论文部分内容阅读
摘 要：随着故事情境互动教育的优点被越来越广泛的熟知，渐渐的在教育中的运用也变得更加的广泛。在幼儿身上利用好这种教育模式，能够有效的提高幼儿情感感染度，在课堂教学中的融入度，甚至还能够调动幼儿主动学习的积极性，对培养幼儿的专注力有着重要的作用。基于以上描述，笔者将重点对情境互动教学模式的意义，已及将其运用到幼儿专注力培养的策略进行详细阐述。
关键词：故事情境；互动教学；幼儿专注力；培养策略
3～6岁的幼儿在活动过程中表现出来的进取态度和良好的行为习惯是他们在以后的学习生活中非常宝贵的优秀品质。儿童发展的第一要义便是专心，拥有较好专注力的孩子通常比一般的孩子拥有更好的认知能力和逻辑动作，而这两个要素对今后孩子学习认识和分析问题具有重要作用。但是在幼兒时期，这个阶段的幼儿天性活泼好动，注意力常常受到干扰并且不容易安静下来。做为老师有必要做出适当合理的干预举措，帮助孩子培养良好的专注力，利用好情境互动教学方法就是一个非常好的手段。
一、故事情境互动教育对幼儿专注力培育的独特作用
故事情境互动教育即是将“故事”创设为情境的一种情境教学方式；从教育的角度讲，故事，是一种最为自然的组织化的教育内容集合体，蕴含丰富的教育信息内容，因其适应于各个群体人们的认知和审美需求、呈现方式可多样、来源广泛等特点，将它创设为情境以进行情境教学，该情境教学活动更为灵活机动、适时贴切、简便易行。而故事一直被用于幼儿的教育之中，不管是睡前故事还是老师课堂所用来的启蒙故事，都是被看作用于幼儿教育的一种重要资源，通过故事的讲述能够使孩童的语言能力和审美能力得到发展，还可以通过故事内容教导孩子养成良好的思想品德和行为习惯。故事情境教育即将这些语言化的东西转化为现实情境，通过这种手段，可以使在幼儿理解能力不强的这一时期对幼儿进行潜移默化的情感感染。情境教育中语言的运用，表情动作的展现，周围环境的变化，都会提高幼儿参与进教学活动的积极性，使幼儿能够自主的理解所学知识，推动幼儿专注力的提高，进而使传统教学的有效性也相应得到提高。
二、利用故事情境互动教育培养幼儿专注力的策略
（一）以外部因素为基础，提高幼儿专注力
语言故事是一门抽象的听觉艺术，而幼儿时期的思维以具体的形象性思维为主。因此，在我们的日常教学中，简单的借用图片进行展示往往只能起到一点点的提示作用，而故事情境教学就不一样了，是对语言多方位立体的展示，因此拥有更好的教学效果。至于如何发挥好这样的效果，就需要我们在前期做好充足的准备，用丰富的材料充实课堂教学内容。比如在进行讲解《守株待兔》这个故事时，我们制作好演绎故事所需要的各种材料，例如树桩、田地、甚至是农夫的帽子等都可以制作出来，在演绎的时候可以让孩子们担当部分角色，老师通过音乐，图片以及现场的装饰物等进行配合，让孩子们犹如身临其境一般，激发孩子的参与积极性，孩子们积极快乐的参与在其中，那么他们的专注力也就在潜移默化中得到了提高。
（二）以家园共育为辅助，加强幼儿专注力的训练
任何阶段形式的教育都离不开家长的支持，校园和家园是培养孩子的两个重要园地，缺一不可。因此作为家长不可以忽视自己在培养孩子专注力中的作用。老师可以通过布置一些亲子活动的方法，把家园这个阵地好好运用起来。例如，可以举办故事表演大赛，每个家庭选取一个故事进行表演，家长可以分配给孩子一些简单的动手制作的任务，让孩子获得参与感，同时适时的在旁给与孩子一些帮助和鼓励，激发孩子参与其中的动力。通过这样的方式可以让孩子们全程参与在其中，既锻炼了动手能力，表现能力和表达能力，还能够在这种轻松快乐有趣的活动中，锻炼孩子的专注力。
（三）以幼儿兴趣点为核心，保持幼儿专注力的稳定
我们常说：“兴趣是最好的老师！”源于兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是幼儿学习动机中最活跃的因素，也是幼儿最好的老师。因此要想保持幼儿专注力的稳定，以兴趣为着力点和出发点是最好的手段。在幼儿这个阶段，孩子的思维呈现出具体形象的特点，因此在设计情景互动教学时，我们要创造的区域环境要更多的以小朋友喜欢的动物角色为主，演绎一些有关于动物的情景故事，也可以设计出关于这样情境互动的小游戏来吸引孩子们的加入。比如我们可以创设一个生活区，这个区域里有小卖部，有池塘，有装饰店，每个地方都有动物需要孩子们帮帮忙。小卖部的主人小熊扣不上拉链了需要小朋友替他拉上，池塘边的小青蛙上不了岸，需要小朋友“搭把手”，装饰店的美羊羊不知道该选择哪一个发饰希望小朋友帮忙做出抉择等。通过这些给这些孩子们喜欢的可爱动物帮帮忙的设定，让孩子们积极融入到创设的这个情境之中，同时老师的语言，表情，动作等也可以充分的调动孩子的听觉、触觉、视觉等多种感官，使孩子全身心的投入在其中，和老师展开一系列的互动，这样使整个情境演绎的过程变得更加有趣，同时幼儿的专注力也得到了很好的培养与加强。
三、结束语
以生动形象的情境互动教学将原本二维的语言故事变成了三维的立体情境，更好的激发了幼儿学习的兴趣，能够促进他们提高自主学习和自我探究的能力，使教学效果达到最佳预期。幼儿完全融入在课堂中的情境活动中，边玩边学，在玩耍中获得成长，在玩耍中陶冶情操，在玩耍中形成健全的人格，在玩耍中培养好利于一生发展的良好专注力。
参考文献
[1]曹艳，李红.论故事情境教学的意义及实施应用[J].现代教育科学，2012（06）：50-52.
[2]樊伟.浅谈故事情境互动教学对幼儿专注力的培养[J].好家长，2016（Z1）：68-69.
[3]马珍.探析在区域游戏中小班幼儿专注力的培养策略[J].考试周刊，2017（84）：163.
关键词：故事情境；互动教学；幼儿专注力；培养策略
3～6岁的幼儿在活动过程中表现出来的进取态度和良好的行为习惯是他们在以后的学习生活中非常宝贵的优秀品质。儿童发展的第一要义便是专心，拥有较好专注力的孩子通常比一般的孩子拥有更好的认知能力和逻辑动作，而这两个要素对今后孩子学习认识和分析问题具有重要作用。但是在幼兒时期，这个阶段的幼儿天性活泼好动，注意力常常受到干扰并且不容易安静下来。做为老师有必要做出适当合理的干预举措，帮助孩子培养良好的专注力，利用好情境互动教学方法就是一个非常好的手段。
一、故事情境互动教育对幼儿专注力培育的独特作用
故事情境互动教育即是将“故事”创设为情境的一种情境教学方式；从教育的角度讲，故事，是一种最为自然的组织化的教育内容集合体，蕴含丰富的教育信息内容，因其适应于各个群体人们的认知和审美需求、呈现方式可多样、来源广泛等特点，将它创设为情境以进行情境教学，该情境教学活动更为灵活机动、适时贴切、简便易行。而故事一直被用于幼儿的教育之中，不管是睡前故事还是老师课堂所用来的启蒙故事，都是被看作用于幼儿教育的一种重要资源，通过故事的讲述能够使孩童的语言能力和审美能力得到发展，还可以通过故事内容教导孩子养成良好的思想品德和行为习惯。故事情境教育即将这些语言化的东西转化为现实情境，通过这种手段，可以使在幼儿理解能力不强的这一时期对幼儿进行潜移默化的情感感染。情境教育中语言的运用，表情动作的展现，周围环境的变化，都会提高幼儿参与进教学活动的积极性，使幼儿能够自主的理解所学知识，推动幼儿专注力的提高，进而使传统教学的有效性也相应得到提高。
二、利用故事情境互动教育培养幼儿专注力的策略
（一）以外部因素为基础，提高幼儿专注力
语言故事是一门抽象的听觉艺术，而幼儿时期的思维以具体的形象性思维为主。因此，在我们的日常教学中，简单的借用图片进行展示往往只能起到一点点的提示作用，而故事情境教学就不一样了，是对语言多方位立体的展示，因此拥有更好的教学效果。至于如何发挥好这样的效果，就需要我们在前期做好充足的准备，用丰富的材料充实课堂教学内容。比如在进行讲解《守株待兔》这个故事时，我们制作好演绎故事所需要的各种材料，例如树桩、田地、甚至是农夫的帽子等都可以制作出来，在演绎的时候可以让孩子们担当部分角色，老师通过音乐，图片以及现场的装饰物等进行配合，让孩子们犹如身临其境一般，激发孩子的参与积极性，孩子们积极快乐的参与在其中，那么他们的专注力也就在潜移默化中得到了提高。
（二）以家园共育为辅助，加强幼儿专注力的训练
任何阶段形式的教育都离不开家长的支持，校园和家园是培养孩子的两个重要园地，缺一不可。因此作为家长不可以忽视自己在培养孩子专注力中的作用。老师可以通过布置一些亲子活动的方法，把家园这个阵地好好运用起来。例如，可以举办故事表演大赛，每个家庭选取一个故事进行表演，家长可以分配给孩子一些简单的动手制作的任务，让孩子获得参与感，同时适时的在旁给与孩子一些帮助和鼓励，激发孩子参与其中的动力。通过这样的方式可以让孩子们全程参与在其中，既锻炼了动手能力，表现能力和表达能力，还能够在这种轻松快乐有趣的活动中，锻炼孩子的专注力。
（三）以幼儿兴趣点为核心，保持幼儿专注力的稳定
我们常说：“兴趣是最好的老师！”源于兴趣是一种喜好的情绪。它以人的认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是幼儿学习动机中最活跃的因素，也是幼儿最好的老师。因此要想保持幼儿专注力的稳定，以兴趣为着力点和出发点是最好的手段。在幼儿这个阶段，孩子的思维呈现出具体形象的特点，因此在设计情景互动教学时，我们要创造的区域环境要更多的以小朋友喜欢的动物角色为主，演绎一些有关于动物的情景故事，也可以设计出关于这样情境互动的小游戏来吸引孩子们的加入。比如我们可以创设一个生活区，这个区域里有小卖部，有池塘，有装饰店，每个地方都有动物需要孩子们帮帮忙。小卖部的主人小熊扣不上拉链了需要小朋友替他拉上，池塘边的小青蛙上不了岸，需要小朋友“搭把手”，装饰店的美羊羊不知道该选择哪一个发饰希望小朋友帮忙做出抉择等。通过这些给这些孩子们喜欢的可爱动物帮帮忙的设定，让孩子们积极融入到创设的这个情境之中，同时老师的语言，表情，动作等也可以充分的调动孩子的听觉、触觉、视觉等多种感官，使孩子全身心的投入在其中，和老师展开一系列的互动，这样使整个情境演绎的过程变得更加有趣，同时幼儿的专注力也得到了很好的培养与加强。
三、结束语
以生动形象的情境互动教学将原本二维的语言故事变成了三维的立体情境，更好的激发了幼儿学习的兴趣，能够促进他们提高自主学习和自我探究的能力，使教学效果达到最佳预期。幼儿完全融入在课堂中的情境活动中，边玩边学，在玩耍中获得成长，在玩耍中陶冶情操，在玩耍中形成健全的人格，在玩耍中培养好利于一生发展的良好专注力。
参考文献
[1]曹艳，李红.论故事情境教学的意义及实施应用[J].现代教育科学，2012（06）：50-52.
[2]樊伟.浅谈故事情境互动教学对幼儿专注力的培养[J].好家长，2016（Z1）：68-69.
[3]马珍.探析在区域游戏中小班幼儿专注力的培养策略[J].考试周刊，2017（84）：163.