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摘 要 传统的初中英语教学采用的是一种“哑巴式”的教学模式，不利于学生的口语能力培养，违背了语言学科的本质教学规律，而“四位一体”的课堂教学方法，也被称之为“4P”教学法，由“preparation”“presentation”“practice”“production”四个教学环节组成。
关键词 初中英语；四位一体；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编號：1002-7661（2018）32-0119-01
英语作为一门语言学科，培养学生的口语表达能力，是英语教学的重中之重。传统的初中英语教学模式重传授，轻应用，在培养学生语用能力方面很不理想。而“四位一体”教学法，也被称之为“4P”教学法，是借鉴国外“3P”教学理论提出的一种创新教学方式，在初中英语教学中实行“四位一体”教学法，有助于学生的口语能力进步。
一、“preparation”，强化准备
在初中英语“四位一体”教学中，第一个P是“preparation”，即预备、准备的意思，通过有效、充足的准备，从而促使学生更好的过渡到课堂学习之中。如在学习《My name’s Gina》时，课程教学的重要知识内容是介词短语的用法，包括on、in、under、behind、next to、between等。教学中，为了能够更好的帮助学生消除新课学习的紧张感和陌生感，并促使学生更好的进入到新课学习中来，教师就应该带领学生进行充分的课前预习准备，如可以借助“soft homework”软件，并结合课堂教学内容，为学生提供一个值得探讨的项目和话题，从而让学生自主思考、探索，并解答相关的题目。这样的预习准备方式，对于学生而言更加愉快轻松，可摆脱题海战术的压力。而在正式上课前，教师可以先对学生的软件作者完成情况进行检查，并可组织学生进行争论探讨，形成一种有效的“warming up”，在调动学生学习情绪的同事，更好的了解学生的预习准备情况，进而为学生提供更有针对性的授课。
二、“presentation”，授课呈现
在“四位一体”教学中，第二个P是“presentation”，即授课呈现的意思，在这一教学环节之中，教师要明确学生才是课堂教学的主体，而自身只是课堂教学的组织引导者，在教学之中只有与学生有不断的“interaction”，实现师生之间的双向交流，才能更好的把握学生的学习情况，并帮助学生及时的纠正偏差。因此在“presentation”教学环节之中，切记不能将课堂演变成教师的“一言堂”，教师要通过多种方式将知识点呈现出来，并强化与学生之间的交流互动。如在学习《I’m watching TV》这节课程教学时，教学的重点内容就是“现在进行时”的用法和应用，对于此，教师可以借助多媒体技术教学生手段，为学生播放一段“家庭活动”的视频短片，然后借助影像的观看，向学生提出相关问题，如“What is the sister in the video doing？”“What is the mother in the video doing？”通过这样的问题与学生进行交流互动，从而趣味化的将课程知识呈现出来，让学生们掌握语言最基本的规律性东西，促使学生的语言交际能力得到有效的锻炼。
三、“practice”，操作实践
在“四位一体”教学中，第三个P是“practice”，即操作实践的意思，英语是一门语言学习学科，英语操作实践并不一定是做题，师生之间的言语交流或者语境感受，都可视作是一种操作实践。如根据“Lexical Approach理论”，语言是由有意义的词块组成的，词块连成一串，就可以生成特殊的语境，在教师带领学生进行语言操作实践的过程中，教师可以从语篇之中抓住重要的语块，对能够体现出课程教学中，重要的语法项目和交流句型，带领学生详细的分析、重复、上口，及造句翻译，从而在操作实践的过程中，更好的帮助学生巩固知识，促使学生的语感得到锻炼培养，语言应用能力得到更好的进步提升。以《How much are these socks？》这节课程教学为例，教师可以组织学生展开与“情态动词can”有关的情境对话操作实践，从而培养学生的语言交际能力。一般情况下，“四位一体”教学中，“practice”教学环节要占据课堂一大半的时间。
四、“production”，产出应用
在初中英语“四位一体”教学中，第四个P是“production”，即应用产出，是“四位一体”课堂的精华所在，在教学过程中教师需要明确，语言学习的目的就是应用，但鉴于课堂教学时间有限，因此无法完全的为学生构建语言模拟环境，所以“production”教学环节可以挪到课后，并与第一个“P”循环衔接在一起，这样从某种程度上，就构成了“四位一体”教学的紧密循环。而显然产出应用的训练方式是有很多的，如教师可以组织学生用英语进行口语演讲，讲述一些风俗文化、语言背景相关的知识内容，以此促使学生更好的应用产出。此外教师还可以组织学生开展英语实践调查、英语辩论大赛等方式，从而为学生营造真实的语用环境，强化学生的英语产出。总之，“四位一体”教学是循环、螺旋式的教学模式，需要教师从课前、课中、课后三方面入手，全方位的锻炼学生的英语口语表达能力。
五、总结
英语成为世界通用的语言工具，初中英语学习也变得更加重要，而“四位一体”的教学模式，借鉴国外“3P”教学理论，立足于我国现实教育情况，初中英语教学中“四位一体”教学模式的运用是切实可行的，可以更好的培养学生的语言应用能力，因此建议今后初中英语教师将“四位一体”的教学方式广泛应用尝试。
参考文献：
[1]曹葵香.初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].西部素质教育，2018，4（22）：77.
[2]马松红.初中英语课程中培养学生语言能力的教学案例[J].课程教育研究，2018（42）：112-113.
[3]黄锐.初中生英语语言能力培养的有效策略[J].中学课程资源，2017（08）：57-58.
关键词 初中英语；四位一体；教学方法
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编號：1002-7661（2018）32-0119-01
英语作为一门语言学科，培养学生的口语表达能力，是英语教学的重中之重。传统的初中英语教学模式重传授，轻应用，在培养学生语用能力方面很不理想。而“四位一体”教学法，也被称之为“4P”教学法，是借鉴国外“3P”教学理论提出的一种创新教学方式，在初中英语教学中实行“四位一体”教学法，有助于学生的口语能力进步。
一、“preparation”，强化准备
在初中英语“四位一体”教学中，第一个P是“preparation”，即预备、准备的意思，通过有效、充足的准备，从而促使学生更好的过渡到课堂学习之中。如在学习《My name’s Gina》时，课程教学的重要知识内容是介词短语的用法，包括on、in、under、behind、next to、between等。教学中，为了能够更好的帮助学生消除新课学习的紧张感和陌生感，并促使学生更好的进入到新课学习中来，教师就应该带领学生进行充分的课前预习准备，如可以借助“soft homework”软件，并结合课堂教学内容，为学生提供一个值得探讨的项目和话题，从而让学生自主思考、探索，并解答相关的题目。这样的预习准备方式，对于学生而言更加愉快轻松，可摆脱题海战术的压力。而在正式上课前，教师可以先对学生的软件作者完成情况进行检查，并可组织学生进行争论探讨，形成一种有效的“warming up”，在调动学生学习情绪的同事，更好的了解学生的预习准备情况，进而为学生提供更有针对性的授课。
二、“presentation”，授课呈现
在“四位一体”教学中，第二个P是“presentation”，即授课呈现的意思，在这一教学环节之中，教师要明确学生才是课堂教学的主体，而自身只是课堂教学的组织引导者，在教学之中只有与学生有不断的“interaction”，实现师生之间的双向交流，才能更好的把握学生的学习情况，并帮助学生及时的纠正偏差。因此在“presentation”教学环节之中，切记不能将课堂演变成教师的“一言堂”，教师要通过多种方式将知识点呈现出来，并强化与学生之间的交流互动。如在学习《I’m watching TV》这节课程教学时，教学的重点内容就是“现在进行时”的用法和应用，对于此，教师可以借助多媒体技术教学生手段，为学生播放一段“家庭活动”的视频短片，然后借助影像的观看，向学生提出相关问题，如“What is the sister in the video doing？”“What is the mother in the video doing？”通过这样的问题与学生进行交流互动，从而趣味化的将课程知识呈现出来，让学生们掌握语言最基本的规律性东西，促使学生的语言交际能力得到有效的锻炼。
三、“practice”，操作实践
在“四位一体”教学中，第三个P是“practice”，即操作实践的意思，英语是一门语言学习学科，英语操作实践并不一定是做题，师生之间的言语交流或者语境感受，都可视作是一种操作实践。如根据“Lexical Approach理论”，语言是由有意义的词块组成的，词块连成一串，就可以生成特殊的语境，在教师带领学生进行语言操作实践的过程中，教师可以从语篇之中抓住重要的语块，对能够体现出课程教学中，重要的语法项目和交流句型，带领学生详细的分析、重复、上口，及造句翻译，从而在操作实践的过程中，更好的帮助学生巩固知识，促使学生的语感得到锻炼培养，语言应用能力得到更好的进步提升。以《How much are these socks？》这节课程教学为例，教师可以组织学生展开与“情态动词can”有关的情境对话操作实践，从而培养学生的语言交际能力。一般情况下，“四位一体”教学中，“practice”教学环节要占据课堂一大半的时间。
四、“production”，产出应用
在初中英语“四位一体”教学中，第四个P是“production”，即应用产出，是“四位一体”课堂的精华所在，在教学过程中教师需要明确，语言学习的目的就是应用，但鉴于课堂教学时间有限，因此无法完全的为学生构建语言模拟环境，所以“production”教学环节可以挪到课后，并与第一个“P”循环衔接在一起，这样从某种程度上，就构成了“四位一体”教学的紧密循环。而显然产出应用的训练方式是有很多的，如教师可以组织学生用英语进行口语演讲，讲述一些风俗文化、语言背景相关的知识内容，以此促使学生更好的应用产出。此外教师还可以组织学生开展英语实践调查、英语辩论大赛等方式，从而为学生营造真实的语用环境，强化学生的英语产出。总之，“四位一体”教学是循环、螺旋式的教学模式，需要教师从课前、课中、课后三方面入手，全方位的锻炼学生的英语口语表达能力。
五、总结
英语成为世界通用的语言工具，初中英语学习也变得更加重要，而“四位一体”的教学模式，借鉴国外“3P”教学理论，立足于我国现实教育情况，初中英语教学中“四位一体”教学模式的运用是切实可行的，可以更好的培养学生的语言应用能力，因此建议今后初中英语教师将“四位一体”的教学方式广泛应用尝试。
参考文献：
[1]曹葵香.初中英语教学中如何培养学生的语言能力[J].西部素质教育，2018，4（22）：77.
[2]马松红.初中英语课程中培养学生语言能力的教学案例[J].课程教育研究，2018（42）：112-113.
[3]黄锐.初中生英语语言能力培养的有效策略[J].中学课程资源，2017（08）：57-58.