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摘 要：在这个知识服务于社会发展的环境背景之下，国家越来越重视对各个阶段和各个学科的教学质量和教学效果的有效提升。在高中阶段，英语教学是一个非常关键的教学组成部分。在英语教学过程当中，词汇教学尤为关键，为此，我们应该对词汇教学方法给予认真的研究和分析。鉴于此，本文主要以高二英语为例谈词汇教学，以期更好地提升教学质量，仅供参考。
关键词：高二英语;词汇;教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0169-02
英语是一门非常重要的学科，学好高中英语，不仅能够帮助学生取得良好的英语成绩，以便在高考中取得胜利，与此同时，它也是学好其它学科的基础，为学生后期的学习和生活奠定坚实的基础。为此，我们应该对英语词汇教学给予足够重视。
1.当前高中英语词汇教学中存在的主要问题
（1）教师的教学理念过于老套。在实际的教学过程当中，我们不难发现，在传统的教学模式当中，教师都是讲解一些相关的理论知识，学生处于一种比较被动的学习地位，学生的学习积极性就会大大降低，在高中英语的学习过程当中，教师主要是对相关的单词进行简单的讲解，这样学生在学习的过程当中，就会由于大量的累积，很难找到相关知识，对单词无法实现充分的掌握，学习能力没有办法得到有效提升，这就影响其后期的学习效果。
（2）学生觉得单词记忆难度比较大。在学习高中英语单词的过程当中，我们会发现，学生在记忆单词时会觉得压力比较大，因为高中英语相对于初中英语来说，其教材中单词量明显会增多，而且在多种学科的压力之下，很难进行有效的英语单词的练习，在应用的过程和背诵的过程当中，就会觉得非常困难，长此以往，逐渐对英语学习产生排斥，降低学习兴趣，这对于其后期英语成绩的提升都造成了负面的影响。
（3）学生在做题的方式上出现困难。在教学的过程当中，学生仅仅地对相关的英语词汇给予背诵，这种教育方法使得学生并没有对单词给予有效的认知，其只知道单词拼写以及字母的组成，并不能够对其给予灵活的掌握和应用，在这样的情况下，学生对单词的记忆是没有多大意义的。其在做题和考试过程当中，还会出现很多语法的错误，这些问题看似是比较基础的问题，然而却是教学方法或学习方法的错误所导致的。
（4）不注重单词的发音。在实际的教学过程中，我们不难发现，大多数教师对于学生关于单词的发音重视程度不足，这就使得学生在学习的过程当中，关于听力方面能力的提升都会受到阻碍，而学生在写作过程当中，会逐渐降低对单词的运用。很多情况下，我们会发现，学生知道很多单词，但是其在应用中或者写作中，都只会对自己常用的单词进行应用，而且在听力的过程当中，只对自己常听的基础的单词进行比较敏感，而对其它本应该掌握但不常用的单词就会产生迷茫，这对于其单词学习以及后期各方面能力的培养都会造成消极的影响。
2.词汇教学的完善策略
针对以上问题，我们应该对相关的问题给予认真的研究和分析，并采取有效和有针对性的策略。
（1）运用先进的教学理念。在新的环境背景之下，教学理念也在不断更新，教师应该认识到学生在教学中的主体地位，也应该意识到传统的教学方法已经无法满足实际的教学要求。教师应该给学生更多的机会去实现各方面能力和素养的提升，在实际的教学过程中，例如，教师在讲解一篇文章之前，其应该让学生这个文章的主题进行初步了解，结合相关的单词，去对整篇文章的中心思想及语言进行掌握，在无形之中，建立各个单词之间的思维联系，与文章内容进行对比，有效识别出学生在理解过程当中出现的问题，学生也能够在这个过程当中，重新构建自己的一种思维逻辑，便于其对个人单词记忆系统的掌握，这种掌握并不是让学生只是方便对单词的记忆，也能够让学生对单词给予更好的应用，不断的提升各方面的能力。
（2）给学生提供自我学习单词的机会。在学习的方法上，如果学生在事前没有学习，上课只是接受老师的一种被动式的单词讲解，就会使得学生无法对相關单词产生深刻的印象，因此，教师在讲相关学习课程的时候，应该在上课之前给学生布置作业，例如，在学习一个单元的话题文章时，教师可以要求学生针对于整篇文章中涉及到一些生词进行自我查阅，并能够将意思解释出来，这样学生对整篇文章有个了解，结合上下文，学生也能够对单词的应用有一个更深刻的了解，对于其语法和其含义能够有准确的认知，与此同时，学生在预习的过程当中，也能够意识到自己在哪些方面存在不足，在课上的时候，能够更好地集中注意力，有一种问题导向意识和任务驱动性，产生更强烈的学习兴趣，为其学习效果的提升创造更多积极的因素。
（3）进行专业化的朗读训练。在英语教学的过程当中，教师不应该只是培养学生对于单词的拼写能力，更应该强化学生的朗读能力，然而在实际的教学过程当中，学生在读和写两个方面会明显弱势，这主要是因为学生对单词比较陌生，即使学生知道单词怎么拼写，但是当听到单词的发音时，难以想像到是哪个单词，因此，这就需要教师对学生进行专业化的练习，为此，教师在针对于每一个章节单词学习的过程当中，应该合理地安排教学进度，让学生在课堂上对相应的单词进行朗读，并结合多媒体设备，让学生能够在一种富有情趣的状态下，更好地理解相关单词的意思和读音，通过一些标准化的发音，更好的理解单词的表达，针对于某些单词连用的时候应该怎么发音，教师也应该对其进行认真的纠错，确保学生能够养成扎实的英语基础和良好的发音习惯。这样，其在日后的学习过程当中，能够获得更多的支持。
（4）努力拓展英语学习资源。在阅读英语材料的过程当中，学生可以获得更多单词量的学习，有很多单词需要学生自己查询才能知道意思，有很多单词通过上下文理解，学生能够推理出来意思，在这样的情况下，无形之中学生就能够增加其词汇量，而且通过这种反复阅读教材，也能够强化学生对相关单词累积。便于其在日后学习中对其进行更好的应用。当然，教师也可以在课堂上结合实际的教学需要，用多媒体设备播放一些视频片段，或者英文歌曲，让学生在这种欢快的过程当中，感受到英语单词其背后的魅力，进而学生也能够集中精神去学习，有效的缓解课堂氛围，使得学生更好地参与到英语单词的教学过程当中。除此之外，教师应该鼓励学生进行课外英语材料的阅读，大大拓展其知识面，形成有效的英语语言环境。
（5）加强对思维导图教学策略的应用。教师应用思维导图的方式引导学生对于相关英语单词进行记忆，在教学过程当中，英语单词的记忆和语法记忆以及词根的变形，对于学生对单词应用具有严重的影响，为此，教师在对学生进行教育的过程当中，应该充分意识到这方面的价值，让学生能够根据最基本的单词，通过不同的名词，形容词以及副词，进行各个结构的转换，通过思维导图的方式，不断地帮助学生对相关的词汇进行系统性思维的构建，使得学生对相关单词能够实现全方面的掌握，实现认识一个词，便能知道其所有变形结构的意思的效果，这对于学生后期的阅读和相关考试的应对都具有非常有效的帮助。
综上所述，高中英语是一门非常重要的学科，词汇的学习是非常关键的，我们应该对其教学方法和教学模式给予有效的完善和优化，帮助学生能够准确识别单词，为其后期的英语学习和生活的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化，2018.5（02）：166-167+243
[2]卢俐芳. 思维导图在高二英语词汇复习中的应用研究[D].延安大学，2017
[3]卡米拉·艾尔肯. 词汇衔接在高二英语阅读教学中的应用研究[D].新疆师范大学，2017
[4]岳甜.高二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平研究[D].新疆师范大学，2016
[5]菲鲁热·依力哈木. 激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究[D].新疆师范大学，2016
关键词：高二英语;词汇;教学
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0169-02
英语是一门非常重要的学科，学好高中英语，不仅能够帮助学生取得良好的英语成绩，以便在高考中取得胜利，与此同时，它也是学好其它学科的基础，为学生后期的学习和生活奠定坚实的基础。为此，我们应该对英语词汇教学给予足够重视。
1.当前高中英语词汇教学中存在的主要问题
（1）教师的教学理念过于老套。在实际的教学过程当中，我们不难发现，在传统的教学模式当中，教师都是讲解一些相关的理论知识，学生处于一种比较被动的学习地位，学生的学习积极性就会大大降低，在高中英语的学习过程当中，教师主要是对相关的单词进行简单的讲解，这样学生在学习的过程当中，就会由于大量的累积，很难找到相关知识，对单词无法实现充分的掌握，学习能力没有办法得到有效提升，这就影响其后期的学习效果。
（2）学生觉得单词记忆难度比较大。在学习高中英语单词的过程当中，我们会发现，学生在记忆单词时会觉得压力比较大，因为高中英语相对于初中英语来说，其教材中单词量明显会增多，而且在多种学科的压力之下，很难进行有效的英语单词的练习，在应用的过程和背诵的过程当中，就会觉得非常困难，长此以往，逐渐对英语学习产生排斥，降低学习兴趣，这对于其后期英语成绩的提升都造成了负面的影响。
（3）学生在做题的方式上出现困难。在教学的过程当中，学生仅仅地对相关的英语词汇给予背诵，这种教育方法使得学生并没有对单词给予有效的认知，其只知道单词拼写以及字母的组成，并不能够对其给予灵活的掌握和应用，在这样的情况下，学生对单词的记忆是没有多大意义的。其在做题和考试过程当中，还会出现很多语法的错误，这些问题看似是比较基础的问题，然而却是教学方法或学习方法的错误所导致的。
（4）不注重单词的发音。在实际的教学过程中，我们不难发现，大多数教师对于学生关于单词的发音重视程度不足，这就使得学生在学习的过程当中，关于听力方面能力的提升都会受到阻碍，而学生在写作过程当中，会逐渐降低对单词的运用。很多情况下，我们会发现，学生知道很多单词，但是其在应用中或者写作中，都只会对自己常用的单词进行应用，而且在听力的过程当中，只对自己常听的基础的单词进行比较敏感，而对其它本应该掌握但不常用的单词就会产生迷茫，这对于其单词学习以及后期各方面能力的培养都会造成消极的影响。
2.词汇教学的完善策略
针对以上问题，我们应该对相关的问题给予认真的研究和分析，并采取有效和有针对性的策略。
（1）运用先进的教学理念。在新的环境背景之下，教学理念也在不断更新，教师应该认识到学生在教学中的主体地位，也应该意识到传统的教学方法已经无法满足实际的教学要求。教师应该给学生更多的机会去实现各方面能力和素养的提升，在实际的教学过程中，例如，教师在讲解一篇文章之前，其应该让学生这个文章的主题进行初步了解，结合相关的单词，去对整篇文章的中心思想及语言进行掌握，在无形之中，建立各个单词之间的思维联系，与文章内容进行对比，有效识别出学生在理解过程当中出现的问题，学生也能够在这个过程当中，重新构建自己的一种思维逻辑，便于其对个人单词记忆系统的掌握，这种掌握并不是让学生只是方便对单词的记忆，也能够让学生对单词给予更好的应用，不断的提升各方面的能力。
（2）给学生提供自我学习单词的机会。在学习的方法上，如果学生在事前没有学习，上课只是接受老师的一种被动式的单词讲解，就会使得学生无法对相關单词产生深刻的印象，因此，教师在讲相关学习课程的时候，应该在上课之前给学生布置作业，例如，在学习一个单元的话题文章时，教师可以要求学生针对于整篇文章中涉及到一些生词进行自我查阅，并能够将意思解释出来，这样学生对整篇文章有个了解，结合上下文，学生也能够对单词的应用有一个更深刻的了解，对于其语法和其含义能够有准确的认知，与此同时，学生在预习的过程当中，也能够意识到自己在哪些方面存在不足，在课上的时候，能够更好地集中注意力，有一种问题导向意识和任务驱动性，产生更强烈的学习兴趣，为其学习效果的提升创造更多积极的因素。
（3）进行专业化的朗读训练。在英语教学的过程当中，教师不应该只是培养学生对于单词的拼写能力，更应该强化学生的朗读能力，然而在实际的教学过程当中，学生在读和写两个方面会明显弱势，这主要是因为学生对单词比较陌生，即使学生知道单词怎么拼写，但是当听到单词的发音时，难以想像到是哪个单词，因此，这就需要教师对学生进行专业化的练习，为此，教师在针对于每一个章节单词学习的过程当中，应该合理地安排教学进度，让学生在课堂上对相应的单词进行朗读，并结合多媒体设备，让学生能够在一种富有情趣的状态下，更好地理解相关单词的意思和读音，通过一些标准化的发音，更好的理解单词的表达，针对于某些单词连用的时候应该怎么发音，教师也应该对其进行认真的纠错，确保学生能够养成扎实的英语基础和良好的发音习惯。这样，其在日后的学习过程当中，能够获得更多的支持。
（4）努力拓展英语学习资源。在阅读英语材料的过程当中，学生可以获得更多单词量的学习，有很多单词需要学生自己查询才能知道意思，有很多单词通过上下文理解，学生能够推理出来意思，在这样的情况下，无形之中学生就能够增加其词汇量，而且通过这种反复阅读教材，也能够强化学生对相关单词累积。便于其在日后学习中对其进行更好的应用。当然，教师也可以在课堂上结合实际的教学需要，用多媒体设备播放一些视频片段，或者英文歌曲，让学生在这种欢快的过程当中，感受到英语单词其背后的魅力，进而学生也能够集中精神去学习，有效的缓解课堂氛围，使得学生更好地参与到英语单词的教学过程当中。除此之外，教师应该鼓励学生进行课外英语材料的阅读，大大拓展其知识面，形成有效的英语语言环境。
（5）加强对思维导图教学策略的应用。教师应用思维导图的方式引导学生对于相关英语单词进行记忆，在教学过程当中，英语单词的记忆和语法记忆以及词根的变形，对于学生对单词应用具有严重的影响，为此，教师在对学生进行教育的过程当中，应该充分意识到这方面的价值，让学生能够根据最基本的单词，通过不同的名词，形容词以及副词，进行各个结构的转换，通过思维导图的方式，不断地帮助学生对相关的词汇进行系统性思维的构建，使得学生对相关单词能够实现全方面的掌握，实现认识一个词，便能知道其所有变形结构的意思的效果，这对于学生后期的阅读和相关考试的应对都具有非常有效的帮助。
综上所述，高中英语是一门非常重要的学科，词汇的学习是非常关键的，我们应该对其教学方法和教学模式给予有效的完善和优化，帮助学生能够准确识别单词，为其后期的英语学习和生活的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]裴苏宁，黄丹.新课程背景下高中英语词汇教学策略对语篇理解能力的影响研究[J].教育现代化，2018.5（02）：166-167+243
[2]卢俐芳. 思维导图在高二英语词汇复习中的应用研究[D].延安大学，2017
[3]卡米拉·艾尔肯. 词汇衔接在高二英语阅读教学中的应用研究[D].新疆师范大学，2017
[4]岳甜.高二年级限时英语作文产出性词汇丰富性水平研究[D].新疆师范大学，2016
[5]菲鲁热·依力哈木. 激活扩散模型对高中生英语作文中产出性词汇丰富性水平的影响研究[D].新疆师范大学，2016