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摘要以新课程理念来激活美术创境探究教学对激发学生学习美术的兴趣,培养学生在学习过程中的问题意识、在学习过程中的发展性评价等来启发学生进行创造性思维,从而培养出更多更好的富有开拓性、创造性的跨世纪的人才。
关键词探究兴趣创设情境
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力,只有学生对学习产生浓厚兴趣,积极参与,才能获得良好的学习效果。因此,课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力,以种种途径创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园。经过多年来教学的实践,我制定了有利于激发学生创新能力发展的教学策略,确定"创境探究,个性表现"的课堂教学模式,充分发挥育人效应,让学生学会学习,学会创造,收到了事倍功半的效果。
一、创设引人入胜的教学情境
1、创设富有文化气息的情境。
美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。例如在《家乡的桥和塔》一课的教学中,我先让学生花时间收集家乡桥和塔结构特征的信息,建立家乡有哪些不同风格的桥梁和塔建筑的信息平台;根据自己的喜好再去搜集相关桥梁和塔建筑的资料,比如建筑特色,历史背景等等;然后回到课堂以记忆画的形式画出来(也可以事先实地写生);最后将画与文字资料分期在黑板报上发表或自行分组协作设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动,不但有效地完成了一次美术技能习练,而且还使学生有了许多意外的收获,如对中国的桥梁和塔建筑的建筑特色、中国古代桥梁和塔建筑、乡土历史等等有了一定的了解,并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。
2、创设富有生活气息的情境。
当学习活动与日常生活相联系,能为生活增添色彩时,学习就会变得更加有意义。在《情系灾区 畅想奥运 心愿卡制作》一课的教学中,结合四川汶川大地震和2008年北京奥运会的举办的实际情况,让学生了解心愿卡制作的方法,为灾区的人们寄上一份祝福,表达一种对奥运会的期盼和祝福。这节课学生的学习兴致很高,小组里、小组间互帮互助,创造性地完成了学习任务。全班学生不但学会了心愿卡的制作方法,而且还做出了许多富有创意的心愿卡,教学取得了意想不到的效果。
3、创设激发想象、创造的情境。
没有想象就没有艺术创造。教学中,教师可以在和学生谈话中设境,在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境,让每个学生都展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔。在《假如我是汽车设计师》一课的教学中,我引导学生从日常交通工具谈起,让学生说说自己熟悉的、喜欢的汽车这一种交通工具,再说说它们有哪些不足,接着让学生说说未来的汽车应该是怎样的,有哪些功能,能到达哪些地方,外形会是怎样的……这样,通过在和学生交流中设境,激发学生想象,鼓励学生大胆想象,大胆表现,标新立异。在学生的作品中,令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力:有入地游览地下科学城的,有在地、水、天自由往来的,有穿梭古今未来的……教学取得了良好的效果。
二、创设模拟情境,引发学生探究学习
创设模拟情境,为学生提供实践操作的机会,将课堂变为亲身体验,更有利于学生互动参与,积极的探究。
有一课《漂来漂去的小岛》,我在教室里用蓝色的布模拟成大海,利用实际场地,通过实践操作,使学生进入相关情境。岛屿对于学生来说并不陌生,但岛屿是怎样形成的,岛屿外形具有什么特性,岛屿上可能有什么生物等,学生只有通过课外收集资料才能掌握这些知识,学生在实践中,通过动手用多种材料来制作岛屿,初步感知了岛屿会漂的特性,这就是借助日常生活中所熟悉的事物进行深层次地探究性学习。学生根据岛屿能漂浮的特性,用泡沫、塑料瓶等再借助辅助工具——各种彩色卡纸、稻草,树枝,花卉等搭建理想中的岛屿物:有“房屋”、“碉堡”、“游泳池”、“宫殿”、“围墙”、“长城”,有一个学生利用小树杈搭起了一个“双层高速桥”。学生通过模拟实践,学生非常地兴奋,大家都踊跃介绍自己的岛屿和岛屿上发生的有趣故事,教学取得了非常好的效果。
三、引用情境教学,构建开放性课堂
在当前基础教育改革实验中,教育的开放,是适应现代社会发展的需要,也是教育改革与发展的需要。应该把校外世界引入课堂,加强学校教育与社会大教育活动的联系,从而给成长中的儿童更多地、有组织地接触社会实践的机会,把学校教育更自觉、更及时地纳入社会大系统之中。
如《千变万化的帽子》一课,我创设了“创意造型帽子店”的情境,学生通过绘画、工艺制作等表现手法制作“帽子”,再根据作品,每个小组起好帽子店名,还要向大家推荐自己帽子的特点和功能,做一个“广而告之”,并标上价码,以诚挚的服务“招揽生意”。最后,由大家进行公平地挂牌仪式,学生们高兴极了。通过这种情境创设,使学生在学习的同时接触了社会,感知了市场经济。在学生起帽子店名时,就考虑到了“经济效益”,因为学生通过已有的生活经验,知道名字起得好也会成为顾客上门的外在条件之一,所以,五花八门的帽子店名孕育而生。而在做千变万化的帽子时,学生绞尽了脑汁,运用所学的美术知识——颜色的和谐搭配,大胆创意,从外观上吸引顾客,为自己的餐帽子店创名牌效应。这种情境教学,是因为市场经济的有效运行需要生活于其中的社会公民普遍提高主体意识和主体能力,树立意识、民主意识、法律意识等。
四、灵活点评形式,张扬学生个性
教师的点评在学生作业阶段有着"画龙点睛"的作用,单纯地绘画容易让学生感觉乏味,他们无法对自己的绘画水平正确定位,不清楚自己的优点及长处,就无法提高绘画技能和审美能力,对个性地发挥也会有阻碍作用。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用,评价的形式可以是多种多样的:自评、互评、小组评议、教师点评……等等。在巡视过程中乘着学生绘画的兴致进行自评,可发挥其主体作用,深化创造过程;互评可以让学生们互相取长补短;小组评议有利于加强学生间的情感交流;而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业,更加客观地给学生做出评价,这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发,用童心看作品,激发学生创作的欲望,更多地张扬学生个性。
总之,在作业评价上,要为学生的创新意识和创造力能营造宽松的发展条件,鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。
新课程背景下的情境教学,不是为创设情境而创设情境,而是站在人的发展和环境和谐统一的哲学高度来审视情境,创设情境。通过创设符合学生多方面发展需要的,充满趣味、语味、情味、个味和智慧的环境、氛围,使优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展,课堂会因此而充满生命活力。
在美术新课程改革时期,我们应该更加主动地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒!
关键词探究兴趣创设情境
兴趣是学生学习、发展的巨大推动力,只有学生对学习产生浓厚兴趣,积极参与,才能获得良好的学习效果。因此,课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力,以种种途径创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园。经过多年来教学的实践,我制定了有利于激发学生创新能力发展的教学策略,确定"创境探究,个性表现"的课堂教学模式,充分发挥育人效应,让学生学会学习,学会创造,收到了事倍功半的效果。
一、创设引人入胜的教学情境
1、创设富有文化气息的情境。
美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习应视为一种文化学习。通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献,同时培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。这就需要教师创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。例如在《家乡的桥和塔》一课的教学中,我先让学生花时间收集家乡桥和塔结构特征的信息,建立家乡有哪些不同风格的桥梁和塔建筑的信息平台;根据自己的喜好再去搜集相关桥梁和塔建筑的资料,比如建筑特色,历史背景等等;然后回到课堂以记忆画的形式画出来(也可以事先实地写生);最后将画与文字资料分期在黑板报上发表或自行分组协作设计制作一张图文并茂的小报。这次教学活动,不但有效地完成了一次美术技能习练,而且还使学生有了许多意外的收获,如对中国的桥梁和塔建筑的建筑特色、中国古代桥梁和塔建筑、乡土历史等等有了一定的了解,并且得到了一次综合能力和社会实践能力培养的机会。
2、创设富有生活气息的情境。
当学习活动与日常生活相联系,能为生活增添色彩时,学习就会变得更加有意义。在《情系灾区 畅想奥运 心愿卡制作》一课的教学中,结合四川汶川大地震和2008年北京奥运会的举办的实际情况,让学生了解心愿卡制作的方法,为灾区的人们寄上一份祝福,表达一种对奥运会的期盼和祝福。这节课学生的学习兴致很高,小组里、小组间互帮互助,创造性地完成了学习任务。全班学生不但学会了心愿卡的制作方法,而且还做出了许多富有创意的心愿卡,教学取得了意想不到的效果。
3、创设激发想象、创造的情境。
没有想象就没有艺术创造。教学中,教师可以在和学生谈话中设境,在美术作品、音乐作品或文学作品欣赏中设境,让每个学生都展开想象的翅膀,在艺术的天空自由翱翔。在《假如我是汽车设计师》一课的教学中,我引导学生从日常交通工具谈起,让学生说说自己熟悉的、喜欢的汽车这一种交通工具,再说说它们有哪些不足,接着让学生说说未来的汽车应该是怎样的,有哪些功能,能到达哪些地方,外形会是怎样的……这样,通过在和学生交流中设境,激发学生想象,鼓励学生大胆想象,大胆表现,标新立异。在学生的作品中,令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力:有入地游览地下科学城的,有在地、水、天自由往来的,有穿梭古今未来的……教学取得了良好的效果。
二、创设模拟情境,引发学生探究学习
创设模拟情境,为学生提供实践操作的机会,将课堂变为亲身体验,更有利于学生互动参与,积极的探究。
有一课《漂来漂去的小岛》,我在教室里用蓝色的布模拟成大海,利用实际场地,通过实践操作,使学生进入相关情境。岛屿对于学生来说并不陌生,但岛屿是怎样形成的,岛屿外形具有什么特性,岛屿上可能有什么生物等,学生只有通过课外收集资料才能掌握这些知识,学生在实践中,通过动手用多种材料来制作岛屿,初步感知了岛屿会漂的特性,这就是借助日常生活中所熟悉的事物进行深层次地探究性学习。学生根据岛屿能漂浮的特性,用泡沫、塑料瓶等再借助辅助工具——各种彩色卡纸、稻草,树枝,花卉等搭建理想中的岛屿物:有“房屋”、“碉堡”、“游泳池”、“宫殿”、“围墙”、“长城”,有一个学生利用小树杈搭起了一个“双层高速桥”。学生通过模拟实践,学生非常地兴奋,大家都踊跃介绍自己的岛屿和岛屿上发生的有趣故事,教学取得了非常好的效果。
三、引用情境教学,构建开放性课堂
在当前基础教育改革实验中,教育的开放,是适应现代社会发展的需要,也是教育改革与发展的需要。应该把校外世界引入课堂,加强学校教育与社会大教育活动的联系,从而给成长中的儿童更多地、有组织地接触社会实践的机会,把学校教育更自觉、更及时地纳入社会大系统之中。
如《千变万化的帽子》一课,我创设了“创意造型帽子店”的情境,学生通过绘画、工艺制作等表现手法制作“帽子”,再根据作品,每个小组起好帽子店名,还要向大家推荐自己帽子的特点和功能,做一个“广而告之”,并标上价码,以诚挚的服务“招揽生意”。最后,由大家进行公平地挂牌仪式,学生们高兴极了。通过这种情境创设,使学生在学习的同时接触了社会,感知了市场经济。在学生起帽子店名时,就考虑到了“经济效益”,因为学生通过已有的生活经验,知道名字起得好也会成为顾客上门的外在条件之一,所以,五花八门的帽子店名孕育而生。而在做千变万化的帽子时,学生绞尽了脑汁,运用所学的美术知识——颜色的和谐搭配,大胆创意,从外观上吸引顾客,为自己的餐帽子店创名牌效应。这种情境教学,是因为市场经济的有效运行需要生活于其中的社会公民普遍提高主体意识和主体能力,树立意识、民主意识、法律意识等。
四、灵活点评形式,张扬学生个性
教师的点评在学生作业阶段有着"画龙点睛"的作用,单纯地绘画容易让学生感觉乏味,他们无法对自己的绘画水平正确定位,不清楚自己的优点及长处,就无法提高绘画技能和审美能力,对个性地发挥也会有阻碍作用。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用,评价的形式可以是多种多样的:自评、互评、小组评议、教师点评……等等。在巡视过程中乘着学生绘画的兴致进行自评,可发挥其主体作用,深化创造过程;互评可以让学生们互相取长补短;小组评议有利于加强学生间的情感交流;而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业,更加客观地给学生做出评价,这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发,用童心看作品,激发学生创作的欲望,更多地张扬学生个性。
总之,在作业评价上,要为学生的创新意识和创造力能营造宽松的发展条件,鼓励学生发挥自己的才能和具有个性的表达方式。注意保护和发展每个人的独特性和兴趣爱好,培养学生一丝不苟、不怕困难的工作精神。
新课程背景下的情境教学,不是为创设情境而创设情境,而是站在人的发展和环境和谐统一的哲学高度来审视情境,创设情境。通过创设符合学生多方面发展需要的,充满趣味、语味、情味、个味和智慧的环境、氛围,使优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣,促使学生在现实环境和主体活动的交互作用的统一和谐中获得生动活泼、主动的发展,课堂会因此而充满生命活力。
在美术新课程改革时期,我们应该更加主动地学习、探索、实践,走出过去美术教学的传统模式,展示全新的自我。让每一堂美术课都有精彩的体现,激励、唤醒每一个学生潜在的能力,使每一个学生都散发出灿烂的光芒!