论文部分内容阅读
摘 要 小学教育是一个人接受系统性教育的开端，也是一个学生学习生涯开始的标志。小学语文是开始学习各个学科的基础与工具。在语文教育中，作文教学一直是个重难点。也是很多老师和学生最头疼的问题之一，千篇一律的模版作文无法在考场上脱颖而出。所以根据每一个学生的实际情况，生活经历而创作的个性化作文愈发突显出他的优越性。此文将着重研究个性化作文教学在小学语文教育中的应用。
关键词 小学教育；生活经历；个性化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0115-01
个性化作文教学在提高学生们写作技能的同时，也会在一定程度上提升其语文综合学习能力，为后期对语文的兴趣和文学素养的形成打下良好基础；在写作过程中，使孩子们的思维逻辑的渗透—这无疑会潜移默化地提升孩子们的思维能力，达到对孩子们思维逻辑培养的目的。
一、当前作文教学中面临的问题
（一）写作素材太过单一
在刚步入校园的孩子们，生活的阅历并没有多少，所以他们很难“以吾笔，写我心”，他们大多的是翻看成本的作文书加以借鉴，稍微加以修改，变成了一篇新的文章。这样就如作文加工厂一样，他们只是在形式上加以改变，而没有理解到作文真正的意义所在。这样时间久了，不仅会让孩子们养成依赖心理，形成写作僵局，而且也会让孩子们失去自我，固步自封，难以写出真正的、属于自己的文章。现在的孩子大部分都在用千篇一律的素材，例如：生病了，老师温暖的关怀；下雪了，家长辛苦的接送等等，并且现在的小学生，每天奔走于学校和家的两点一线，他们没有更多的课余生活，繁重的补习班让他们更难以去发现生活的点滴，从而无法对身边事物产生共鸣。这样的话，即使孩子们经历了让他们难以忘怀的事，他们也很难将这件事用作文的形式表达出来。
（二）教育教学形式太过僵硬
现在的讲课形式大多都是老师在台上讲，学生在下面听，老师将他以为最好的作文形式讲给在座的学生，这样学生们就缺乏了自己的思考，他们极力向老师所讲的形式靠拢，失去了自己的思考。文章千篇一律，就像老师让描写自己的妈妈，写出的效果所用的事例几乎相同。思维的禁锢是十分可怕的，现在教育教学的形式正在加重这样的禁锢，题目的单一，教学的单一，大大加深了对孩子们思维的禁锢，把很多很好的写作思路扼杀在摇篮里。举例来说：中国古朝八股文的盛行，阻挡了人们思维模式的发展，阻碍了社会的进步。所以让孩子们开放思维，是一个时代发展的关键。
二、个性化作文教学的优越性
当我们向他人表达了我们自己的情感，讲述了我们自己的故事，我们内心也会充满愉悦。这个道理在课堂上也一样，在一个可以倾诉自我的课堂上，总能让我们心情舒畅，从而让我们爱上课堂，热爱写作。反之，如果在一个十分压抑的课堂上，我们的思维也会受限，每一次作文都相当于一个负担。久而久之，一个人对文章的热爱就会逐渐消退。个性化作文教学无疑会提高学生们写作时的主观能动性，极大的调动了学生们的写作思路，学生们的写作水平也会有所提高。个性化作文教育有利于老师对每一个学生的了解，能较准确地了解一个孩子的学习状态，知识掌握程度，孩子的心里动态。当学生们热爱写作文，文章的结构、语言的梳理能力也会提升，这样学生在以后演讲或者上台发言的时候，就会很少出现词不达意，言语混乱的情况了。这样一来，不但提高了学生们的写作水平，也一定程度上提高了孩子们语言表达能力与社交能力。所以个性化作文教学有着它的独特魅力，在日常教育教学中，值得被广泛运用。
三、个性化作文教学的开展与应用
老师可能有这样的观点，上课就是老师讲，学生听。但课堂的主体不是老师而是学生，老师不妨把课堂交给孩子，孩子们的观点有时候可能比老师更新颖，更具观赏性。不同样的家庭创造出不一样的生活环境，可能有些孩子体验过别人所未体验过的东西。只有自己体验过的，才能更好的描写出当时自己的真情实感，使文章的感情更加饱满。并且老师可以让学生们对自己的生活经历进行交流与讨论，例如相似的事，是否有不同的感想，是否别人的处理方法更值得借鉴。从生活的点点滴滴去发现，让孩子们拥有看透“一花一世界，一叶一菩提”的胸襟，这样学生写作时的素材才会更多一些。对事物的认识也会更深一层次，而不是像应付一般写个流水账或者是车轮账，随随便便堆几个事件那样肤浅。
应该建议孩子们多读书，孩子们阅读的同时，也会产生情感的共鸣，这样孩子们就能更好地提高思维能力和对事物的理解能力。例如，在读《李鸿章传》时，我们可以得到不同的阅读情感，有些人觉得李鸿章是个千古罪人，有些人觉得李鸿章是个救世能臣，我们应该开导孩子们拥有自己的观点与看法，让他们自己去评判李鸿章这个人物。经常性地指导学生对此类问题进行分析，学生们就会逐渐形成他们自己鲜明的观点，和独特在自身看待事物的方法和角度。在阅读过程中，也是在潜移默化的对孩子个性化的培養。
同时，也是老师应该注意的一点，那就是题目不能太过单一，太过单一的题目，就是在无形中束缚学生们的思维，只有发散的题目，才能让学生们有更宽广的的发挥空间，写出更好的，更有个性的作文。例如给孩子们一个固定的题目，不如给孩子们一个多角度理解文字，这样孩子就能从更多的角度入手，写出更具有个性化的文章。
参考文献：
[1]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018（01）.
[2]严春花.浅谈作文个性化教学策略[J].甘肃教育，2018（18）.
关键词 小学教育；生活经历；个性化
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0115-01
个性化作文教学在提高学生们写作技能的同时，也会在一定程度上提升其语文综合学习能力，为后期对语文的兴趣和文学素养的形成打下良好基础；在写作过程中，使孩子们的思维逻辑的渗透—这无疑会潜移默化地提升孩子们的思维能力，达到对孩子们思维逻辑培养的目的。
一、当前作文教学中面临的问题
（一）写作素材太过单一
在刚步入校园的孩子们，生活的阅历并没有多少，所以他们很难“以吾笔，写我心”，他们大多的是翻看成本的作文书加以借鉴，稍微加以修改，变成了一篇新的文章。这样就如作文加工厂一样，他们只是在形式上加以改变，而没有理解到作文真正的意义所在。这样时间久了，不仅会让孩子们养成依赖心理，形成写作僵局，而且也会让孩子们失去自我，固步自封，难以写出真正的、属于自己的文章。现在的孩子大部分都在用千篇一律的素材，例如：生病了，老师温暖的关怀；下雪了，家长辛苦的接送等等，并且现在的小学生，每天奔走于学校和家的两点一线，他们没有更多的课余生活，繁重的补习班让他们更难以去发现生活的点滴，从而无法对身边事物产生共鸣。这样的话，即使孩子们经历了让他们难以忘怀的事，他们也很难将这件事用作文的形式表达出来。
（二）教育教学形式太过僵硬
现在的讲课形式大多都是老师在台上讲，学生在下面听，老师将他以为最好的作文形式讲给在座的学生，这样学生们就缺乏了自己的思考，他们极力向老师所讲的形式靠拢，失去了自己的思考。文章千篇一律，就像老师让描写自己的妈妈，写出的效果所用的事例几乎相同。思维的禁锢是十分可怕的，现在教育教学的形式正在加重这样的禁锢，题目的单一，教学的单一，大大加深了对孩子们思维的禁锢，把很多很好的写作思路扼杀在摇篮里。举例来说：中国古朝八股文的盛行，阻挡了人们思维模式的发展，阻碍了社会的进步。所以让孩子们开放思维，是一个时代发展的关键。
二、个性化作文教学的优越性
当我们向他人表达了我们自己的情感，讲述了我们自己的故事，我们内心也会充满愉悦。这个道理在课堂上也一样，在一个可以倾诉自我的课堂上，总能让我们心情舒畅，从而让我们爱上课堂，热爱写作。反之，如果在一个十分压抑的课堂上，我们的思维也会受限，每一次作文都相当于一个负担。久而久之，一个人对文章的热爱就会逐渐消退。个性化作文教学无疑会提高学生们写作时的主观能动性，极大的调动了学生们的写作思路，学生们的写作水平也会有所提高。个性化作文教育有利于老师对每一个学生的了解，能较准确地了解一个孩子的学习状态，知识掌握程度，孩子的心里动态。当学生们热爱写作文，文章的结构、语言的梳理能力也会提升，这样学生在以后演讲或者上台发言的时候，就会很少出现词不达意，言语混乱的情况了。这样一来，不但提高了学生们的写作水平，也一定程度上提高了孩子们语言表达能力与社交能力。所以个性化作文教学有着它的独特魅力，在日常教育教学中，值得被广泛运用。
三、个性化作文教学的开展与应用
老师可能有这样的观点，上课就是老师讲，学生听。但课堂的主体不是老师而是学生，老师不妨把课堂交给孩子，孩子们的观点有时候可能比老师更新颖，更具观赏性。不同样的家庭创造出不一样的生活环境，可能有些孩子体验过别人所未体验过的东西。只有自己体验过的，才能更好的描写出当时自己的真情实感，使文章的感情更加饱满。并且老师可以让学生们对自己的生活经历进行交流与讨论，例如相似的事，是否有不同的感想，是否别人的处理方法更值得借鉴。从生活的点点滴滴去发现，让孩子们拥有看透“一花一世界，一叶一菩提”的胸襟，这样学生写作时的素材才会更多一些。对事物的认识也会更深一层次，而不是像应付一般写个流水账或者是车轮账，随随便便堆几个事件那样肤浅。
应该建议孩子们多读书，孩子们阅读的同时，也会产生情感的共鸣，这样孩子们就能更好地提高思维能力和对事物的理解能力。例如，在读《李鸿章传》时，我们可以得到不同的阅读情感，有些人觉得李鸿章是个千古罪人，有些人觉得李鸿章是个救世能臣，我们应该开导孩子们拥有自己的观点与看法，让他们自己去评判李鸿章这个人物。经常性地指导学生对此类问题进行分析，学生们就会逐渐形成他们自己鲜明的观点，和独特在自身看待事物的方法和角度。在阅读过程中，也是在潜移默化的对孩子个性化的培養。
同时，也是老师应该注意的一点，那就是题目不能太过单一，太过单一的题目，就是在无形中束缚学生们的思维，只有发散的题目，才能让学生们有更宽广的的发挥空间，写出更好的，更有个性的作文。例如给孩子们一个固定的题目，不如给孩子们一个多角度理解文字，这样孩子就能从更多的角度入手，写出更具有个性化的文章。
参考文献：
[1]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018（01）.
[2]严春花.浅谈作文个性化教学策略[J].甘肃教育，2018（18）.