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《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”在以全面提高全体学生的基本素质,培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中,我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础,更是为学习者提供终身学习的基础。因此,教师的中心任务不只是让学生“学会”,而更要让学生“会学”,教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力,以便于自主学习和终身学习。因此,在这一理念的指导下,我们应把多媒体网络资源运用到小学语文教学之中,实现语文课堂教学与信息技术的整合,让现代教育技术真正进入学生的学习生活中,成为提高学生语文素养和信息素养的载体,从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。
利用多媒体网络技术创设教育环境,开放语文课堂,旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境,让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习的需要。
一、多媒体网络技术对开放语文课堂的作用。
1 、多媒体网络环境的丰富资源和资源共享,有利于提高教学效率和教学效果。
现代的电脑网络,有无比丰富的资源,它把众多的资源有机地联结在一起,如果我们能进入因特网,就可以获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织,教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息,学生也可以借助网络查阅资料,扩展视野。而这里所说的“大量”,远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。
2 、多媒体网络本身的开放性,将使语文教学更好地与时代接轨。
计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨,从根本上解决教学资源短缺的必由之路。如我们在教授《海底世界》一课时,教师将备课时收集的教学信息,体现在教学软件中,并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容。其中与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片声音文件等一应俱全,并且图文并茂,拓展了书本知识。学生眼界大开,既提高了兴趣,又极大地增长了知识。其实,和语文教学内容相关的网站很多,也可以用搜索工具寻找相关资料,我们的语文老师也由过去的讲授者而一改成为一位“导游”,成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性,使小小教室与大千世界紧密相联,学生虽然不出门,也能知道天下事,极大拓展了学生的视野。
二、多媒体网络环境下,语文课堂开放的途径。
1 、利用网络的资源优势,加强课堂内外学生的主体作用的发挥。
现在许多学生家庭都拥有了电脑,每教一篇新课前,可以让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料,如查阅资料,寻找相关图片和音像材料,实现自主学习。课内,让学生把自己准备的内容交流一下,看看哪些已经学懂,哪些还有问题,在此基础上再进行教学。课后,引导学生进一步阅读相关信息,扩展视野。如我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时,课前布置学生在网络中查相关的长征资料,让学生了解了长征进的历史背景及红军长征时经过的自然环境,知道了长征时的许多感人事迹,加深了对课文的理解,加深了对新中国历史的认识,很自然地突破了课文的难点。这样利用网络环境的优势,不仅解放了老师,提高了课堂效率,更使学生的主体优势充分得到发挥。
2 、以多媒体网络为载体,创设生动、鲜活的语文实践活动。
《语文课程标准》指出:“在教学中应努力体现语文的实践性和综合性。”现代信息网络因资源丰富,对学生具有无比的吸引力和新鲜感。而语文不仅是重要的交际工具,也是一门实践性很强,知识性很丰富的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起,共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好,利用网络环境,开展丰富多采的语文实践活动,拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课;关于实时新闻,热门话题的主题交流;个人、班级主页的设计与建设;网上信息的发布(习作的发表)等。在今年我国建国60周年,我让学生通过电视和网络观看大阅兵,感受国家的日益强大,激发学生的爱国热情。这些网络环境下的语文实践活动的开展,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,学生在广阔的空间里学语文、用语文,开拓眼界、丰富知识、提高能力,并且充分地体验了成功的快乐!
3 、在多媒体网络环境的辅助教学中,为学生提供自主发展的空间。
在多媒体网络环境的辅助教学中,我们可以为学生提供自主发展的广阔空间,可以让他们充分施展才华,提高他们的语文修养,可以以解决实际问题为导向,以培养实践能力为重点,在“发现问题——解决问题”的自主活动中学会语文,会学语文,会用语文。
学生在开展某项学习任务之前,自己查阅资料。进行自我准备的过程,本身就是一个自我探索的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料,作好准备,这样,有利于学生自主探索能力的培养,有利于这些活动的顺利开展,有利与培养学生的创造潜能。 如我在进行《九寨沟》的教学时,让学生到网络中去查找与九寨沟的有关资料,让学生了解了它的地理位置、历史、自然资源、风土人情、景色特点等知识,懂得了环境保护的重要,培养了学生保护环境的意识;讲到外国的名胜,地名等知识时,可让学生在网络中查找或老师演示有关的资料;有关的历史资料、自然知识,相关的文学资料等。
每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在学习中运用现代信息技术,可以更好地满足学生的这些欲望,从而达到激发学习兴趣,端正学习态度,培养创造能力的目的。比如我在学校电脑中设置的班级归类文档中,要求学生把平时积累的文章或资料存进指定的文件夹,这样全班学生在看到自己的优秀习作发表被选中的同时,又看到其他同学的好文章而提高。每当此时,同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞,这不仅促使他们学习和创作兴趣的高涨,自己的能力也得到了充分的发挥、锻炼和提高。
总之,在多媒体网络环境中开放的语文课堂,充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,在教材方面,基于课本但不局限于课本;在教学活动的时间和空间方面,不局限于课堂教学,延伸到课外及社会的实践活动;在教学形式、方法和手法方面,引导学生参与自主的实践活动,包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下,有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦了身心,享受到了学习的快乐,同时,学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高,从而实现了《语文课程标准》所要求达到的“全面提高学生语文素养”的教育目的。
利用多媒体网络技术创设教育环境,开放语文课堂,旨在创设开放的信息资源、开放的信息环境,让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼,使学生的听、说、读、写训练充满生活的情趣,并且把语文素养的提高训练向课外、家庭延伸,为学生提供广阔的学习空间,充分满足学生的学习的需要。
一、多媒体网络技术对开放语文课堂的作用。
1 、多媒体网络环境的丰富资源和资源共享,有利于提高教学效率和教学效果。
现代的电脑网络,有无比丰富的资源,它把众多的资源有机地联结在一起,如果我们能进入因特网,就可以获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织,教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息,学生也可以借助网络查阅资料,扩展视野。而这里所说的“大量”,远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。
2 、多媒体网络本身的开放性,将使语文教学更好地与时代接轨。
计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨,从根本上解决教学资源短缺的必由之路。如我们在教授《海底世界》一课时,教师将备课时收集的教学信息,体现在教学软件中,并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容。其中与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片声音文件等一应俱全,并且图文并茂,拓展了书本知识。学生眼界大开,既提高了兴趣,又极大地增长了知识。其实,和语文教学内容相关的网站很多,也可以用搜索工具寻找相关资料,我们的语文老师也由过去的讲授者而一改成为一位“导游”,成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性,使小小教室与大千世界紧密相联,学生虽然不出门,也能知道天下事,极大拓展了学生的视野。
二、多媒体网络环境下,语文课堂开放的途径。
1 、利用网络的资源优势,加强课堂内外学生的主体作用的发挥。
现在许多学生家庭都拥有了电脑,每教一篇新课前,可以让学生利用课余时间在网络环境中收集与本课学习有关的材料,如查阅资料,寻找相关图片和音像材料,实现自主学习。课内,让学生把自己准备的内容交流一下,看看哪些已经学懂,哪些还有问题,在此基础上再进行教学。课后,引导学生进一步阅读相关信息,扩展视野。如我在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时,课前布置学生在网络中查相关的长征资料,让学生了解了长征进的历史背景及红军长征时经过的自然环境,知道了长征时的许多感人事迹,加深了对课文的理解,加深了对新中国历史的认识,很自然地突破了课文的难点。这样利用网络环境的优势,不仅解放了老师,提高了课堂效率,更使学生的主体优势充分得到发挥。
2 、以多媒体网络为载体,创设生动、鲜活的语文实践活动。
《语文课程标准》指出:“在教学中应努力体现语文的实践性和综合性。”现代信息网络因资源丰富,对学生具有无比的吸引力和新鲜感。而语文不仅是重要的交际工具,也是一门实践性很强,知识性很丰富的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起,共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好,利用网络环境,开展丰富多采的语文实践活动,拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课;关于实时新闻,热门话题的主题交流;个人、班级主页的设计与建设;网上信息的发布(习作的发表)等。在今年我国建国60周年,我让学生通过电视和网络观看大阅兵,感受国家的日益强大,激发学生的爱国热情。这些网络环境下的语文实践活动的开展,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,学生在广阔的空间里学语文、用语文,开拓眼界、丰富知识、提高能力,并且充分地体验了成功的快乐!
3 、在多媒体网络环境的辅助教学中,为学生提供自主发展的空间。
在多媒体网络环境的辅助教学中,我们可以为学生提供自主发展的广阔空间,可以让他们充分施展才华,提高他们的语文修养,可以以解决实际问题为导向,以培养实践能力为重点,在“发现问题——解决问题”的自主活动中学会语文,会学语文,会用语文。
学生在开展某项学习任务之前,自己查阅资料。进行自我准备的过程,本身就是一个自我探索的过程。学生在学习活动前都要花较长时间自己查找资料,作好准备,这样,有利于学生自主探索能力的培养,有利于这些活动的顺利开展,有利与培养学生的创造潜能。 如我在进行《九寨沟》的教学时,让学生到网络中去查找与九寨沟的有关资料,让学生了解了它的地理位置、历史、自然资源、风土人情、景色特点等知识,懂得了环境保护的重要,培养了学生保护环境的意识;讲到外国的名胜,地名等知识时,可让学生在网络中查找或老师演示有关的资料;有关的历史资料、自然知识,相关的文学资料等。
每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在学习中运用现代信息技术,可以更好地满足学生的这些欲望,从而达到激发学习兴趣,端正学习态度,培养创造能力的目的。比如我在学校电脑中设置的班级归类文档中,要求学生把平时积累的文章或资料存进指定的文件夹,这样全班学生在看到自己的优秀习作发表被选中的同时,又看到其他同学的好文章而提高。每当此时,同学们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞,这不仅促使他们学习和创作兴趣的高涨,自己的能力也得到了充分的发挥、锻炼和提高。
总之,在多媒体网络环境中开放的语文课堂,充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,在教材方面,基于课本但不局限于课本;在教学活动的时间和空间方面,不局限于课堂教学,延伸到课外及社会的实践活动;在教学形式、方法和手法方面,引导学生参与自主的实践活动,包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在多媒体网络环境下,有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦了身心,享受到了学习的快乐,同时,学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高,从而实现了《语文课程标准》所要求达到的“全面提高学生语文素养”的教育目的。