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【摘要】在英语教学过程中，教师应力求教学过程的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，努力探索。同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。
【关键词】小学英语趣味性教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他就会主动地学，积极地用，并力求把英语学好。小学生好奇心很强，单一的教学方式往往容易引起学生心理上的厌倦。小学生对学习英语的兴趣主要是学习英语活动本身和学习英语的目的，任务引起的，在教学过程中应坚持愉悦式的教学方法，让孩子们在唱歌，跳舞，游戏等活动中品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西。无论是学习内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要集中注意力。
小学生开始学英语时，一般都会对这一门外语有着较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖有趣的教学方法，就能引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地去学习。当学生学会了一句日常用语，听懂了一段对话，看懂了一个英语故事，他们的心里就得到一种满足，就会产生愉悦的情绪，从而产生一种进一步学习的积极的情感。而只有学生有了这种积极的情感，才能形成正确的学习策略，才能保持学习英语的动力，因此，在英语教学中，教师应该想方设法，自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐、充满趣味的教学氛围。因为只有学生觉得轻松、充满趣味，就不会觉得有负担，这样，他们能积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，另外，充满趣味的课堂氛围使学生乐意去玩，去说，去唱，去做。从而达到巩固所学知识，提高技能，发展能力。这就要求教师的教学过程使学生感到有趣，教学内容富有趣味性，与学生的实际生活相关，教学方法新颖、灵活，手段生动、直观，坚持避免 “满堂灌”。
那如何维持学生的学习积极性，激发他们的动机，培养他们的兴趣。使英语课轻松活泼，富有情趣呢？我做了以下尝试；
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师要善于为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，这样不仅能够使学生产生自觉参与活动，从事学习的欲望，激发学生的兴趣，而且能最大限度地调和学生学习内在的驱动力，激发探索求知的愿望，在兴趣中诱发创新意识，能使学生与老师亲近，乐于受教。我所任教的农村小学，班上学生多的有八九十人，少的也有七十多人，学习氛围很差，语文，数学的学习也常常偷懒，更别说英语了。为了创设和谐轻松的教学氛围，我开始走近他们，谈谈心，做做小游戏；改变了原来的“看不惯”“批评”，开始去欣赏他们，去抚慰他们，去鼓励他们，只要他们有一点点进步，就及时表扬。渐渐地，孩子们的信心比以前更足了，与老师的距离也逐渐近了，学习积极性上来了，学习效果也自然好了许多。，
二、运用游戏活动，增强学习兴趣。
瑞士教育学家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”如果能将教学与游戏活动相结合，不仅可以促进学生对学习产生兴趣，获得最佳学习效果，而且在游戏活动过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易。游戏中，学生亲身体验到了与他人合作的乐趣，培养了竞争的精神，却又消除了学生的疲劳，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识，真正是玩中学、玩中用。
1、 比反应。学习了人体部位的单词以后，我设计了比反应的游戏，老师读单词看谁反应最快，最先摸到老师读的身体部位。
2、 比观察。学习的形容词的比较级和动词的过去式之后，我设计了这样的游戏，看谁观察的最仔细，谁能更快更准的找到形容词和他相对应的比较级以及动词和他的过去式。
诸多游戏活动的开展，使课堂充满了生机与活力，达到了激情促学的目的。学生在游戏中活跃，愉快，并且很准确地记住了单词。
三、利用身体语言，加强理解记忆。
根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，在教单词时，为了让学生准确地记住单词的音、义。可以适用夸张的动作帮他们记。如教单词fly时，一边教读音，一边示范做动作：张开双臂，作飞行状，然后请学生边说单词边做动作。教dance时，索性和学生一起跳一跳，这样，学生在肢体运动的同时，能准确地将单词读音与“动态形态”联系起来，经久不忘。甚至会形成条件反射：一听到这个单词就做出相应的动作或有这个动作发出时，会随口念出这个单词来。
四、借助简笔画进行形象教学。
简笔画虽仅仅寥寥数笔，但却出神入化，其幽默风趣，直观生动，常令学生目不转睛，在直接兴趣中交替进行无意学习和有意学习，因此，在感知后的操练及运用环节，以及在巩固课和复习课上，教师可随讲随画，一瞬之间一蹴而就，一个生动鲜明的形象出现在学生面前，学生不太经意地就记住了。课后，也能模仿地画一画，就更加深了印象。
在教学情绪单词的时候，happy, tired, sad, bored 都可以用简笔画进行简单直观的教学。
五、创设英语情境，促进实际运用。
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，就英语教学而言，情景是指进行语言知识教学，进行听、说、读、写基本训练和交际性操练时采用和创设的各种物品、人物和场景。在英语教学中，教师要充分创设情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和运用语言，采用实物、图片、录音、录像、动作、表演等直观手段去呈现和操练语言材料，有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解，利于提高学习效率。
综上所述，在英语教学过程中，教师应力求教学过程的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，努力探索。同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。
【关键词】小学英语趣味性教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，“趣味性”教学能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他就会主动地学，积极地用，并力求把英语学好。小学生好奇心很强，单一的教学方式往往容易引起学生心理上的厌倦。小学生对学习英语的兴趣主要是学习英语活动本身和学习英语的目的，任务引起的，在教学过程中应坚持愉悦式的教学方法，让孩子们在唱歌，跳舞，游戏等活动中品尝，触摸，听闻，观看和感觉信息，学到他们需要的一切东西。无论是学习内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要集中注意力。
小学生开始学英语时，一般都会对这一门外语有着较强的好奇心，并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖有趣的教学方法，就能引起学生的求知欲，使学生兴致勃勃地去学习。当学生学会了一句日常用语，听懂了一段对话，看懂了一个英语故事，他们的心里就得到一种满足，就会产生愉悦的情绪，从而产生一种进一步学习的积极的情感。而只有学生有了这种积极的情感，才能形成正确的学习策略，才能保持学习英语的动力，因此，在英语教学中，教师应该想方设法，自始至终地关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐、充满趣味的教学氛围。因为只有学生觉得轻松、充满趣味，就不会觉得有负担，这样，他们能积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，另外，充满趣味的课堂氛围使学生乐意去玩，去说，去唱，去做。从而达到巩固所学知识，提高技能，发展能力。这就要求教师的教学过程使学生感到有趣，教学内容富有趣味性，与学生的实际生活相关，教学方法新颖、灵活，手段生动、直观，坚持避免 “满堂灌”。
那如何维持学生的学习积极性，激发他们的动机，培养他们的兴趣。使英语课轻松活泼，富有情趣呢？我做了以下尝试；
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
教师要善于为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，这样不仅能够使学生产生自觉参与活动，从事学习的欲望，激发学生的兴趣，而且能最大限度地调和学生学习内在的驱动力，激发探索求知的愿望，在兴趣中诱发创新意识，能使学生与老师亲近，乐于受教。我所任教的农村小学，班上学生多的有八九十人，少的也有七十多人，学习氛围很差，语文，数学的学习也常常偷懒，更别说英语了。为了创设和谐轻松的教学氛围，我开始走近他们，谈谈心，做做小游戏；改变了原来的“看不惯”“批评”，开始去欣赏他们，去抚慰他们，去鼓励他们，只要他们有一点点进步，就及时表扬。渐渐地，孩子们的信心比以前更足了，与老师的距离也逐渐近了，学习积极性上来了，学习效果也自然好了许多。，
二、运用游戏活动，增强学习兴趣。
瑞士教育学家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”如果能将教学与游戏活动相结合，不仅可以促进学生对学习产生兴趣，获得最佳学习效果，而且在游戏活动过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易。游戏中，学生亲身体验到了与他人合作的乐趣，培养了竞争的精神，却又消除了学生的疲劳，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识，真正是玩中学、玩中用。
1、 比反应。学习了人体部位的单词以后，我设计了比反应的游戏，老师读单词看谁反应最快，最先摸到老师读的身体部位。
2、 比观察。学习的形容词的比较级和动词的过去式之后，我设计了这样的游戏，看谁观察的最仔细，谁能更快更准的找到形容词和他相对应的比较级以及动词和他的过去式。
诸多游戏活动的开展，使课堂充满了生机与活力，达到了激情促学的目的。学生在游戏中活跃，愉快，并且很准确地记住了单词。
三、利用身体语言，加强理解记忆。
根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，在教单词时，为了让学生准确地记住单词的音、义。可以适用夸张的动作帮他们记。如教单词fly时，一边教读音，一边示范做动作：张开双臂，作飞行状，然后请学生边说单词边做动作。教dance时，索性和学生一起跳一跳，这样，学生在肢体运动的同时，能准确地将单词读音与“动态形态”联系起来，经久不忘。甚至会形成条件反射：一听到这个单词就做出相应的动作或有这个动作发出时，会随口念出这个单词来。
四、借助简笔画进行形象教学。
简笔画虽仅仅寥寥数笔，但却出神入化，其幽默风趣，直观生动，常令学生目不转睛，在直接兴趣中交替进行无意学习和有意学习，因此，在感知后的操练及运用环节，以及在巩固课和复习课上，教师可随讲随画，一瞬之间一蹴而就，一个生动鲜明的形象出现在学生面前，学生不太经意地就记住了。课后，也能模仿地画一画，就更加深了印象。
在教学情绪单词的时候，happy, tired, sad, bored 都可以用简笔画进行简单直观的教学。
五、创设英语情境，促进实际运用。
好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，就英语教学而言，情景是指进行语言知识教学，进行听、说、读、写基本训练和交际性操练时采用和创设的各种物品、人物和场景。在英语教学中，教师要充分创设情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生理解和运用语言，采用实物、图片、录音、录像、动作、表演等直观手段去呈现和操练语言材料，有利于学生通过视觉、听觉加深对语言的理解，利于提高学习效率。
综上所述，在英语教学过程中，教师应力求教学过程的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛中积极学习，努力探索。同时，要引导和帮助学生，注意激发学生对英语的兴趣，消除他们的心理障碍，鼓励学生积极参与英语实践活动，让英语教学过程成为师生情绪高涨、感情丰富的交际活动。