语言如诗如画，句式错落有致，描写与抒情水乳交融，叠词、象声词的运用更是为文章锦上添花，读起来叮叮咚咚，朗朗上口，是极好的学习语言表达的素材。
在领略了文本中诗化的语言，欣赏了文中各种姿态的槐花后，我创设情境：山坡上，小溪边，漫山遍野，满眼可见活泼泼的槐 花，让我们穿梭在槐树林，尽情欣赏这千姿百态的槐花吧！接着随着轻柔的班得瑞的《日光海岸》，我出示一张张漂亮的槐花图，并配以诗一般的语言：
学生在这充满诗情画意的情境中灵动的语言如一颗颗善良的珍珠一般叮咚作响：
有的槐花如同一盏在绿叶中挂起的白色水晶灯，为采蜜的小蜜蜂指引方向
有的槐花像害羞的小姑娘，偷偷从绿叶中伸出小脑袋，在悄悄地张望
槐花是一个个士兵，他们站在枝头正等待着出发的号角
槐花是一串串芳香的耳环，大树妈妈最喜欢了
槐花是一串串洁白的风铃，风儿总喜欢摇着它，静静地听呀听
……
有了这样的积淀，在后面学习“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了， 篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足”时，我把原句变成：
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飞来了 孩子们 跑来了
采走了 篮儿挎走
香的粉 白生生的槐花
酿出了 心里装着
甜的蜜 喜盈盈的满足
学生一下子就发现课文变成了一首优美的儿童诗，开心地随着音乐美美地进行朗诵，并且很快能进行模仿创作。
美妙的音乐、童稚的朗诵、美丽的画面交织在诗一般的语言中，美好的意境、美好的情感荡漾在课堂之中。
三、情景创作，诗意流淌
学完课文，我创设情境：让我们牢牢地记住这个美丽的季节，记住这个洋溢着快乐的季节。一年一度的槐花节即将开幕了，孩子们，请你为槐花节设计一份广告，让更多的人欣赏到槐花的美景，感受槐花带来的快乐。你会设计怎样的图片和标语呢？
孩子们纷纷说出自己的设想：
我要用一幅如瑞雪初降的槐花画面，在旁边写上：清香、醇香、浓香……槐乡领您走进香的海洋。
我选用一朵掩映在绿叶中的槐花，我的宣传标语是：洁白的小喇叭已经奏响，快快来槐乡参加盛会吧！
我会画上一份份槐花制成的美食，配上：美食天堂槐乡欢迎您！
……
我们的语文课堂如一首动听的乐曲，音律和谐，节奏鲜明；如一幅漂亮的图画，浓淡相宜，错落有致；如一首抒情的诗歌，前后串联，气韵贯通。通过实践，我们发现在进行美文教学时因为融入了音诗画这一方式，我们的语文课堂更加五彩斑斓，生机盎然，我们的学生就如插上了飞扬远足的翅膀，一颗颗闪亮的童心飞向语文更广阔的天空。
（编辑：龙贤东）