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摘要：自然生物美既包括自然事物无比丰富的表象美，还包括自然界运动的内在规律美；既包括了自然事物现实存在的美，也包括了在自然界的运动演化的历史和未来的形态美；既包括了自然界呈示于人的感官的感性的美，也包括需经人的想象、推理或演算才能发现的统一法则的美。同时生命美又独有生命性、和谐性、创造性的特征。
关键词：高中生物教学内容生命美
作为一名高中生物教师，十几年一直从事着高中的生物教学，随着对生物知识的领悟我越来越感受到生物教学中处处充满了美学的知识，我对我领悟到的美作了如下阐述：
1．生命美的形式
1.1．生物个体独特的形式美。生态系统中具有数量最多，分布最广的美的形象。无论是色彩纷呈的植物和神态各异的动物，以及雄伟秀丽的名山大川与五颜六色的花鸟鱼虫相配合，令人赏心悦目。在生态美中既有蝴蝶、孔雀、牡丹等生物所表现出的优美，同时还有狮吼虎啸、青松翠柏的壮美。植物叶子的排列是不仅建立在能够充分进行光合作用，而且许多叶子优美地按照黄金分割盘旋而生。
生物的形态往往是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因素，按照一定的美学法则构成的，并由此形成一种自然的整体美。如同种生物的形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；一些植物的叶子和哺乳动物的四肢、眼、耳等都表现为左右均衡对称的美学法则；生物体的色彩、线条、形状、声音等在质量和数量、时间及空间等方面可以形成鲜明、强烈的对比，如动物的警戒色、大树与小草、红花与绿叶，给人以振奋、醒目和显豁的感觉，动物的保护色与周围环境的色彩非常相似，生物体的整体与局部以及局部与局部之间都存在着一定的比例关系，这又体现了比例的美学法则给人以融和协调的感觉。
1.2．生物群体和谐平衡美：生物群体的和谐平衡美是生态系统成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者之间物质循环和能量流动的动态平衡美，生物圈的稳态美。生态美的来源和本质在于自然生态世界的和谐的运动、循环和演化。蝴蝶和鲜花以及蜜蜂之间的配合都使我们注意到美的特征，“空气、水、植物在生命维持的循环中相互协同，这本身就是美的，并创造着美。
人对生态美的体验，是在主体的参与和主体对生态环境的依存中取得的，它体现了人的内在和谐与外在和谐的统一。也就是说，生态美只有内在于生态系统才能感受到，也只有人通过自身生态过程才能感受到。“生态平衡“产生了“生机”，生机盎然的环境，产生了“美感”。由此推断，“生态美”的本质是“生态平衡”。美学理论昭示我们：美，必须是真实的、真诚的，可以被感知的。虚假、虚伪、不为人知的东西不美。但真实的东西，也只有当它是合理的、有生命力、有生气的、合乎广义的善的，即于人有用、有益、无害的东西才是美的。
1.3．生命科学理论的理性美：理性美是生物学教学中最具魅力但又最具隐蔽性的审美因素，需要教师和学生认真体会和发掘。生物与环境相互关系的生态观点，例如生物个体内各种生理作用都受外界条件的影响和作用，同时，生物的生理作用也制约和影响着环境。生物从无到有，不断变化发展的进化观点，世界上一切事物都是运动的、变化的、发展的。在生物个体水平上，表现为个体发育中的各种生理变化，在群体的水平上，就表现为物种的演变和进化。通过对这些基本观点的诠释与剖析，培养学生的辩证唯物主义思想。
驼走大漠，雁排长空，鱼游浅底，百花争艳，这都是大自然和谐的美。事物遵循一定的规律发展，不管是兴还是衰，它都是美丽的。即便如一现的昙花，它开的时候是那么令人惊赞，然而它凋谢时也是那么地轰轰烈烈，令人敬佩。大自然自身的美，就是一种魅力无限的美．
2．生命美的特征
2.1．生命充满蓬勃旺盛、永恒不息的生命力。生命美是生命物质的光辉和韵律。绿色植物吸收太阳能转化为有机物维持自己的生命，并养育所有的动物这一过程，贯注着永不衰竭的生命力，各级消费者（包括人类）都靠直接或间接以绿色植物为食生活在地球上。甚至动植物死亡后被细菌，真菌等分解者分解，同样生动地体现了微观世界的无穷生命力。虽然活物质的重量只占地球生物圈的亿万分之一，但在生物圈的历史中，经过活物质的分解合成的物质总量已经超过了无机地壳重量的一倍。通过生命过程，生命物质成了地球化学循环的积极环节，参与了改造大气、水体的活动，促进了土壤的生成，影响了地球岩屡的形成和分布的地质过程，更新了一代又一代的地球生物圈景观。
不仅如此，生命物质对无机的非生命物质的改造、吸收和交换，还使得非生命的生态因子一太阳辐射、大气、水、气候、温度等也卷入了生命循环之流的过程中，仿佛这些无机的生态因子也具有了生命气息、使得整个地球洋溢着盎然生机。影响了地球岩层的形成和分布的地质过程，更新了一代又一代的地球生物圈景观。不仅如此，生命物质对无机的非生命物质的改造、吸收和交换，还使得非生命的生态因子一太阳辐射、大气、水、气候、温度等也卷入了生命循环之流的过程中，仿佛这些无机的生态因子也具有了生命气息、使得整个地球洋溢着盎然生机。
2.2．生命美中普遍存在的和谐性。和谐是生命之间相互支持、互惠共生以及与环境融为一体展现出来的美的特征。生命美的和谐性是通过一定空间中的生态景观来表现的。由于地球上不同的地理分布和各种生态因子作用的差异，造成了生态系统的多样性。在各种不同的生态系统中，与这些环境一起演化着的不同生物有机体，往往都存在着通过竞争来求得生存的关系，但是这种竞争是发生在广泛的合作背景之下的，因此，物种之间的竞争通常导致的是多样性而不是灭绝。
在植物中，并不是单一的优势物种取得生存权，高大的乔木下也生长着矮小的灌木或更低的草类植物，它们和谐到共处，充分地利用着环境提供的生存条件。在动物中，不同物种也是相互依赖、相互制约、互利关生的，甚至捕食者與被捕食者的关系也有互利的一面、与环境也是和谐的。在不同的生态环境中，众多的物种常常以合作的方式去适应和改造自己所处的环境，如果环境中资源匮乏，则互利性的进化就会增加。正是众多的生命之间的相互合作及其与环境的协调，造就了生态系统的和谐美。
总之，生命美是一个叱人类社会美、生活美更加恒久和廓远的范畴，通过生命中美的发掘使我们今天意识到，人类仅仅只是整个生态环境中的一个生态因子。任何一个生态因子的片面的极端的发展，将毁灭整个生态环境，最终也外将毁灭膨胀的自身。生命美是由众多生态因子参与的和谐的运动循环，有其自组织和自进化的规律。这一规律是无数生态因子运动形态的综合。人类不仅应当发现生命的美，理解生命的美，而且应成为生命美的保护者。
关键词：高中生物教学内容生命美
作为一名高中生物教师，十几年一直从事着高中的生物教学，随着对生物知识的领悟我越来越感受到生物教学中处处充满了美学的知识，我对我领悟到的美作了如下阐述：
1．生命美的形式
1.1．生物个体独特的形式美。生态系统中具有数量最多，分布最广的美的形象。无论是色彩纷呈的植物和神态各异的动物，以及雄伟秀丽的名山大川与五颜六色的花鸟鱼虫相配合，令人赏心悦目。在生态美中既有蝴蝶、孔雀、牡丹等生物所表现出的优美，同时还有狮吼虎啸、青松翠柏的壮美。植物叶子的排列是不仅建立在能够充分进行光合作用，而且许多叶子优美地按照黄金分割盘旋而生。
生物的形态往往是由线条、形体、色彩、声音、运动等美学因素，按照一定的美学法则构成的，并由此形成一种自然的整体美。如同种生物的形态结构都基本相同，体现了整体一律的美学法则；一些植物的叶子和哺乳动物的四肢、眼、耳等都表现为左右均衡对称的美学法则；生物体的色彩、线条、形状、声音等在质量和数量、时间及空间等方面可以形成鲜明、强烈的对比，如动物的警戒色、大树与小草、红花与绿叶，给人以振奋、醒目和显豁的感觉，动物的保护色与周围环境的色彩非常相似，生物体的整体与局部以及局部与局部之间都存在着一定的比例关系，这又体现了比例的美学法则给人以融和协调的感觉。
1.2．生物群体和谐平衡美：生物群体的和谐平衡美是生态系统成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者之间物质循环和能量流动的动态平衡美，生物圈的稳态美。生态美的来源和本质在于自然生态世界的和谐的运动、循环和演化。蝴蝶和鲜花以及蜜蜂之间的配合都使我们注意到美的特征，“空气、水、植物在生命维持的循环中相互协同，这本身就是美的，并创造着美。
人对生态美的体验，是在主体的参与和主体对生态环境的依存中取得的，它体现了人的内在和谐与外在和谐的统一。也就是说，生态美只有内在于生态系统才能感受到，也只有人通过自身生态过程才能感受到。“生态平衡“产生了“生机”，生机盎然的环境，产生了“美感”。由此推断，“生态美”的本质是“生态平衡”。美学理论昭示我们：美，必须是真实的、真诚的，可以被感知的。虚假、虚伪、不为人知的东西不美。但真实的东西，也只有当它是合理的、有生命力、有生气的、合乎广义的善的，即于人有用、有益、无害的东西才是美的。
1.3．生命科学理论的理性美：理性美是生物学教学中最具魅力但又最具隐蔽性的审美因素，需要教师和学生认真体会和发掘。生物与环境相互关系的生态观点，例如生物个体内各种生理作用都受外界条件的影响和作用，同时，生物的生理作用也制约和影响着环境。生物从无到有，不断变化发展的进化观点，世界上一切事物都是运动的、变化的、发展的。在生物个体水平上，表现为个体发育中的各种生理变化，在群体的水平上，就表现为物种的演变和进化。通过对这些基本观点的诠释与剖析，培养学生的辩证唯物主义思想。
驼走大漠，雁排长空，鱼游浅底，百花争艳，这都是大自然和谐的美。事物遵循一定的规律发展，不管是兴还是衰，它都是美丽的。即便如一现的昙花，它开的时候是那么令人惊赞，然而它凋谢时也是那么地轰轰烈烈，令人敬佩。大自然自身的美，就是一种魅力无限的美．
2．生命美的特征
2.1．生命充满蓬勃旺盛、永恒不息的生命力。生命美是生命物质的光辉和韵律。绿色植物吸收太阳能转化为有机物维持自己的生命，并养育所有的动物这一过程，贯注着永不衰竭的生命力，各级消费者（包括人类）都靠直接或间接以绿色植物为食生活在地球上。甚至动植物死亡后被细菌，真菌等分解者分解，同样生动地体现了微观世界的无穷生命力。虽然活物质的重量只占地球生物圈的亿万分之一，但在生物圈的历史中，经过活物质的分解合成的物质总量已经超过了无机地壳重量的一倍。通过生命过程，生命物质成了地球化学循环的积极环节，参与了改造大气、水体的活动，促进了土壤的生成，影响了地球岩屡的形成和分布的地质过程，更新了一代又一代的地球生物圈景观。
不仅如此，生命物质对无机的非生命物质的改造、吸收和交换，还使得非生命的生态因子一太阳辐射、大气、水、气候、温度等也卷入了生命循环之流的过程中，仿佛这些无机的生态因子也具有了生命气息、使得整个地球洋溢着盎然生机。影响了地球岩层的形成和分布的地质过程，更新了一代又一代的地球生物圈景观。不仅如此，生命物质对无机的非生命物质的改造、吸收和交换，还使得非生命的生态因子一太阳辐射、大气、水、气候、温度等也卷入了生命循环之流的过程中，仿佛这些无机的生态因子也具有了生命气息、使得整个地球洋溢着盎然生机。
2.2．生命美中普遍存在的和谐性。和谐是生命之间相互支持、互惠共生以及与环境融为一体展现出来的美的特征。生命美的和谐性是通过一定空间中的生态景观来表现的。由于地球上不同的地理分布和各种生态因子作用的差异，造成了生态系统的多样性。在各种不同的生态系统中，与这些环境一起演化着的不同生物有机体，往往都存在着通过竞争来求得生存的关系，但是这种竞争是发生在广泛的合作背景之下的，因此，物种之间的竞争通常导致的是多样性而不是灭绝。
在植物中，并不是单一的优势物种取得生存权，高大的乔木下也生长着矮小的灌木或更低的草类植物，它们和谐到共处，充分地利用着环境提供的生存条件。在动物中，不同物种也是相互依赖、相互制约、互利关生的，甚至捕食者與被捕食者的关系也有互利的一面、与环境也是和谐的。在不同的生态环境中，众多的物种常常以合作的方式去适应和改造自己所处的环境，如果环境中资源匮乏，则互利性的进化就会增加。正是众多的生命之间的相互合作及其与环境的协调，造就了生态系统的和谐美。
总之，生命美是一个叱人类社会美、生活美更加恒久和廓远的范畴，通过生命中美的发掘使我们今天意识到，人类仅仅只是整个生态环境中的一个生态因子。任何一个生态因子的片面的极端的发展，将毁灭整个生态环境，最终也外将毁灭膨胀的自身。生命美是由众多生态因子参与的和谐的运动循环，有其自组织和自进化的规律。这一规律是无数生态因子运动形态的综合。人类不仅应当发现生命的美，理解生命的美，而且应成为生命美的保护者。