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摘要：在化学教学中渗透美育既有利于培养学生科学知识与技能也会提高科学方法、科学能力、科学观、科学品德等科学素养。
关键词：化学教学科学素养
化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，，以培养学生具有基本科学素养为目标，从而形成科学能力为根本目的，这是基础理科教育的共性之一。
现实生活中自然物的美就是自然美。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等的美，都是自然美。在化学世界中也有许多自然的物体，通过引导学生领略认识到自然界的美，从而引导学生树立环境保护意识，关注环境、关注环境污染并探讨如何减少、防治污染，认识到科学技术不合理的运用带来的环境污染的严重性及治理污染的局限性，启发学生思考科学与社会应协调发展，培养学生科学发展观，通過组织学生根据所学化学原理进行实验装置设计、尾气吸收、废物处理并回收利用，以及在此过程中为解决遇到的问题查阅资料、处理数据等实践活动，培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、创造能力等科学能力及为解决问题而采用的科学方法。
那么如何在化学教学中渗透美育培养学生科学素养？化学教学中渗透美育培养学生科学素养首先必须以知识讲授为先导，结合“双基”教学来开展，寓教育于教学之中，自然融合，而绝不能抛开教材，为美育而美育，以审美教育代替教学内容。力争做到适时地潜移默化的实施，起到“润物细无声”的效果，通过具体化、形象化、多样化及生动活泼的形式来进行。在化学教学中，化学教师对化学美的情感、意志、信念等，即化学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造，这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。这就要求一个化学教师应不断提高化学素养，运用具体、形象、生动的形式而不是空洞的说教在化学教学中对学生实施审美教育并提升学生科学素养。
“求真”和“向善”是美育的目的，在中学化学教学中，“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情趣、持久热情和执着信念；“向善”则可塑造学生博爱的情怀和抗恶的品质。而“探索求真”是科学精神的核心，新的课程标准要求在加强科学精神的同时应加强人文精神。个性的和谐、理性的培养、情操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目标也是构成科学素养的要素。教学实践证明：在中学化学教学中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗透美育，就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科学价值观、科学自然观，科学人生观用辩证的观点去认识世界，为他们健立健全的人格并和谐发展，提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。把以培养形象思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径，通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德，拉动并维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得到全面提升。综上所述，我认为：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。
面对新一轮课程改革，作为一名中学化学教师，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。
关键词：化学教学科学素养
化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，，以培养学生具有基本科学素养为目标，从而形成科学能力为根本目的，这是基础理科教育的共性之一。
现实生活中自然物的美就是自然美。日月星辰，山川草木，花鸟虫鱼等的美，都是自然美。在化学世界中也有许多自然的物体，通过引导学生领略认识到自然界的美，从而引导学生树立环境保护意识，关注环境、关注环境污染并探讨如何减少、防治污染，认识到科学技术不合理的运用带来的环境污染的严重性及治理污染的局限性，启发学生思考科学与社会应协调发展，培养学生科学发展观，通過组织学生根据所学化学原理进行实验装置设计、尾气吸收、废物处理并回收利用，以及在此过程中为解决遇到的问题查阅资料、处理数据等实践活动，培养学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力、创造能力等科学能力及为解决问题而采用的科学方法。
那么如何在化学教学中渗透美育培养学生科学素养？化学教学中渗透美育培养学生科学素养首先必须以知识讲授为先导，结合“双基”教学来开展，寓教育于教学之中，自然融合，而绝不能抛开教材，为美育而美育，以审美教育代替教学内容。力争做到适时地潜移默化的实施，起到“润物细无声”的效果，通过具体化、形象化、多样化及生动活泼的形式来进行。在化学教学中，化学教师对化学美的情感、意志、信念等，即化学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造，这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。这就要求一个化学教师应不断提高化学素养，运用具体、形象、生动的形式而不是空洞的说教在化学教学中对学生实施审美教育并提升学生科学素养。
“求真”和“向善”是美育的目的，在中学化学教学中，“求真”可培养学生质疑、探究的进取精神和坚持不懈克服困难的毅力；“审美”可激发学生学习、探究的高尚情趣、持久热情和执着信念；“向善”则可塑造学生博爱的情怀和抗恶的品质。而“探索求真”是科学精神的核心，新的课程标准要求在加强科学精神的同时应加强人文精神。个性的和谐、理性的培养、情操的陶冶、身心的平衡发展等都是人文主义课程所追求的目标也是构成科学素养的要素。教学实践证明：在中学化学教学中充分利用化学学科自身的特点有意、有机、有力、适时地渗透美育，就能为新的中学化学课程标准中通过人文精神的提升培养学生科学素养找到很好的动力支撑。引导学生树立科学价值观、科学自然观，科学人生观用辩证的观点去认识世界，为他们健立健全的人格并和谐发展，提高科学能力、掌握科学方法、形成良好的科学品德起到积极作用。把以培养形象思维和想象力为主的美育作为提高学生创造力的重要途径，通过在中学化学教学中渗透美育，培养学生科学品德，拉动并维持学生知识的获取和能力的发展，学生的科学素养必将得到全面提升。综上所述，我认为：化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。
面对新一轮课程改革，作为一名中学化学教师，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。