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摘要：随着新课改的深入，初中数学教学的地位和重要性日益突出，显然不适合采用灌输的传统策略，急需进行根本性的改革与创新。为此，本文结合教学实践，从开展合作教学、密切联系实际、突出学生的主体性、巧妙设置数学问题等四个方面出发，对科学的教学策略和促进初中数学教学发展的基本教学策略进行了系统的分析。
关键词：优化;教学策略;初中数学;发展
教学方法是教师在教学活动中选择和使用的方法、策略和手段，它的运用与教学的最终效率和效果有着更直接的关系和影响。但是，由于受应试教育观念的影响，仍有初中数学教师采取灌输的策略和方法，导致数学教学的低效、低效甚至是负效率。因此，每个初中数学教师都应从现实学情入手，推进教学策略的创新，构建稳定、高效的数学教学模式，以促进数学教学科学、健康地发展。
一、开展合作教学
合作性教学被提倡，旨在改变师生关系，活跃教学气氛和课堂气氛，促进学生共同发展和进步。因此，初中数学教师应以合作的理念为指导，根据班级学生的整体学习情况，进行科学合理的分组分组，确保每组成员有4-6人同时参加展示;其次，教师要发挥引导作用，鼓励学生在小组内积极地进行沟通、讨论、互动与交流，分享观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，使每一学生在合作中共同发展进步。
举例来说，在教授“多项式的乘法”时，本节课程笔者实施了小组合作探究活动，在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小組，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导各小组讨论，进而促进学生之间的交流合作。这样，笔者通过运用合作教学方式，课堂教学变得十分活跃，学生们深入理解了多项式乘法的相关知识，实现了共同发展。
二、密切联系实际
生活是数学知识的源泉，是数学知识最终应用的归宿，因此，数学教学紧密联系实际生活，能够体现数学学科的本质特征，增强学生的数学认同感是十分必要的。中学数学教师应积极拓展教学思路和范围，以生活教学情境为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经历有关的各种素材，并将其巧妙地融入教学实践中，使生活教学情境还原与创设，让学生在熟悉的环境中，感受数学的应用价值和现实意义，更具知识运用意识和实践探究能力。
比如，在教授“几何图形”这节课时，课程内容与我们的日常生活密切相关，笔者结合生活实例进行教学。课程开始时，笔者首先让想一想生活中有哪些几何图形，有的学生说魔方、有的学生说足球，还有的学生说雪花，然后笔者向学生们系统地介绍了介绍了生活中的几何图形，进而对几何图形进行分类，引出几何图形的概念、性质和特性，这样学生可以对几何图形有更为清晰的认识。
三、突出学生的主体性
学生是学习的主人，要成为探究的核心和主体。针对这一点，数学教师应从传统教学思想观念的转变入手，不再局限于诸如应试教育等落后思想，而是要坚持和落实以学生发展为中心的理念，真正肯定并突出学生的主体地位，给学生充分的思考时间、空间，营造自由、民主的课堂教学氛围，使学生能够主动表达自己的观点和观点，提出问题和质疑，全面、深入地参与探究教学的过程，为探究教学的进一步实施奠定基础。
比如，在“简单事件的概率”所做的听课调查发现，很多教师在课堂上占用了大量的时间，给学生自主学习留下了很大的空间，严重地制约了学生的学习发展。因此，笔者转变教学观念，在课堂上给学生充分的自主学习空间，如课程开始后，笔者会先让学生预习本课的内容，并事先了解本课的基础知识，笔者再根据自己的理解，对课程内容进行讲授，笔者可以通过这个环节了解学生的预习情况，从而让整个“简单实践的概率”课堂教学更有针对性。
四、巧妙设置数学问题
传统思想影响下的数学教师，大多局限于灌输知识的教学倾向，不利于学生自主学习、深入探究，限制学生思维的发展。因此，教师必须彻底改变落后的教学观念，重视课堂教学的构建和提出问题。具体地说，教师要对数学教材进行深入细致的研读，抓住其中的重点、难点，在此基础上结合学生的思维和认知，设计启发式问题，找准教学时机，激发学生求知探索的欲望。
如，“解二元一次方程组”这节课的主要内容是运算练习，但在长时间的运算练习中，学生容易失去学习的动力，因此笔者改变教学方法，采取提问式教学。课下，通过引导学生掌握二元一次方程组的解法，使学生熟悉运算规则，然后通过问题的设定激发学生的学习思维，在提出问题后给学生一个独立思考的空间，让学生有更多的时间思考，当学生提出问题后，笔者让学生展示自己的答案，然后再进行提问。
从总体上看，教学策略的转变和创新，是新课改的必然要求，是实现高效教学、实施素质教育的关键。面临新的教育形势，初中数学教师要从根本上改变和更新教学理念，正视传统教学中存在的问题和不足，从学生身心发展的角度，深入研究学生生理、心理等方面的发展状况，在采用创新的教学方法，完善初中数学教学的过程，提升数学教学的效能。
参考文献：
[1]骆文辉.初中数学教学方法的选择与优化[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：187-188.
[2]杜素梅.运用CAI课件优化初中数学教学策略[J].中国教育技术装备，2017（15）：122-123.
关键词：优化;教学策略;初中数学;发展
教学方法是教师在教学活动中选择和使用的方法、策略和手段，它的运用与教学的最终效率和效果有着更直接的关系和影响。但是，由于受应试教育观念的影响，仍有初中数学教师采取灌输的策略和方法，导致数学教学的低效、低效甚至是负效率。因此，每个初中数学教师都应从现实学情入手，推进教学策略的创新，构建稳定、高效的数学教学模式，以促进数学教学科学、健康地发展。
一、开展合作教学
合作性教学被提倡，旨在改变师生关系，活跃教学气氛和课堂气氛，促进学生共同发展和进步。因此，初中数学教师应以合作的理念为指导，根据班级学生的整体学习情况，进行科学合理的分组分组，确保每组成员有4-6人同时参加展示;其次，教师要发挥引导作用，鼓励学生在小组内积极地进行沟通、讨论、互动与交流，分享观点和观点，实现思维碰撞和优势互补，使每一学生在合作中共同发展进步。
举例来说，在教授“多项式的乘法”时，本节课程笔者实施了小组合作探究活动，在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小組，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学活动。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导各小组讨论，进而促进学生之间的交流合作。这样，笔者通过运用合作教学方式，课堂教学变得十分活跃，学生们深入理解了多项式乘法的相关知识，实现了共同发展。
二、密切联系实际
生活是数学知识的源泉，是数学知识最终应用的归宿，因此，数学教学紧密联系实际生活，能够体现数学学科的本质特征，增强学生的数学认同感是十分必要的。中学数学教师应积极拓展教学思路和范围，以生活教学情境为起点，主动观察、挖掘、搜集与学生生活经历有关的各种素材，并将其巧妙地融入教学实践中，使生活教学情境还原与创设，让学生在熟悉的环境中，感受数学的应用价值和现实意义，更具知识运用意识和实践探究能力。
比如，在教授“几何图形”这节课时，课程内容与我们的日常生活密切相关，笔者结合生活实例进行教学。课程开始时，笔者首先让想一想生活中有哪些几何图形，有的学生说魔方、有的学生说足球，还有的学生说雪花，然后笔者向学生们系统地介绍了介绍了生活中的几何图形，进而对几何图形进行分类，引出几何图形的概念、性质和特性，这样学生可以对几何图形有更为清晰的认识。
三、突出学生的主体性
学生是学习的主人，要成为探究的核心和主体。针对这一点，数学教师应从传统教学思想观念的转变入手，不再局限于诸如应试教育等落后思想，而是要坚持和落实以学生发展为中心的理念，真正肯定并突出学生的主体地位，给学生充分的思考时间、空间，营造自由、民主的课堂教学氛围，使学生能够主动表达自己的观点和观点，提出问题和质疑，全面、深入地参与探究教学的过程，为探究教学的进一步实施奠定基础。
比如，在“简单事件的概率”所做的听课调查发现，很多教师在课堂上占用了大量的时间，给学生自主学习留下了很大的空间，严重地制约了学生的学习发展。因此，笔者转变教学观念，在课堂上给学生充分的自主学习空间，如课程开始后，笔者会先让学生预习本课的内容，并事先了解本课的基础知识，笔者再根据自己的理解，对课程内容进行讲授，笔者可以通过这个环节了解学生的预习情况，从而让整个“简单实践的概率”课堂教学更有针对性。
四、巧妙设置数学问题
传统思想影响下的数学教师，大多局限于灌输知识的教学倾向，不利于学生自主学习、深入探究，限制学生思维的发展。因此，教师必须彻底改变落后的教学观念，重视课堂教学的构建和提出问题。具体地说，教师要对数学教材进行深入细致的研读，抓住其中的重点、难点，在此基础上结合学生的思维和认知，设计启发式问题，找准教学时机，激发学生求知探索的欲望。
如，“解二元一次方程组”这节课的主要内容是运算练习，但在长时间的运算练习中，学生容易失去学习的动力，因此笔者改变教学方法，采取提问式教学。课下，通过引导学生掌握二元一次方程组的解法，使学生熟悉运算规则，然后通过问题的设定激发学生的学习思维，在提出问题后给学生一个独立思考的空间，让学生有更多的时间思考，当学生提出问题后，笔者让学生展示自己的答案，然后再进行提问。
从总体上看，教学策略的转变和创新，是新课改的必然要求，是实现高效教学、实施素质教育的关键。面临新的教育形势，初中数学教师要从根本上改变和更新教学理念，正视传统教学中存在的问题和不足，从学生身心发展的角度，深入研究学生生理、心理等方面的发展状况，在采用创新的教学方法，完善初中数学教学的过程，提升数学教学的效能。
参考文献：
[1]骆文辉.初中数学教学方法的选择与优化[J].文化创新比较研究，2018，2（35）：187-188.
[2]杜素梅.运用CAI课件优化初中数学教学策略[J].中国教育技术装备，2017（15）：122-123.