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摘要：众所众知，运用课堂提问的形式让教师和学生进行高效交流和互动是教师了解教学效果和反馈的重要形式。在实际课堂当中教师将更多的精力放在了“语言”方面，而忽略了学生“思维”形式。如果想要培养孩子的思维品质，那么教师可以从以下方面开始着手，第一，分析出不同类型问题所培养的思想品质，第二，提出的问题要有一定的逻辑性和多样性。
关键词：课堂提问;小学英语;品质课堂
一、优化课堂提问的意义及目的
通过课堂提问的形式能够让学生找到问题答案的同时，也能够让学生主动参与到课堂活动中来。这样的形式不但能够激发学生的思维能力，同时也能够开拓学生的视野，进而达到预期的教学效果。因此在课堂提问中不要只运用语言的形式进行传授知识，应该把重点放在培养学生思维品质方面，主要由于小学英语教学的核心素养旨在提升和培养学生的思维品质。
二、高品质课堂的打造
（一）通过观察进行推理培养学生逻辑思维
所谓的逻辑思维指的是学生思考问题之时所采用的方式方法，逻辑思维强的学生在课堂中能够清晰准确的说出自己的所思所想。教师在课堂上通过观察和问题的推理促使学生能够积极主动的去搜集有关的信息和论据，通过对信息的整合和推论的结合更全面的提升学生逻辑思维能力。在小学英语教学当中，教师可以通过文中的插图展开相应的教学活动，首先教师可以让学生观察文中的图片，根据图片内容推断故事的情节和发展。例如在学习《Last weekend》时，文中通过对话的形似询问并解答了上周末所做的事情，那么教师在授课之时就可以让学生对图中的人物进行观察，如神态、表情等等，进而加深学生对于文中内容的理解。接下来可以通过让学生进行推论，教师提问的形式引导学生找到推论的依据，同时教师也可以对学生予以引导从故事情节着手等等。
（二）通过分析和思辨培养学生批判性思维
批判性思维顾名思义是通过评价推动思维变化，都是合理且具有反思性的思维形式。如果学生有着一定的批判性思维，那么就可以从理性且客观的角度进行分析，并且能够表达出自身的观点，也能找出相应的论据对自己的观点予以支撑，这种类型表现形式一般为“why...”“Do you think？”等等。例如人教版五年级英语下册第二单元中《My favorite season》中有提及所喜欢的季节：I like spring best.There are beautiful flowerseverywhere。当教师让学生读完这段之后让学生说出自己所喜欢的季节，同时教师进行追问：“Why don't you like summer？”学生可以根据对季节的实际感受进行补充：“Because summer is too hot，I can't go out to play with my friends”教师紧跟着可以继续追问：“Then why don't you like winter？ There will be beautiful snowflakes in winter. We can make snowmen and have snowball fights together”之后学生可以阐述不喜欢的冬天的原因。这种通过分析和思辨的形式对学生进行提问，让学生能够对教师所提出的问题予以思考，进而从多角度、多形式解决问题，同时也能够根据自身的切实感受给出相应的选择和结果，培养学生批判性思维[1]。
三、全面优化提问的形式
首先，教师在课堂进行提问之前要考虑到问题与问题之间的逻辑性。提出的问题要与上一个问题相关联，并不断深入。当教师的问题具有一定的逻辑性之后，学生的逻辑思维品质也能得到更深层次的提升。例如在学习《My frieds》时，教师可以问学生：“What does your friend look like”當学生回答之后教师可以继续追问：“Why do you like him”进而引导学生对于问题进行思考，并围绕这一话题展开讨论，在教师的指引之下思维不断深入，对于英语的理解也更加的透彻。在实际课堂当中，学生可能出现语法错误的情况，教师可以让学生先表达出想法，再对学生所要表达的想法进行示范，通过这样的形式，让学生能够不断的进行思考，也能够积极主动去回答教师所提出的各项问题。新课程改革要求鼓励学生做为主体，因此教师可以引导和鼓励学生对问题产生质疑，让学生能够自主的进行提问和解答，调动学生学习的积极性和逻辑思维能力。
结语：
综上所述，在实际的小学英语课堂之中教师在关注传授知识的同时也要关注学生思维品质方面的培养，可以运用提问的形式对课堂教学进行优化，激发和培养学生的逻辑思维、批判性思维等等，让提问这种形式成为教师与学生交流的重要工具，全面培养学生思维品质，打造小学英语高品质课堂[2]。
参考文献：
[1] 黄芸. 指向思维品质培养的小学英语课堂提问方式优化策略[J]. 英语教师，2020，20（9）：37-39.
[2] 郝良悦. 优化课堂提问，培养小学生英语思维品质[J]. 教育观察，2019（7）：121-122.
关键词：课堂提问;小学英语;品质课堂
一、优化课堂提问的意义及目的
通过课堂提问的形式能够让学生找到问题答案的同时，也能够让学生主动参与到课堂活动中来。这样的形式不但能够激发学生的思维能力，同时也能够开拓学生的视野，进而达到预期的教学效果。因此在课堂提问中不要只运用语言的形式进行传授知识，应该把重点放在培养学生思维品质方面，主要由于小学英语教学的核心素养旨在提升和培养学生的思维品质。
二、高品质课堂的打造
（一）通过观察进行推理培养学生逻辑思维
所谓的逻辑思维指的是学生思考问题之时所采用的方式方法，逻辑思维强的学生在课堂中能够清晰准确的说出自己的所思所想。教师在课堂上通过观察和问题的推理促使学生能够积极主动的去搜集有关的信息和论据，通过对信息的整合和推论的结合更全面的提升学生逻辑思维能力。在小学英语教学当中，教师可以通过文中的插图展开相应的教学活动，首先教师可以让学生观察文中的图片，根据图片内容推断故事的情节和发展。例如在学习《Last weekend》时，文中通过对话的形似询问并解答了上周末所做的事情，那么教师在授课之时就可以让学生对图中的人物进行观察，如神态、表情等等，进而加深学生对于文中内容的理解。接下来可以通过让学生进行推论，教师提问的形式引导学生找到推论的依据，同时教师也可以对学生予以引导从故事情节着手等等。
（二）通过分析和思辨培养学生批判性思维
批判性思维顾名思义是通过评价推动思维变化，都是合理且具有反思性的思维形式。如果学生有着一定的批判性思维，那么就可以从理性且客观的角度进行分析，并且能够表达出自身的观点，也能找出相应的论据对自己的观点予以支撑，这种类型表现形式一般为“why...”“Do you think？”等等。例如人教版五年级英语下册第二单元中《My favorite season》中有提及所喜欢的季节：I like spring best.There are beautiful flowerseverywhere。当教师让学生读完这段之后让学生说出自己所喜欢的季节，同时教师进行追问：“Why don't you like summer？”学生可以根据对季节的实际感受进行补充：“Because summer is too hot，I can't go out to play with my friends”教师紧跟着可以继续追问：“Then why don't you like winter？ There will be beautiful snowflakes in winter. We can make snowmen and have snowball fights together”之后学生可以阐述不喜欢的冬天的原因。这种通过分析和思辨的形式对学生进行提问，让学生能够对教师所提出的问题予以思考，进而从多角度、多形式解决问题，同时也能够根据自身的切实感受给出相应的选择和结果，培养学生批判性思维[1]。
三、全面优化提问的形式
首先，教师在课堂进行提问之前要考虑到问题与问题之间的逻辑性。提出的问题要与上一个问题相关联，并不断深入。当教师的问题具有一定的逻辑性之后，学生的逻辑思维品质也能得到更深层次的提升。例如在学习《My frieds》时，教师可以问学生：“What does your friend look like”當学生回答之后教师可以继续追问：“Why do you like him”进而引导学生对于问题进行思考，并围绕这一话题展开讨论，在教师的指引之下思维不断深入，对于英语的理解也更加的透彻。在实际课堂当中，学生可能出现语法错误的情况，教师可以让学生先表达出想法，再对学生所要表达的想法进行示范，通过这样的形式，让学生能够不断的进行思考，也能够积极主动去回答教师所提出的各项问题。新课程改革要求鼓励学生做为主体，因此教师可以引导和鼓励学生对问题产生质疑，让学生能够自主的进行提问和解答，调动学生学习的积极性和逻辑思维能力。
结语：
综上所述，在实际的小学英语课堂之中教师在关注传授知识的同时也要关注学生思维品质方面的培养，可以运用提问的形式对课堂教学进行优化，激发和培养学生的逻辑思维、批判性思维等等，让提问这种形式成为教师与学生交流的重要工具，全面培养学生思维品质，打造小学英语高品质课堂[2]。
参考文献：
[1] 黄芸. 指向思维品质培养的小学英语课堂提问方式优化策略[J]. 英语教师，2020，20（9）：37-39.
[2] 郝良悦. 优化课堂提问，培养小学生英语思维品质[J]. 教育观察，2019（7）：121-122.