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学习改写人生，反思启迪智慧。我有幸参加了四川省2017年“国培计划”中西部项目和幼师国培项目教师工作坊研修培训，感受与收获颇多。通过此次培训，深感集体备课在不同的地区发展有快有慢，好在本次培训的专家给我们解答了疑惑，为我们今后扎实有效推进集体备课指明了方向。
怎样避免备课走过场，走形式，如何有效的实施集体备课呢？我想，除了加强学校的行政化管理，还要做好两个结合：一是制度管理与人本管理相结合。学校除了有一套刚性的制度管理模式外，还要有一套弹性化的人本管理模式。要努力创设一种宽松的备课环境，使老师感到自己被尊重、被理解，教研的氛围也更融洽。二是备课和培训相结合。集体备课的过程其实是一个相互交流、相互影响、相互汲取的过程，这本身就是一种师培的过程，在每一次集体交流中，我们不仅要讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，这种过程就是备课与培训相结合。
其次，我们还要处理好四个关系。
一、注重个人和集体的协调
集体备课是一种行动研究，它是在个人认真备课的基础上进行集体研讨的有效的研讨活动。在集体备课活动中，每个教师都要明确自己的角色定位。首先，教研组长和学科组长是集体备课的组织实施者，必须具有研究能力，统筹组织活动的调控能力和对集体备课的评价能力，发挥好协调衔接好教务处和本组教师纽带作用，组织实施集体备课活动。其次，中青年骨干教师是集体备课活动的中坚力量，应勇挑重担，备优质课，上示范课，起好引领作用。年长教师有一定的教学经验，也要积极参与，不断提高，以适应新课改的要求。同时，在集体备课中，每一个人的充分参与是保证集体备课质量的关键，每个人都是参与者和合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极地参与者、讨论者。否则，集体备课将陷入一人提供教案，大家机械使用的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚至助长了一些人的依赖思想。所以，在每次备课之前，要求每一位教师写出教学简案，并写出自己有疑惑的东西，这样，有备而来，每个教师在集体备课中都能畅所欲言，把集体备课落到实处。
二、注重集中和平时的统一
学校应对集体备课做规范性要求，要做到定时间、定地点、定人员、定材料、定内容等五定。规范性备课的初衷是好的，但也会限制教师的思维空间，如果只靠集中固定的几课时，很难把问题真正解决，尤其是语言的教学，是不断发展的。教师在备课中，学生批改作业时，一堂课上完以后都有思维的火花和新问题的产生，及时与同伴交流和商量，提示或请教同伴是一种很好的及时研究，效率高、落实快，应该开放备课形式，注重平时教师之间的研究讨论。教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点、甚至教学方法等拿出来交流，这样，没有必要等到集中备课，问题就可以得到及时解决。因此，集中备课与平时交流结合起来是提高备课效果的方式。
三、注重个性教案与共性教案的结合
教学虽然有一个共同的目标，但是没有规定共同的格式，所以，在教学上，教师应该根据自己的教学风格和就学特长去组织教学，而不是采用同一个教案。要是那样，就不能体现出各自的教学风格。而在因材施教这个角度来说，那就更加离谱了。再者，从教师的教学风度和性格来说，所有同科同级的教师使用同一个教案，也会让教师在真正的课堂上失去自己的风度和教学性格，因为，一个教师的教学风格，是在长期的实践中慢慢形成的，当一个教师的教学风格形成以后，就不会随便改变自己的教学风格和教学个性了。从这个角度来说，教师使用一个教案去上课，那是非常错误的教学思路和教学方法。因此，在集体备课的基础上去注重二次备课的教案，每个教师除有一本集体教案，还有一本个性化教案，个性化教案主要是教师在集体备课的基础上，根据自己学生的实际情况和个人的教学风格对集体教案进行一定的改进和完善，让教师重新思考重难点突破时教学方法的选择，以及根据学生的一些生成性问题，来修改我们的教学思路。
四、注重课前和课后反思的统一
同一个教学内容，不同的教师在具体上课时对教学的某一环节会有新感觉、新看法，也就有可能长生创新点，由于在不同的班级上课时因为学生的不同，教师对于教材的重难点的突破上就会有新方式、新亮点，课堂是思维碰撞的地方，是智慧升华的场所。因此，我们在上课時会激发出闪亮的灵感并能捕捉到课堂教学中的一些感悟点，正因为如此，课后的教学反思应该说是课前备课的补充、延伸和升华，新课程认为，教师是研究者，要求教师要反思、会反思、常反思、善反思，通过课后反思，可以汲取教训，总结经验，将教学感悟记录下来，就可以作为自己的第一手资料，既可以为今后备课和研究提供素材，又可以不断提高自己备课与研究能力。因此，做到每课都有反思很有必要，并且，可以把优秀的教学反思放到网上共享，这个过程也是教师较好的提升过程。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。教师应充分认识到集体备课的重要性，并积极地投入到课程改革的浪潮中，通过不断地交流、不断的反思，在思想的碰撞中不断提高自己的教育科研能力，课程开发能力，使自己成为一个专家型的教学实践者和教学研究者。
怎样避免备课走过场，走形式，如何有效的实施集体备课呢？我想，除了加强学校的行政化管理，还要做好两个结合：一是制度管理与人本管理相结合。学校除了有一套刚性的制度管理模式外，还要有一套弹性化的人本管理模式。要努力创设一种宽松的备课环境，使老师感到自己被尊重、被理解，教研的氛围也更融洽。二是备课和培训相结合。集体备课的过程其实是一个相互交流、相互影响、相互汲取的过程，这本身就是一种师培的过程，在每一次集体交流中，我们不仅要讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，这种过程就是备课与培训相结合。
其次，我们还要处理好四个关系。
一、注重个人和集体的协调
集体备课是一种行动研究，它是在个人认真备课的基础上进行集体研讨的有效的研讨活动。在集体备课活动中，每个教师都要明确自己的角色定位。首先，教研组长和学科组长是集体备课的组织实施者，必须具有研究能力，统筹组织活动的调控能力和对集体备课的评价能力，发挥好协调衔接好教务处和本组教师纽带作用，组织实施集体备课活动。其次，中青年骨干教师是集体备课活动的中坚力量，应勇挑重担，备优质课，上示范课，起好引领作用。年长教师有一定的教学经验，也要积极参与，不断提高，以适应新课改的要求。同时，在集体备课中，每一个人的充分参与是保证集体备课质量的关键，每个人都是参与者和合作者，而不是成果的享受者。就某部分而言，我是中心发言人，就另一部分而言，我又是积极地参与者、讨论者。否则，集体备课将陷入一人提供教案，大家机械使用的尴尬局面，虽然省时省力，但这种有名无实的集体备课，其效果比单人独备更差，甚至助长了一些人的依赖思想。所以，在每次备课之前，要求每一位教师写出教学简案，并写出自己有疑惑的东西，这样，有备而来，每个教师在集体备课中都能畅所欲言，把集体备课落到实处。
二、注重集中和平时的统一
学校应对集体备课做规范性要求，要做到定时间、定地点、定人员、定材料、定内容等五定。规范性备课的初衷是好的，但也会限制教师的思维空间，如果只靠集中固定的几课时，很难把问题真正解决，尤其是语言的教学，是不断发展的。教师在备课中，学生批改作业时，一堂课上完以后都有思维的火花和新问题的产生，及时与同伴交流和商量，提示或请教同伴是一种很好的及时研究，效率高、落实快，应该开放备课形式，注重平时教师之间的研究讨论。教师可以随时随地把在教学、教研中遇到的问题、疑惑、难点、甚至教学方法等拿出来交流，这样，没有必要等到集中备课，问题就可以得到及时解决。因此，集中备课与平时交流结合起来是提高备课效果的方式。
三、注重个性教案与共性教案的结合
教学虽然有一个共同的目标，但是没有规定共同的格式，所以，在教学上，教师应该根据自己的教学风格和就学特长去组织教学，而不是采用同一个教案。要是那样，就不能体现出各自的教学风格。而在因材施教这个角度来说，那就更加离谱了。再者，从教师的教学风度和性格来说，所有同科同级的教师使用同一个教案，也会让教师在真正的课堂上失去自己的风度和教学性格，因为，一个教师的教学风格，是在长期的实践中慢慢形成的，当一个教师的教学风格形成以后，就不会随便改变自己的教学风格和教学个性了。从这个角度来说，教师使用一个教案去上课，那是非常错误的教学思路和教学方法。因此，在集体备课的基础上去注重二次备课的教案，每个教师除有一本集体教案，还有一本个性化教案，个性化教案主要是教师在集体备课的基础上，根据自己学生的实际情况和个人的教学风格对集体教案进行一定的改进和完善，让教师重新思考重难点突破时教学方法的选择，以及根据学生的一些生成性问题，来修改我们的教学思路。
四、注重课前和课后反思的统一
同一个教学内容，不同的教师在具体上课时对教学的某一环节会有新感觉、新看法，也就有可能长生创新点，由于在不同的班级上课时因为学生的不同，教师对于教材的重难点的突破上就会有新方式、新亮点，课堂是思维碰撞的地方，是智慧升华的场所。因此，我们在上课時会激发出闪亮的灵感并能捕捉到课堂教学中的一些感悟点，正因为如此，课后的教学反思应该说是课前备课的补充、延伸和升华，新课程认为，教师是研究者，要求教师要反思、会反思、常反思、善反思，通过课后反思，可以汲取教训，总结经验，将教学感悟记录下来，就可以作为自己的第一手资料，既可以为今后备课和研究提供素材，又可以不断提高自己备课与研究能力。因此，做到每课都有反思很有必要，并且，可以把优秀的教学反思放到网上共享，这个过程也是教师较好的提升过程。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。教师应充分认识到集体备课的重要性，并积极地投入到课程改革的浪潮中，通过不断地交流、不断的反思，在思想的碰撞中不断提高自己的教育科研能力，课程开发能力，使自己成为一个专家型的教学实践者和教学研究者。