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【摘要】初中英语是从小学英语的尝试教学过程转变为正式的教学阶段，对于初中学生来说，对于英语的学习需要一个逐步发展的过程，以适应新阶段英语教学对自身学习能力的挑战。为此，抓住初中学生的主体性学习特点，从教学策略、教学原则、教学方法上充分发挥学生的主体地位具有重要的现实意义。)
【摘要】初中英语主体性学习教学策略教学原则教学方法
结合初中英语课堂教学内容的实际情况，从初中学生对英语学习的态度上，树立学生的主体性学习策略，并结合新课标中的初中英语教学模式的创新要求，从课本学习到课堂教学效率的提升等方面，就如何发挥学生的主动性，如何将主体性课堂教学策略贯彻到实际教学中去，从而满足学生对英语学习的需要，将丰富多彩的师生互动教学呈现在课堂上。本文笔者将就相关问题进行阐述。
在初中英语课堂教学中实施主体性教学的意义
在初中英语课堂教学中，教师的教学是主动的，而学生的学习也是关键的，研究学生在课堂学习中的主体性，不仅是提高课堂教学质量的重要体现，也是实现学生掌握学习方法的关键。作为课堂教学过程中的两个主动者，教师和学生都应该发挥各自的主体性优势，而学生主体性地位的确立，对于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进师生之间的有效互动具有重要的意义。
应试教育为初中英语课堂中，发挥学生的主体性地位带来了阻碍，使得更多的学生只会做题而无法实现对英语能力的有效训练，比如在英语的口语练习上、在英语写作的训练上，我们知道，英语作为一门语言，关键是要通过一定的活动来实现对语言的应用，而从学生的主体性地位出发，将学习英语作为学生日常生活和学习一部分，从而将学生的主动性发挥出来，在以生为本的英语教学理念下，让学生快乐、积极、自主的学习。
在学生主体性教学过程中需要注意的教学原则
1）能力的习得需要建立在练习的原则上
知识的习得是积累而成的，能力的掌握是需要从训练中养成的。正如对英语知识的学习，不仅需要学会和掌握一定的知识点和技巧，更重要的是要将对英语学习能力的反复训练上。我们知道，知识只有在应用中才能发挥知识的价值，学习英语同样如此，在英语学习策略的训练上，教师必须要为课堂教学创设一定的认知情境，通过让学生自己去选择和尝试一些学习策略，才能帮助学生从学习中获得某一种能力，也只有养成属于自己的学习能力后，才能促进学生在何种学习条件下，应用何种学习策略，来实现更好的应用知识的学习效率，将学生的主体性学习策略运用到实际学习中。
2）学习的过程是在指导下进行的
教师作为课堂教学的发起者和引导者，必须将学生的学习能力的引导贯穿到课堂教学的全过程，从学习过程的主动性来讲，学生在认知下的主动性也是渐次培养而来的，通常需要建立在长期的学习过程中，而从课堂教学的时间和效率上，如果教师能够借助于自己对教学过程的有益指导，则对于学生的主体性学习策略的培养会提供有效的借鉴，从而缩短学习的时间。
3）学生主体性学习策略的渐次性原则
冰冻三尺非一日之寒，任何能力和知识的学习都是有一个循序渐进的过程的，为此，在英语教学中，教师也应该在渐次性的教学原则下，来引导学生慢慢掌握学习策略。英语作为一门语言，既要从语言的技巧教学上，依照渐次性原则来教授，在学生的学习习惯和策略的运用上，也应该从渐次性的原则来开发学生的智力，特别是初中学生，在其年龄和学习认知的局限性上，要结合其学习特点来加以疏导。
4）学生主体性学习策略的过程性原则
初中英语知识是对小学英语的继承，从学习的难度和知识量上都是一个新的挑战，必须要结合课堂教学的动态性和开放性，实现对英语知识的有效延伸。作为英语学习的主体，在不同学习阶段所应该遵循的学习策略也是不同的，而学生的主体性学习必须要从整个学习过程的角度来实施，将过程性原则应用到变化的学生实际学习中。
三、主体性学习策略在初中英语教学中的应用
授之以鱼莫若授之以渔，在初中英语课堂教学中，对教学方法的传授可以让学生从应用中明白学习的意义，而在教学策略的定位上，必须抓住初中学生对英语学习主体性的把握上。英语知识不再是一些单词、词汇的识记，而是由已知的英语知识，来构建新知识的学习，并从构建的过程中获得自身学习主体性的策略，初中学生对英语的学习还是个陌生的渐进的过程，为此，从最初就开始培养学生的主体性，并将主体性学习融合到学生的自觉学习当中，必定对初中学生的学习起到事半功倍的作用。
在实施初中英语主体性学习策略的方式上，既要注重学生自己的学习经验，又要结合学生与学生之间的共同学习的学习有效性。学生自我认知的成长，与其过去的学习方法的不适应，已经成为制约学生学习效率的关键问题，为此，必须从学生的具体实际出发，分析学生在英语学习上的个体差异性，从其自身的学习方法中寻找更加有益的学习策略，比如增加一些情境式的教学方法，让学生从情境角色中来增强学习英语的好奇心，辅以有效的课堂教学指导，来引导学生从英语教学中提炼加工适合自身的主体性学习策略，并在课堂学习中不断尝试和完善。
同时，在英语学习策略上更要注重对学生的实际训练，知识的掌握需要应用于实践，而对英语知识和能力的掌握上，同样需要在不断的日常训练中加以建树。为此，英语教师在引导学生主体性学习的过程中，应该将学习实践重视起来，从课堂教学模式的选择上，通过不停的变换教学策略，来实现对学生英语知识和学习技巧的不同训练，从而让学生从渗透式的学习中，渐次掌握属于自己的学习方法。
总之，初中英语课堂教学，注重将学生的主体性作为课堂教学研究的重点，不仅能够为英语教学领域实现新的教学创新和理论突破，也能够将学生的素质教育作为教学实施的手段，从而实现英语教学改革的进一步深入。为此，初中英语教师应该抓住当前学生的学习实际，充分发挥课堂教学中学生的积极主动性，并通过变换的教学策略来促进学生将自身的学习激情和兴趣，投入到课堂教学过程中，实现教学互进、师生互赢。
【摘要】初中英语主体性学习教学策略教学原则教学方法
结合初中英语课堂教学内容的实际情况，从初中学生对英语学习的态度上，树立学生的主体性学习策略，并结合新课标中的初中英语教学模式的创新要求，从课本学习到课堂教学效率的提升等方面，就如何发挥学生的主动性，如何将主体性课堂教学策略贯彻到实际教学中去，从而满足学生对英语学习的需要，将丰富多彩的师生互动教学呈现在课堂上。本文笔者将就相关问题进行阐述。
在初中英语课堂教学中实施主体性教学的意义
在初中英语课堂教学中，教师的教学是主动的，而学生的学习也是关键的，研究学生在课堂学习中的主体性，不仅是提高课堂教学质量的重要体现，也是实现学生掌握学习方法的关键。作为课堂教学过程中的两个主动者，教师和学生都应该发挥各自的主体性优势，而学生主体性地位的确立，对于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进师生之间的有效互动具有重要的意义。
应试教育为初中英语课堂中，发挥学生的主体性地位带来了阻碍，使得更多的学生只会做题而无法实现对英语能力的有效训练，比如在英语的口语练习上、在英语写作的训练上，我们知道，英语作为一门语言，关键是要通过一定的活动来实现对语言的应用，而从学生的主体性地位出发，将学习英语作为学生日常生活和学习一部分，从而将学生的主动性发挥出来，在以生为本的英语教学理念下，让学生快乐、积极、自主的学习。
在学生主体性教学过程中需要注意的教学原则
1）能力的习得需要建立在练习的原则上
知识的习得是积累而成的，能力的掌握是需要从训练中养成的。正如对英语知识的学习，不仅需要学会和掌握一定的知识点和技巧，更重要的是要将对英语学习能力的反复训练上。我们知道，知识只有在应用中才能发挥知识的价值，学习英语同样如此，在英语学习策略的训练上，教师必须要为课堂教学创设一定的认知情境，通过让学生自己去选择和尝试一些学习策略，才能帮助学生从学习中获得某一种能力，也只有养成属于自己的学习能力后，才能促进学生在何种学习条件下，应用何种学习策略，来实现更好的应用知识的学习效率，将学生的主体性学习策略运用到实际学习中。
2）学习的过程是在指导下进行的
教师作为课堂教学的发起者和引导者，必须将学生的学习能力的引导贯穿到课堂教学的全过程，从学习过程的主动性来讲，学生在认知下的主动性也是渐次培养而来的，通常需要建立在长期的学习过程中，而从课堂教学的时间和效率上，如果教师能够借助于自己对教学过程的有益指导，则对于学生的主体性学习策略的培养会提供有效的借鉴，从而缩短学习的时间。
3）学生主体性学习策略的渐次性原则
冰冻三尺非一日之寒，任何能力和知识的学习都是有一个循序渐进的过程的，为此，在英语教学中，教师也应该在渐次性的教学原则下，来引导学生慢慢掌握学习策略。英语作为一门语言，既要从语言的技巧教学上，依照渐次性原则来教授，在学生的学习习惯和策略的运用上，也应该从渐次性的原则来开发学生的智力，特别是初中学生，在其年龄和学习认知的局限性上，要结合其学习特点来加以疏导。
4）学生主体性学习策略的过程性原则
初中英语知识是对小学英语的继承，从学习的难度和知识量上都是一个新的挑战，必须要结合课堂教学的动态性和开放性，实现对英语知识的有效延伸。作为英语学习的主体，在不同学习阶段所应该遵循的学习策略也是不同的，而学生的主体性学习必须要从整个学习过程的角度来实施，将过程性原则应用到变化的学生实际学习中。
三、主体性学习策略在初中英语教学中的应用
授之以鱼莫若授之以渔，在初中英语课堂教学中，对教学方法的传授可以让学生从应用中明白学习的意义，而在教学策略的定位上，必须抓住初中学生对英语学习主体性的把握上。英语知识不再是一些单词、词汇的识记，而是由已知的英语知识，来构建新知识的学习，并从构建的过程中获得自身学习主体性的策略，初中学生对英语的学习还是个陌生的渐进的过程，为此，从最初就开始培养学生的主体性，并将主体性学习融合到学生的自觉学习当中，必定对初中学生的学习起到事半功倍的作用。
在实施初中英语主体性学习策略的方式上，既要注重学生自己的学习经验，又要结合学生与学生之间的共同学习的学习有效性。学生自我认知的成长，与其过去的学习方法的不适应，已经成为制约学生学习效率的关键问题，为此，必须从学生的具体实际出发，分析学生在英语学习上的个体差异性，从其自身的学习方法中寻找更加有益的学习策略，比如增加一些情境式的教学方法，让学生从情境角色中来增强学习英语的好奇心，辅以有效的课堂教学指导，来引导学生从英语教学中提炼加工适合自身的主体性学习策略，并在课堂学习中不断尝试和完善。
同时，在英语学习策略上更要注重对学生的实际训练，知识的掌握需要应用于实践，而对英语知识和能力的掌握上，同样需要在不断的日常训练中加以建树。为此，英语教师在引导学生主体性学习的过程中，应该将学习实践重视起来，从课堂教学模式的选择上，通过不停的变换教学策略，来实现对学生英语知识和学习技巧的不同训练，从而让学生从渗透式的学习中，渐次掌握属于自己的学习方法。
总之，初中英语课堂教学，注重将学生的主体性作为课堂教学研究的重点，不仅能够为英语教学领域实现新的教学创新和理论突破，也能够将学生的素质教育作为教学实施的手段，从而实现英语教学改革的进一步深入。为此，初中英语教师应该抓住当前学生的学习实际，充分发挥课堂教学中学生的积极主动性，并通过变换的教学策略来促进学生将自身的学习激情和兴趣，投入到课堂教学过程中，实现教学互进、师生互赢。