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家庭教育中，父母要站在孩子的立场换位思考，要用爱去接纳孩子的情绪，与孩子一起分析问题，找到解决问题的方法，智慧地纠正孩子的行为。叶圣陶先生认为，家庭教育的作用甚至永远超过学校教育。因为“家庭久，学校暂”，孩子大部分时间是在家庭中度过的。家长教育子女本身是事业的重要组成部分，是作为一个成人的基本义务和责任。
一、案例简述
女儿想去同学小思家玩，小思同意了，可是小思的奶奶却委婉拒绝，女儿的奶奶听出了小思奶奶的想法，让女儿不要去她家玩了，以后有时间再去。但女儿坚持要去，并在公园大声哭泣。哭声引来周围人询问原因，奶奶觉得女儿很任性。
二、理解心情，安抚情绪
奶奶生气地告诉我这件事，女儿趴在沙发上，有点难为情，偷偷观察着我的表情。我将女儿抱起，她两腿坠着，像用筷子挑不起来的麦芽糖。
“妈妈理解宝宝，没去成小思家，多失望呀。”女儿低着头，双手叠起。两根大拇指像熊二一样绕圈圈。
“宝宝啥时候会大拇指绕圈圈了，一、二、三、四、五…….”我故意惊喜地数着。她的嘴角掠过一丝骄傲的微笑。
“爸爸同意我去小思家玩的。” 女儿觉得任性哭闹有理可据。
“我们都同意你去小思家里玩，你觉得奶奶同意吗？”
“同意的，以前奶奶就带我去小思家里玩过。”
“那今天没去成，你觉得是谁不同意？”
“小思的奶奶。因为小思的奶奶说下次吧，就在这里玩吧，明天再去我家吧，天都黑了。”女儿开始看我的眼睛，里面有些失望。
“我的女儿能听出来画外音了，画外音就是小思奶奶说就在这里玩吧，下次再来我家玩，其实她的意思是今天……”
“今天别来我家了。”女儿突然又嘀咕着说，“哪有那样的奶奶呀！”
三、推测原因，换位思考
安抚了孩子的情绪，此时也愿意与我交流了，那我们就要进一步聊了。
“那我们再想想，为什么小思的奶奶会这么说。”
“我不知道。”
“这样吧，我们来个比赛，看谁想的原因多。我先来一个——”
“不行，我先来！可能是我去她家玩，把她家弄得很乱，她奶奶还要整理，多麻烦呀，就不想让我去了。”
“如果这样的话，下次怎么办呢？”
“不弄得那么乱了。”
“该我了，我觉得可能是小思的奶奶带小思一整天很累了想歇歇。”
“不会的！可能是她奶奶想着在厨房做饭，我们在客厅玩会磕到碰到，不放心。”
“很有可能！该我了，可能是小思的妈妈上夜班，去的话会影响她休息。”
“可能是的吧！我觉得也可能是小思的奶奶刚拖好地，我们去的话会弄脏的，她还得再拖，那多累呀……”
女儿一言我一语就这么来了三四个回合。我看得出女儿心情好多了。
爸爸回來了，奶奶又给爸爸告状，爸爸说：“听说上次你去小思家玩，你俩把她家黑色的茶几上弄了很多颜料，小思的爸爸打了小思一通。”
想到女儿说的原因，看看，她还是知道问题在哪里的，也很高兴女儿知道下次怎么解决这个问题。
四、问题分析，经验反思
一般来说，当孩子的言行不符合亲人的期待（孩子不听话）时，如果我们只是想通过说服或者发火训斥甚至打骂，让孩子听话，这些方式对抽象思维能力还没有开始成熟发展的孩子，是难以奏效的，因为孩子缺乏理解这些“大道理”的生理基础及思维基础。如何让孩子理解“道理”是一项技术，那该怎么办呢？
（一）用孩子的眼光看问题。6岁的孩子还处于情感易变、比较外露，控制力差，行为表现以自我为中心，显得非常幼稚，有时很任性的阶段。在培养孩子的社会行为的同时，我们要站在孩子的立场看待问题。孩子的世界，一就是一，二就是二。如果，大人不站在孩子的角度看问题，就可能会觉得孩子怎么这么不懂事而吵骂，虽然这样也会让孩子屈服可能下次也会改正，但这种做法，会让她羞愧。羞愧是能量的最低级，大人不要通过让孩子知错羞愧等方法来解决问题，这样会降低孩子能量，再者，这也是保护孩子的自尊心。
（二）接纳情绪，纠正行为。我们的情绪平复，去理解孩子的心情，就容易与孩子共情，孩子可能不在乎自己做的对错，有时她也知道对错，她更在乎的是理解不理解她的感受，她当时知道是错的，为什么还要那么去做。孩子更多在乎的是我的感受，而不是对错。
正确的思维方法比答案更重要。我们无条件接受孩子的任何情绪，但是我们不能无条件接受孩子的任何行为。孩子没有心想事成，是什么原因造成的，那么以后怎么解决这个问题，或者怎么补救这个问题是后话，孩子还想不到这些，这是我们大人要具备的问题解决意识。我们在引导孩子思考问题、解决问题，这才是最重要的，把问题当做教育契机，这个过程也在培养孩子思考问题、解决的问题的能力。
（三）讲道理，有妙招。给孩子讲道理是大人惯用的方法，但并不是最有效的方法。孩子心情平静时讲道理。孩子情绪稳定时讲道理，有助于孩子交流，并分析问题，孩子会更愿意听进去。在孩子情绪激动或低落时，讲道理是比较不适宜的做法，甚至会起到反作用。
简明扼要地讲道理。道理不用说得多，当涉及到原则，或者必须要做的事情，只需要言简意明地说“必须做”“时间到了”等即可;有余地的，可以让孩子去选择怎么去做，他也会感受到事情有余地，父母尊重他。所以，道理不用说得多，简明扼要更有力量。
以身作则地讲道理。父母在面对孩子做错事情上讲道理，不如自己将“道理”做出来。父母做出来，不但可以让孩子看到该怎么做，还可以增强父母的权威性。只讲不做，孩子不服气的。一个总刷抖音的父母是没办法给孩子讲自律的重要性的，一个不阅读的父母也没办法让孩子热爱阅读的。所以，想让孩子把道理听进去，不如，让孩子看进去。让孩子明白道理最好的方式，就是用行动证明你的道理。
教育，应该是是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及孩子的心灵。在教育孩子时，我们不仅需要对孩子有无条件的爱，还需要智慧地处理问题，怎么做比做什么更重要。这样，才能讲孩子的问题变成教育的契机。“父母应该是教育专家”，叶圣陶先生这句话对父母提出了最基本的要求，也是高标准的要求，因为，儿童不仅仅是儿童，家庭教育，不仅仅影响在家庭。
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《叶圣陶家庭教育思想与“城乡结合”九年一贯制学校特色家庭教育建设研究》（立项编号YZ-b/2016/15）研究成果）
一、案例简述
女儿想去同学小思家玩，小思同意了，可是小思的奶奶却委婉拒绝，女儿的奶奶听出了小思奶奶的想法，让女儿不要去她家玩了，以后有时间再去。但女儿坚持要去，并在公园大声哭泣。哭声引来周围人询问原因，奶奶觉得女儿很任性。
二、理解心情，安抚情绪
奶奶生气地告诉我这件事，女儿趴在沙发上，有点难为情，偷偷观察着我的表情。我将女儿抱起，她两腿坠着，像用筷子挑不起来的麦芽糖。
“妈妈理解宝宝，没去成小思家，多失望呀。”女儿低着头，双手叠起。两根大拇指像熊二一样绕圈圈。
“宝宝啥时候会大拇指绕圈圈了，一、二、三、四、五…….”我故意惊喜地数着。她的嘴角掠过一丝骄傲的微笑。
“爸爸同意我去小思家玩的。” 女儿觉得任性哭闹有理可据。
“我们都同意你去小思家里玩，你觉得奶奶同意吗？”
“同意的，以前奶奶就带我去小思家里玩过。”
“那今天没去成，你觉得是谁不同意？”
“小思的奶奶。因为小思的奶奶说下次吧，就在这里玩吧，明天再去我家吧，天都黑了。”女儿开始看我的眼睛，里面有些失望。
“我的女儿能听出来画外音了，画外音就是小思奶奶说就在这里玩吧，下次再来我家玩，其实她的意思是今天……”
“今天别来我家了。”女儿突然又嘀咕着说，“哪有那样的奶奶呀！”
三、推测原因，换位思考
安抚了孩子的情绪，此时也愿意与我交流了，那我们就要进一步聊了。
“那我们再想想，为什么小思的奶奶会这么说。”
“我不知道。”
“这样吧，我们来个比赛，看谁想的原因多。我先来一个——”
“不行，我先来！可能是我去她家玩，把她家弄得很乱，她奶奶还要整理，多麻烦呀，就不想让我去了。”
“如果这样的话，下次怎么办呢？”
“不弄得那么乱了。”
“该我了，我觉得可能是小思的奶奶带小思一整天很累了想歇歇。”
“不会的！可能是她奶奶想着在厨房做饭，我们在客厅玩会磕到碰到，不放心。”
“很有可能！该我了，可能是小思的妈妈上夜班，去的话会影响她休息。”
“可能是的吧！我觉得也可能是小思的奶奶刚拖好地，我们去的话会弄脏的，她还得再拖，那多累呀……”
女儿一言我一语就这么来了三四个回合。我看得出女儿心情好多了。
爸爸回來了，奶奶又给爸爸告状，爸爸说：“听说上次你去小思家玩，你俩把她家黑色的茶几上弄了很多颜料，小思的爸爸打了小思一通。”
想到女儿说的原因，看看，她还是知道问题在哪里的，也很高兴女儿知道下次怎么解决这个问题。
四、问题分析，经验反思
一般来说，当孩子的言行不符合亲人的期待（孩子不听话）时，如果我们只是想通过说服或者发火训斥甚至打骂，让孩子听话，这些方式对抽象思维能力还没有开始成熟发展的孩子，是难以奏效的，因为孩子缺乏理解这些“大道理”的生理基础及思维基础。如何让孩子理解“道理”是一项技术，那该怎么办呢？
（一）用孩子的眼光看问题。6岁的孩子还处于情感易变、比较外露，控制力差，行为表现以自我为中心，显得非常幼稚，有时很任性的阶段。在培养孩子的社会行为的同时，我们要站在孩子的立场看待问题。孩子的世界，一就是一，二就是二。如果，大人不站在孩子的角度看问题，就可能会觉得孩子怎么这么不懂事而吵骂，虽然这样也会让孩子屈服可能下次也会改正，但这种做法，会让她羞愧。羞愧是能量的最低级，大人不要通过让孩子知错羞愧等方法来解决问题，这样会降低孩子能量，再者，这也是保护孩子的自尊心。
（二）接纳情绪，纠正行为。我们的情绪平复，去理解孩子的心情，就容易与孩子共情，孩子可能不在乎自己做的对错，有时她也知道对错，她更在乎的是理解不理解她的感受，她当时知道是错的，为什么还要那么去做。孩子更多在乎的是我的感受，而不是对错。
正确的思维方法比答案更重要。我们无条件接受孩子的任何情绪，但是我们不能无条件接受孩子的任何行为。孩子没有心想事成，是什么原因造成的，那么以后怎么解决这个问题，或者怎么补救这个问题是后话，孩子还想不到这些，这是我们大人要具备的问题解决意识。我们在引导孩子思考问题、解决问题，这才是最重要的，把问题当做教育契机，这个过程也在培养孩子思考问题、解决的问题的能力。
（三）讲道理，有妙招。给孩子讲道理是大人惯用的方法，但并不是最有效的方法。孩子心情平静时讲道理。孩子情绪稳定时讲道理，有助于孩子交流，并分析问题，孩子会更愿意听进去。在孩子情绪激动或低落时，讲道理是比较不适宜的做法，甚至会起到反作用。
简明扼要地讲道理。道理不用说得多，当涉及到原则，或者必须要做的事情，只需要言简意明地说“必须做”“时间到了”等即可;有余地的，可以让孩子去选择怎么去做，他也会感受到事情有余地，父母尊重他。所以，道理不用说得多，简明扼要更有力量。
以身作则地讲道理。父母在面对孩子做错事情上讲道理，不如自己将“道理”做出来。父母做出来，不但可以让孩子看到该怎么做，还可以增强父母的权威性。只讲不做，孩子不服气的。一个总刷抖音的父母是没办法给孩子讲自律的重要性的，一个不阅读的父母也没办法让孩子热爱阅读的。所以，想让孩子把道理听进去，不如，让孩子看进去。让孩子明白道理最好的方式，就是用行动证明你的道理。
教育，应该是是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及孩子的心灵。在教育孩子时，我们不仅需要对孩子有无条件的爱，还需要智慧地处理问题，怎么做比做什么更重要。这样，才能讲孩子的问题变成教育的契机。“父母应该是教育专家”，叶圣陶先生这句话对父母提出了最基本的要求，也是高标准的要求，因为，儿童不仅仅是儿童，家庭教育，不仅仅影响在家庭。
（本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题《叶圣陶家庭教育思想与“城乡结合”九年一贯制学校特色家庭教育建设研究》（立项编号YZ-b/2016/15）研究成果）