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散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体，在内涵及艺术上显示出独特的容纳力，在情感上注重表现作者的生活感受。散文在中职语文中占有相当的比例， 其内容生动、文笔优美， 对学生而言比较有吸引力；然而， 由于受传统教育侧重知识考查的影响， 在过去很长时间的教学中， 教师过于强调语文知识的传授， 过分追求系统完备的学科知识的现象，不同程度地忽视了学生主体地位，忽视人文精神的培养，把一篇篇生动优美的抒情状物散文分析得支离破碎， 使本应具有审美的、诗意的、充满情趣的散文教学， 失去了应有的魅力。
为了在高中阶段使职高学生同样掌握散文阅读技能，提高阅读理解和鉴赏能力，本文试从“设情境、入意境、品语言、悟情感”四个角度结合教材内容进行分析，讨论如何进行职中散文教学的审美研究。
一、创设情境，激发学生的审美需求
苏霍姆林斯基说：“用人类教育中最微妙的工具——语言去触及人的心灵最敏感的角落。”教师“入境动情”的开讲能迅速吸引学生，营造良好的课堂气氛，让学生迅速进入角色。 比如我在教学《绝版的周庄》时，我设计了这样的导语：“同学们，你们知道江南六大古镇吗？去过那些地方吗？没去过没有关系，今天就由老师做回导游，一起来走进六镇之一的周庄，品味周庄的魅力。周庄有呈‘井’字形的河道，构成了水乡神韵。条条水巷游人如织，条条河道轻舟荡漾。周庄人家因水而筑，粉墙黛瓦的深宅大院，雕梁画栋的临水小阁，比比皆是。尤以沈厅、张厅气势非凡，历经百年，风姿依旧。元末明初，曾经资助明皇朝修建南京1/3的城墙，家住周庄的江南首富沈万三，最后仍因得罪了皇帝朱元璋，被流放到云南，客死他乡。如今沈厅仍在，为周庄的流水小桥平添一分沉重的气氛。”这种老师转换成导游的方式让学生很新鲜，也吸引了学生的注意力，即使从没去过的人也对周庄的美景有所期待。他们置身于教师创设的情境中，带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文本的情感世界，产生强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，进而转化成学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，深入到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学情境。
二、进入意境，漫溯文本的意境之美
王剑冰在《第一次的感觉——绝版的周庄》中说道“当我踏上周庄的土地，亲眼看到它时，才切身体会到人们为什么那么热爱周庄。蓝天下，一条条小河静静地流淌，水中倒映着白墙灰瓦的房屋；传统的古朴典雅，现代的崭新华美，摇曳于小桥流水，一切是那么宁静、秀美、和谐。周庄，到处洋溢着水的灵气和平和。对于久居大都市的人来说，那种水泥丛林给人的压迫感，会立刻消散，油然而生水一样的轻松和畅快。”但是当“霓虹闪烁的舞厅和酒楼正在周庄四周崛起”的时候，作者担心心目中的古典秀女的操守还能持久吗？因此其在文中一直喟叹的“周庄，我来晚了”。而这种赞叹、失落、遗憾、担忧的情感表达，正是通过文章中对那水、那桥、那船、那抹晨阳、那朵樱花的刻画而呈现出让人在赞叹中又不免感伤的意境。
因为散文家的情思往往是萦回在他们的意境里，故漫溯在散文文本意境中，便能让散文教学简单易行，轻装上阵。
???三、品析语言，让学生获得审美体验?
散文的艺术是“语言的艺术”，在散文教学时，不仅要让?学生感受到情感美、意境美，还要让学生感悟文本的语言美。?如朱自清的《荷塘月色》，再三品嚼，此文的语言实在很美。?首先是叠词美，如“远远近近、高高低低、曲曲折折、静静?地、薄薄的”等等。这些叠词不仅写景状物绘声绘色，而且?给人一种音韵和谐的美感。其次是动词美，《荷塘月色》中动?词的锤炼可谓出神入化，如：“月光如流水一般，静静地泻在?这一片叶子和花上。”一个“泻”字点活了月光，又营造了一?个在月光照耀下的水汽朦胧的境界。再次是修辞美，全文的?比喻很多，且各有鲜明的个性，喻荷花如“明珠”“星?星”“刚出浴的美人”，既写出了荷花的银白和光滑耀眼，又?写出了荷花出淤泥而不染的清丽高雅之美。教师在教学时要?有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语?言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感?受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学?价值，从而拨动学生心灵的琴弦，让学生获得审美体验。
四、捕捉情感，感悟文本的情感美
美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，我们可以引导学生去细细品味每一篇文章中的景、物与事，从而捕捉到作者内心涌动的情感。如在学习史铁生的《我与地坛》?时，我就重点引导学生分析感悟对母亲焦急地寻找“我”而又不让我发现的?描写：“……我在这园子里待久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去……她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船……有回她没找到我，她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。”这几个?镜头，语言不多，只寥寥数十字，但每个形象、每个动作却?像镌刻一般鲜明突出，强烈地冲击着人的视觉，并进而撞击?着人的心灵。母亲的背影，母亲在不伤及儿子的自尊的情况下的看护，母亲的那种坚忍的意志和毫不张扬的爱……如果说，在此以前的种种描写仿佛琴?声的高低抑扬变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声！?母爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，弹落读者几分感动?的热泪。引导学生细细品味这每一处细节，感受母亲对儿子浓浓的爱意以及儿子对母亲的悔恨，体会文本所表现的情感美。
?总之，散文教学对培养学生的审美兴趣和审美能力起着?重要作用。为此就要求教师努力在散文教学中寻找美的音符，?拨动学生美的心弦，使他们感受到美就在平凡中，就发生在?自己的身边，使他们自觉地去发现美、追求美、创造美。?
为了在高中阶段使职高学生同样掌握散文阅读技能，提高阅读理解和鉴赏能力，本文试从“设情境、入意境、品语言、悟情感”四个角度结合教材内容进行分析，讨论如何进行职中散文教学的审美研究。
一、创设情境，激发学生的审美需求
苏霍姆林斯基说：“用人类教育中最微妙的工具——语言去触及人的心灵最敏感的角落。”教师“入境动情”的开讲能迅速吸引学生，营造良好的课堂气氛，让学生迅速进入角色。 比如我在教学《绝版的周庄》时，我设计了这样的导语：“同学们，你们知道江南六大古镇吗？去过那些地方吗？没去过没有关系，今天就由老师做回导游，一起来走进六镇之一的周庄，品味周庄的魅力。周庄有呈‘井’字形的河道，构成了水乡神韵。条条水巷游人如织，条条河道轻舟荡漾。周庄人家因水而筑，粉墙黛瓦的深宅大院，雕梁画栋的临水小阁，比比皆是。尤以沈厅、张厅气势非凡，历经百年，风姿依旧。元末明初，曾经资助明皇朝修建南京1/3的城墙，家住周庄的江南首富沈万三，最后仍因得罪了皇帝朱元璋，被流放到云南，客死他乡。如今沈厅仍在，为周庄的流水小桥平添一分沉重的气氛。”这种老师转换成导游的方式让学生很新鲜，也吸引了学生的注意力，即使从没去过的人也对周庄的美景有所期待。他们置身于教师创设的情境中，带着一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待，进入文本的情感世界，产生强烈的情感共鸣。这种情感的共鸣，进而转化成学生自觉审美的“催化剂”，使学生产生新的审美追求，深入到文章所构筑的内部世界，领悟文章所营造的美学情境。
二、进入意境，漫溯文本的意境之美
王剑冰在《第一次的感觉——绝版的周庄》中说道“当我踏上周庄的土地，亲眼看到它时，才切身体会到人们为什么那么热爱周庄。蓝天下，一条条小河静静地流淌，水中倒映着白墙灰瓦的房屋；传统的古朴典雅，现代的崭新华美，摇曳于小桥流水，一切是那么宁静、秀美、和谐。周庄，到处洋溢着水的灵气和平和。对于久居大都市的人来说，那种水泥丛林给人的压迫感，会立刻消散，油然而生水一样的轻松和畅快。”但是当“霓虹闪烁的舞厅和酒楼正在周庄四周崛起”的时候，作者担心心目中的古典秀女的操守还能持久吗？因此其在文中一直喟叹的“周庄，我来晚了”。而这种赞叹、失落、遗憾、担忧的情感表达，正是通过文章中对那水、那桥、那船、那抹晨阳、那朵樱花的刻画而呈现出让人在赞叹中又不免感伤的意境。
因为散文家的情思往往是萦回在他们的意境里，故漫溯在散文文本意境中，便能让散文教学简单易行，轻装上阵。
???三、品析语言，让学生获得审美体验?
散文的艺术是“语言的艺术”，在散文教学时，不仅要让?学生感受到情感美、意境美，还要让学生感悟文本的语言美。?如朱自清的《荷塘月色》，再三品嚼，此文的语言实在很美。?首先是叠词美，如“远远近近、高高低低、曲曲折折、静静?地、薄薄的”等等。这些叠词不仅写景状物绘声绘色，而且?给人一种音韵和谐的美感。其次是动词美，《荷塘月色》中动?词的锤炼可谓出神入化，如：“月光如流水一般，静静地泻在?这一片叶子和花上。”一个“泻”字点活了月光，又营造了一?个在月光照耀下的水汽朦胧的境界。再次是修辞美，全文的?比喻很多，且各有鲜明的个性，喻荷花如“明珠”“星?星”“刚出浴的美人”，既写出了荷花的银白和光滑耀眼，又?写出了荷花出淤泥而不染的清丽高雅之美。教师在教学时要?有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语?言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感?受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学?价值，从而拨动学生心灵的琴弦，让学生获得审美体验。
四、捕捉情感，感悟文本的情感美
美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，我们可以引导学生去细细品味每一篇文章中的景、物与事，从而捕捉到作者内心涌动的情感。如在学习史铁生的《我与地坛》?时，我就重点引导学生分析感悟对母亲焦急地寻找“我”而又不让我发现的?描写：“……我在这园子里待久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去……她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船……有回她没找到我，她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。”这几个?镜头，语言不多，只寥寥数十字，但每个形象、每个动作却?像镌刻一般鲜明突出，强烈地冲击着人的视觉，并进而撞击?着人的心灵。母亲的背影，母亲在不伤及儿子的自尊的情况下的看护，母亲的那种坚忍的意志和毫不张扬的爱……如果说，在此以前的种种描写仿佛琴?声的高低抑扬变化不绝的话，这里便是弹断琴弦的戛然一声！?母爱深深，经由作者委婉深情的款款道来，弹落读者几分感动?的热泪。引导学生细细品味这每一处细节，感受母亲对儿子浓浓的爱意以及儿子对母亲的悔恨，体会文本所表现的情感美。
?总之，散文教学对培养学生的审美兴趣和审美能力起着?重要作用。为此就要求教师努力在散文教学中寻找美的音符，?拨动学生美的心弦，使他们感受到美就在平凡中，就发生在?自己的身边，使他们自觉地去发现美、追求美、创造美。?