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《新课程标准》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
心理学家伯利纳也通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。因此，在课堂教学中，对待学生的不足，教师在评价时要讲究一定的策略和艺术，教师的评价要合情且合理，即使是对待学生不足的评价也要“忠言顺耳”。在教学活动中教师要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
所以，在课堂教师应采取正确多样的评价方式。
一、尊重和关爱，客观的评价学生
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平每个人都是不同的。但他们有一个共同点，都希望得到老师的注意，特别希望得到老师的赞同。所以，每位小学生都关注老师对自己的评价，并会朝着老师期盼的方向努力。因此，我们在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，要尊重和关爱学生，做到人人平等，不能对学困生存在歧视的心态，因为好与差并没有绝对标准，每个孩子都有特长和优点。牡丹花固然很美，但小草吐绿也可以迎来春天呀！每个孩子都有他闪光的地方，重要的是教师从哪个角度去看，正确的对他们进行客观评价。
二、善于运用表扬和赞美进行评价，激励学生
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。因此，教师在课堂上应该充分利用评价的激励和导向功能，适时地对学生进行评价。
如学生回答某个问题不错，教师可用以下语言鼓励，“谢谢你，你说的很正确，很清楚。！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”“你真是一位爱动脑筋的好孩子！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗？”学生提问题时，语言罗嗦。老师可以说：“我觉得你的语言不够简练，如果你能这样表述……语言是不是更简练呢？你觉得怎样？那你试一试。”
我们班有个男孩子小峻，以前上课经常睡觉，作业不能按时完成，有一节课上课了他坐得很端正，就马上表扬了他：今天，我们班的小峻同学坐得最端正，一看就是一个爱学习的孩子。以后的每一节课看到他坐端正了，就适时的表扬他，几天以后他基本上不在课堂睡觉了。还有一个孩子小林作业写得很慢，经常不能按时完成，每次写作业的时候，隔一段时间我就去看一次，用悄悄话的形式鼓励他：“你的字写得很清楚，如果能快一点就更好了，加油！”“恩，今天表现不错，写字速度比昨天有了明显的进步。”一段时间以后他的作业都能按时完成了。
通过一个个小小的事例，让我知道了评价真正成为促进学生勤奋学习，团结合作，改进方法，有效提高学习效果的有力手段。
三、应该鼓励学生自评和学生之间互相评价
学生在老师的评价中认识了自我，得到了鼓励，对评价自己也充满信心。课堂上，可以让学生自己评价自己的解题方法和学习方法有什么优势或不足的地方，培养学生的自信心和解决问题的能力。
学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竟争、取长补短。同学之间的评价朴实、真诚，发自内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够促进学生间的交流，使学生之间产生一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步。
四、课堂教学以表扬为主，但也要有适当的批评
批评与表扬就好象我们的左手和右手，缺一不可。但是批评应该建立在尊重和关爱学生的基础上，教师要准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果。
在批评时，要态度诚恳、分寸适度外，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。课堂上的批评可以采用幽默试的批评，让学生及时发现错误并改正。严重的错误课后还要进行及时批评教育，首先要明确指出错误的行为，然后分析不对的地方，商量改正的方法，再用激励的语言让学生恢复信心。因为对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
正确的课堂评价对学生知识的学习、能力的形成、意志品质的锤炼，都有着特殊的作用。我们教师要用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生对自己形成客观的认识，培养学生健康积极的心态，让他们有信心来面对未来的每一天。
心理学家伯利纳也通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。童年世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。因此，在课堂教学中，对待学生的不足，教师在评价时要讲究一定的策略和艺术，教师的评价要合情且合理，即使是对待学生不足的评价也要“忠言顺耳”。在教学活动中教师要舍得给学生用褒扬的词语，以保护学生的积极性，激发学生对学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。
所以，在课堂教师应采取正确多样的评价方式。
一、尊重和关爱，客观的评价学生
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征，认知水平每个人都是不同的。但他们有一个共同点，都希望得到老师的注意，特别希望得到老师的赞同。所以，每位小学生都关注老师对自己的评价，并会朝着老师期盼的方向努力。因此，我们在评价学生时，要紧紧抓住“学生是主体”这个角度来分析，要尊重和关爱学生，做到人人平等，不能对学困生存在歧视的心态，因为好与差并没有绝对标准，每个孩子都有特长和优点。牡丹花固然很美，但小草吐绿也可以迎来春天呀！每个孩子都有他闪光的地方，重要的是教师从哪个角度去看，正确的对他们进行客观评价。
二、善于运用表扬和赞美进行评价，激励学生
乌申斯基曾说过：儿童所憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认任何什么事情做得好的那些教师。因此，教师在课堂上应该充分利用评价的激励和导向功能，适时地对学生进行评价。
如学生回答某个问题不错，教师可用以下语言鼓励，“谢谢你，你说的很正确，很清楚。！”“说得太漂亮了！”“老师和你想的一样，真不错！”“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”“你真是一位爱动脑筋的好孩子！”若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗？”学生提问题时，语言罗嗦。老师可以说：“我觉得你的语言不够简练，如果你能这样表述……语言是不是更简练呢？你觉得怎样？那你试一试。”
我们班有个男孩子小峻，以前上课经常睡觉，作业不能按时完成，有一节课上课了他坐得很端正，就马上表扬了他：今天，我们班的小峻同学坐得最端正，一看就是一个爱学习的孩子。以后的每一节课看到他坐端正了，就适时的表扬他，几天以后他基本上不在课堂睡觉了。还有一个孩子小林作业写得很慢，经常不能按时完成，每次写作业的时候，隔一段时间我就去看一次，用悄悄话的形式鼓励他：“你的字写得很清楚，如果能快一点就更好了，加油！”“恩，今天表现不错，写字速度比昨天有了明显的进步。”一段时间以后他的作业都能按时完成了。
通过一个个小小的事例，让我知道了评价真正成为促进学生勤奋学习，团结合作，改进方法，有效提高学习效果的有力手段。
三、应该鼓励学生自评和学生之间互相评价
学生在老师的评价中认识了自我，得到了鼓励，对评价自己也充满信心。课堂上，可以让学生自己评价自己的解题方法和学习方法有什么优势或不足的地方，培养学生的自信心和解决问题的能力。
学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竟争、取长补短。同学之间的评价朴实、真诚，发自内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够促进学生间的交流，使学生之间产生一种合作、竞争的意识，从而促进学生不断进步。
四、课堂教学以表扬为主，但也要有适当的批评
批评与表扬就好象我们的左手和右手，缺一不可。但是批评应该建立在尊重和关爱学生的基础上，教师要准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果。
在批评时，要态度诚恳、分寸适度外，既要有理有据、客观公正，更要和颜悦色，善于用平和的语气、中听的措辞，以消除学生对批评的反感。课堂上的批评可以采用幽默试的批评，让学生及时发现错误并改正。严重的错误课后还要进行及时批评教育，首先要明确指出错误的行为，然后分析不对的地方，商量改正的方法，再用激励的语言让学生恢复信心。因为对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。
正确的课堂评价对学生知识的学习、能力的形成、意志品质的锤炼，都有着特殊的作用。我们教师要用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生对自己形成客观的认识，培养学生健康积极的心态，让他们有信心来面对未来的每一天。