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【摘要】情感教学的内涵就是将教科书中所要表达的情感传递给学生，尤其是在语文教学中，教师的情感引导尤为重要。在这个过程中学生情感的变化是随着教师情感变化而变化的，教师将学生引入书中，由学生自己理解书中所表达的情感。关注学生对课文情感的代入便是语文教师教学的目的，俗话说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，语文情感教学的初衷就在于引导学生将自己的感情融入文章中，产生自己对文章独一无二的情感理解。
【关键词】情感教育；语文课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
教师在教学中要引导学生产生自己的情感理解，这个教学过程首先要求教师必须对这篇文章有自己的理解，用自己的理解，引导学生代入自己的情感，让学生有对自己情感代入文章的欲望，這是实现情感教学的目标所在。当然在学生将自己情感代入文章时，语文教师一定要引导学生形成积极乐观的人生观和价值观。其次在对学生传递感情时，作者自身想表达的感情也很重要，新语文教材中收录的文章大抵是古今中外的名家之作，每篇文章必定有其独到的意义，教师在引导学生情感时要将作者想表达的情感传达给学生，让学生对文章的情感脉络有更深层次的把握。再次教师要把握每个学生的情感历程，学生身心发展的宝贵时期是在初中阶段，每位学生有着自己的情感经历。一方面情感教育需要引导学生对于文章产生合适的情感内容，丰富学生情感成长中的不足，让学生的情感教学可以做到像秋知落叶一样，变成自己情感学习中的潜意识；另一方面语文的情感教学只有调动学生对情感学习的渴求，才能诱使学生主动投入情感学习中来，也才能调动起学生对于语文学习的激情。最后是对于教师本身情感教育的理解，只有教师也将自己作为一个求知路上的学子，将自己的情感感受分享给学生，与学生一起进行情感交流，做到师生共鸣，才能让情感教学的效果得到最大化的体现。
教师在教学中要发现并指点学生情感和课文的交汇点，对学生情感与作者想表达的情感进行联结，做到自己是连接学生情感与作者情感交流的纽带。这要求教师本身对文章有着自己的感情见解和与作者想表达的感情有着情感的交汇点，只有教师本身有自己的情感交汇点才能引导学生与文章进行情感交流，让学生和作者有跨越时间和空间的感情共鸣。文章中的一些句子是作者情感的体现，有些句子看起来很普通，却可能是作者几经推敲才确定的句子，而这些句子引起部分学生情感的共鸣是达到语文课堂情感教学目标的突破口。
在语文情感教学中，教师要谨记一点——感同身受。通过一些简单的实物展示，学生以自己理解的感情朗读，利用多媒体工具让学生了解作者当时写文章的时代背景，让学生可以感受作者的经历，以情感代入的方式，探求作者的感情，把握作者的情感变化，做到与作品中的人物一起爱他所爱、哀其所哀、憎他所憎、忧其所忧，让学生可以在作品中释放自己的情感，置身和作者思想情感的交流，从而使学生和作品产生情感共鸣，达到语文情感教学中学生与作品水乳交融的境界。
想要让学生做到与作品身心契合，使学生主动学习语文，将自己的情感带入作品中，使学生在学习语文过程中达到忘我的境界，需要教师在语文情感教学中注重对学生情感的引导而非知识的灌注，让学生自己主动要求学习语文，主动学习作品中的知识，挖掘作品中的情感，让学生可以形成积极乐观的人生观和价值观，这才是语文情感教育的目的。
初一新生入学后教《走一步，再走一步》，我调查全班62名学生，有几名学生是没有父母护送独自来校的。农村中学生要在校吃住，要带一些住宿用品，远的有几十公里。班上有九名学生举手，其中有七名在家住宿，一名学生是爷爷护送来校的，还有一名学生是同其读初三的哥哥一同来校的。当教学进行到大家讨论亨特的父亲教亨特自己独自走下岩石架时，我问：遇到类似情况，你的父母会怎么做？
生1：我的父亲会一口气冲上去把我背下来。
生2：我的父亲会拨打119向消防警察求助。
生3：我的父亲会搬来梯子……
……
师：亨特的父亲是怎样教孩子脱离危险的？
生：不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的！
生：父亲教儿子把困难分为一小步，一小步，这样困难就容易克服。
师：父亲这样做的用意何在？
生：可以让孩子经历一次历练。
生：可以让孩子增加克服困难的勇气和经验。
生：可以培养孩子自强自立的精神。
师：父亲教孩子的方法有什么普遍意义？
生：当孩子遇到困难和挫折时，要给予指导、鼓励。
生：不能包办代替孩子解决困难，路要让孩子自己走。
生：自己走才能不断成长，成熟起来。
师：同学们说的对！鼓励是人类最美的语言。鼓励是培养孩子健康成长永恒的话题。现在请同学根据你对鼓励含义的理解，以“鼓励”为话题，说一句最美的话，长短不限，老师示范一句：鼓励是阳光，哺育我们健康成长。
（教室里一下子沸腾起来，学生争先恐后地回答）
鼓励是大海，永远不会枯竭。
鼓励是一只船，载着我驶向成功的彼岸。
鼓励是一把火，照亮我前进的方向。
鼓励是一杯热茶，令人心情温暖。
鼓励是一件毛衣，帮助我们抵御风寒。
鼓励是一把雨伞，为我遮风挡雨。
……
这堂课，学生在掌握知识提高能力的过程中，得到了“美”的情感熏陶。
参考文献
[1]杨桂青.情感文明：情感教育研究的新境界[N].中国教育报，2015（7）.
[2]刘柳.论情感教育在青少年价值观形成中的作用及途径[J].山东青年政治学院学报，2011（27）.
作者简介：邓仁海，1966年生，大专学历，江西南昌人，中小学一级，研究方向为初中语文教学。
（编辑：张晓婧）
【关键词】情感教育；语文课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
教师在教学中要引导学生产生自己的情感理解，这个教学过程首先要求教师必须对这篇文章有自己的理解，用自己的理解，引导学生代入自己的情感，让学生有对自己情感代入文章的欲望，這是实现情感教学的目标所在。当然在学生将自己情感代入文章时，语文教师一定要引导学生形成积极乐观的人生观和价值观。其次在对学生传递感情时，作者自身想表达的感情也很重要，新语文教材中收录的文章大抵是古今中外的名家之作，每篇文章必定有其独到的意义，教师在引导学生情感时要将作者想表达的情感传达给学生，让学生对文章的情感脉络有更深层次的把握。再次教师要把握每个学生的情感历程，学生身心发展的宝贵时期是在初中阶段，每位学生有着自己的情感经历。一方面情感教育需要引导学生对于文章产生合适的情感内容，丰富学生情感成长中的不足，让学生的情感教学可以做到像秋知落叶一样，变成自己情感学习中的潜意识；另一方面语文的情感教学只有调动学生对情感学习的渴求，才能诱使学生主动投入情感学习中来，也才能调动起学生对于语文学习的激情。最后是对于教师本身情感教育的理解，只有教师也将自己作为一个求知路上的学子，将自己的情感感受分享给学生，与学生一起进行情感交流，做到师生共鸣，才能让情感教学的效果得到最大化的体现。
教师在教学中要发现并指点学生情感和课文的交汇点，对学生情感与作者想表达的情感进行联结，做到自己是连接学生情感与作者情感交流的纽带。这要求教师本身对文章有着自己的感情见解和与作者想表达的感情有着情感的交汇点，只有教师本身有自己的情感交汇点才能引导学生与文章进行情感交流，让学生和作者有跨越时间和空间的感情共鸣。文章中的一些句子是作者情感的体现，有些句子看起来很普通，却可能是作者几经推敲才确定的句子，而这些句子引起部分学生情感的共鸣是达到语文课堂情感教学目标的突破口。
在语文情感教学中，教师要谨记一点——感同身受。通过一些简单的实物展示，学生以自己理解的感情朗读，利用多媒体工具让学生了解作者当时写文章的时代背景，让学生可以感受作者的经历，以情感代入的方式，探求作者的感情，把握作者的情感变化，做到与作品中的人物一起爱他所爱、哀其所哀、憎他所憎、忧其所忧，让学生可以在作品中释放自己的情感，置身和作者思想情感的交流，从而使学生和作品产生情感共鸣，达到语文情感教学中学生与作品水乳交融的境界。
想要让学生做到与作品身心契合，使学生主动学习语文，将自己的情感带入作品中，使学生在学习语文过程中达到忘我的境界，需要教师在语文情感教学中注重对学生情感的引导而非知识的灌注，让学生自己主动要求学习语文，主动学习作品中的知识，挖掘作品中的情感，让学生可以形成积极乐观的人生观和价值观，这才是语文情感教育的目的。
初一新生入学后教《走一步，再走一步》，我调查全班62名学生，有几名学生是没有父母护送独自来校的。农村中学生要在校吃住，要带一些住宿用品，远的有几十公里。班上有九名学生举手，其中有七名在家住宿，一名学生是爷爷护送来校的，还有一名学生是同其读初三的哥哥一同来校的。当教学进行到大家讨论亨特的父亲教亨特自己独自走下岩石架时，我问：遇到类似情况，你的父母会怎么做？
生1：我的父亲会一口气冲上去把我背下来。
生2：我的父亲会拨打119向消防警察求助。
生3：我的父亲会搬来梯子……
……
师：亨特的父亲是怎样教孩子脱离危险的？
生：不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办到的！
生：父亲教儿子把困难分为一小步，一小步，这样困难就容易克服。
师：父亲这样做的用意何在？
生：可以让孩子经历一次历练。
生：可以让孩子增加克服困难的勇气和经验。
生：可以培养孩子自强自立的精神。
师：父亲教孩子的方法有什么普遍意义？
生：当孩子遇到困难和挫折时，要给予指导、鼓励。
生：不能包办代替孩子解决困难，路要让孩子自己走。
生：自己走才能不断成长，成熟起来。
师：同学们说的对！鼓励是人类最美的语言。鼓励是培养孩子健康成长永恒的话题。现在请同学根据你对鼓励含义的理解，以“鼓励”为话题，说一句最美的话，长短不限，老师示范一句：鼓励是阳光，哺育我们健康成长。
（教室里一下子沸腾起来，学生争先恐后地回答）
鼓励是大海，永远不会枯竭。
鼓励是一只船，载着我驶向成功的彼岸。
鼓励是一把火，照亮我前进的方向。
鼓励是一杯热茶，令人心情温暖。
鼓励是一件毛衣，帮助我们抵御风寒。
鼓励是一把雨伞，为我遮风挡雨。
……
这堂课，学生在掌握知识提高能力的过程中，得到了“美”的情感熏陶。
参考文献
[1]杨桂青.情感文明：情感教育研究的新境界[N].中国教育报，2015（7）.
[2]刘柳.论情感教育在青少年价值观形成中的作用及途径[J].山东青年政治学院学报，2011（27）.
作者简介：邓仁海，1966年生，大专学历，江西南昌人，中小学一级，研究方向为初中语文教学。
（编辑：张晓婧）