【摘 要】
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《女娲造人》是统编语文教材七(上)第六单元的第三篇课文,为自读课文.在教学时,笔者做了如下调整:在教学顺序上,把它提到本单元之首;在课文类别上,把它调整为教读课文.之所以这样安排,是因为新课标十分重视对学生想象力的培养,课程总目标提出要激发学生的想象和创造潜能,对第四学段(七—九年级)学生的写作要求是“运用联想和想象,丰富表达内容”.第六单元针对以上目标,选文涉及童话、诗歌、神话、寓言,所有文章皆充满神奇瑰丽的联想和想象.和本单元前两篇课文相比,笔者认为《女娲造人》从内容到形式上都更适合七年级学生学习和借
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《女娲造人》是统编语文教材七(上)第六单元的第三篇课文,为自读课文.在教学时,笔者做了如下调整:在教学顺序上,把它提到本单元之首;在课文类别上,把它调整为教读课文.之所以这样安排,是因为新课标十分重视对学生想象力的培养,课程总目标提出要激发学生的想象和创造潜能,对第四学段(七—九年级)学生的写作要求是“运用联想和想象,丰富表达内容”.第六单元针对以上目标,选文涉及童话、诗歌、神话、寓言,所有文章皆充满神奇瑰丽的联想和想象.和本单元前两篇课文相比,笔者认为《女娲造人》从内容到形式上都更适合七年级学生学习和借鉴.《皇帝的新装》篇幅较长,从内容上看,具有很深的社会讽谏性,其思想内涵对刚上七年级的学生来说有一定深度;《诗二首》从形式上看,和学生有一定距离,在写作借鉴上有难度;而《女娲造人》篇幅短小,情节生动,人物形象鲜明,作为运用联想和想象进行改编的范本,学生学习和借鉴起来不难.遵循由易到难原则,笔者做了相应调整.
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散文阅读教学常常流于浅读,基于散文文体特征及文本个性展开文本细读可以引发高阶思维活动,推动高阶思维发展.散文阅读教学在文本细读中经历感知体验、会意领悟、整合反思等阶段,激发学生的创造性阅读,让感性认识与理性思考巧妙结合,在情智交融中培养高阶思维能力.
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在第四届江苏省“五四杯”初中青年教师课堂教学展示及研讨活动中,笔者受邀担任数学教学展示活动的评委,听了七年级解二元一次方程组及八年级反比例函数复习共7节课.总体感受是四个字:有滋、有味.rn一、有滋rn解二元一次方程组和反比例函数复习这两项内容是非常有“滋养”成分的素材,对于学生数学核心素养的发展有极大的价值.参加展示的教师都能很好地挖掘其中的“滋养”成分.例如,七年级解二元一次方程组,在某种意义上就是一个代数推理的过程.解二元一次方程组的每一步,都是在规则指引下有理有据的转化过程.其核心是明理得法、感悟
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