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摘要：在《指南》背景下组织和开展幼儿园科学教育活动时，应该重视游戏和生活的独特教育价值，要为幼儿创设环境激发幼儿自主探究的兴趣，培养幼儿自主探究的能力。在实施幼儿科学教育方面我们要充分开发和，利用自然资源，激发幼儿探究的灵感，满足幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿实现真正的探索。对此文章结合教育实践进行分析与探讨，为幼儿教师组织和开展科学探究活动，提供有价值的参考。
关键词：《指南》;幼儿;科学教育活动;策略
在幼儿园实施科学教育，我们一定要重视科学教育与幼儿实际生活的联系，并使用游戏化的方式创设科学探究的环境，激发幼儿科学探究的兴趣，为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使幼儿在亲身体验中掌握科学知识，在亲身经历科学探究的过程中掌握科学探究的方法，初步发展他们的探究能力，进而達到科学教育的目的。在实施幼儿科学教育时，我们坚持贯彻《指南》精神，让幼儿在不断地亲近自然当中激起科学探究的兴趣。对此我们都进行了大量的实践与探索，并取得了良好的教育效果。所以本文将结合相关的教育实践展开分析与探讨，使教育同仁更加明确《指南》背景下，有效组织和开展科学教育活动的策略。
一、创设科学教育环境，激起幼儿探索的欲望
幼儿园的课程游戏化教育改革深受建构主义理论的影响，认为幼儿是在自主建构当中掌握科学知识和科学探索的方法的。所以我们在组织和开展科学教育活动时，应该重视环境的创设，引导幼儿在与环境的互动中自主建构科学知识，形成科学探索的经验，初步发展他们的科学探究能力。
例如，围绕《恐龙》组织与开展科学探究活动时，有的教师就创设了相关的主题墙饰。在创设主题墙时，我们让幼儿搜集与恐龙有关的图片等资料，由于幼儿参与到了环境的创设当中去。因此他们会时常站在主题墙饰面前进行分享和交流，在各抒己见中丰富他们的知识，拓宽他们的视野，培养了他们的创新精神。有的教师还会创设区域教育环境，在这个过程中教师也会鼓励幼儿参与到环境的创设当中来，例如围绕《自然角的种植活动组织》组织与开展开展科学探究活动时，有的教师就让幼儿也参与到环境的创设当中来，一方面是让幼儿提供一些自己喜欢的植物到种植角来种植，另一方面也鼓励幼儿每天观察植物生长变化的情况并进行记录，教师还鼓励他们为植物浇浇水，晒晒太阳。当然教师还特别重视科学区环境的创设，让幼儿自制一些玩具材料，引导他们做一些自己感兴趣的科学实验，使幼儿在环境的影响下有效地提高了自主探究的能力。
二、挖掘自然教育资源，激发幼儿探究兴趣
大自然蕴藏着丰富的科学教育资源，使幼儿产生了浓厚的科学探究兴趣。所以我们要关注自然现象，包括花红绿树和美丽的白云与蓝天，这些都是幼儿探索和发现奥秘的重要场景。在与大自然进行亲密接触的过程中，幼儿会获得丰富的感性经验，对于激起他们科学探究的欲望具有重要意义。
例如，围绕《自然现象》组织与开展科学探究活动时教师引导幼儿观察生活中的风雨雷电雪，以及季节的变化和昼夜的更替等自然现象，抓住一些偶发的现象，积极的引导幼儿进行科学探究，感知日常生活中的科学知识，发现科学的魅力。又如根据幼儿特别喜欢动植物的心理特点，教师也可以鼓励幼儿观察日常生活中的动物和植物。在一日生活当中，幼儿常常被一群小蚂蚁，一朵鲜花或者是一条小鱼所深深吸引，在他们观察的过程中，会产生各种各样的奇思妙想，比如：这朵鲜花为什么是红色的，他能够一直这样鲜艳美丽吗？小蚂蚁最多能够搬多少东西？在问题的引导下，他们会主动地进行探究以获取相关的知识。总之，在组织和开展科学教育活动时教师一定要充分发挥自然资源的教育价值，激发幼儿探究的灵感和兴趣，维持幼儿持续参与科学探究活动的热情。
三、游戏与科学教育整合，激发幼儿探究的欲望
在幼儿的一日生活当中，存在着大量的教育契机，我们在实施幼儿科学教育施迤定要重视生活的教育价值，随时捕捉教育的契机，引导幼儿在观察和思考当中进行自主探究，教师还要为他们提供相应的操作材料，使他们在动手操作和直接感知中掌握科学知识。
例如，围绕《洗手》组织与开展科学探究活动时，很多孩子对手上涂了肥皂会产生很多泡泡特别感兴趣，教师便设计了玩泡泡的游戏活动，在这个活动中，教师鼓励幼儿自制泡泡水并一起玩吹泡泡的游戏。为了促进促进每一名幼儿的发展，教师会根据幼儿的个体差异提供不同形状地吹泡泡工具，引导幼儿探索不同的形状的泡泡工具能不能吹出不一样的形状的泡泡，在这个过程中教师转变为孩子们游戏的支持者和引导者，并认真的观察和记录他们在活动中的表现，为他们适时地提供恰当的教育方案和创设适宜的教育环境，有效地提高了他们的自主探究能力。总之在组织和开展幼儿科学教育活动时，我们一定要重视游戏与科学教育的有机整合，使幼儿在学中玩，在学中玩、在玩中学玩中学，满足了幼儿好奇好玩和好动的心理特点，有效地激发了他们的自主探究兴趣，使他们感受到了参与科学探究活动的乐趣，有效地提升了科学教育活动的质量。
综上所述，在组织和实施幼儿教育的过程中，我们发现科学就在我们身边，就在我们日常的生活当中。所以我们对幼儿实施启蒙的科学教育，应该重视他们所熟悉的日常生活中的科学现象，引导他们进行直接感知和动手操作，进而在观察中自主发现，满足他们强烈的好奇心和求知欲，提高他们动手操作的能力，培养他们的创造力。
参考文献：
[1]唐娟.在游戏中进行科学的幼儿性别教育[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（05）：64-68.
[2]吴莹瑛.幼儿园科学启蒙教育中科学专题活动的实践研究[J].才智，2018（14）：108.
关键词：《指南》;幼儿;科学教育活动;策略
在幼儿园实施科学教育，我们一定要重视科学教育与幼儿实际生活的联系，并使用游戏化的方式创设科学探究的环境，激发幼儿科学探究的兴趣，为幼儿提供直接感知和动手操作的机会，使幼儿在亲身体验中掌握科学知识，在亲身经历科学探究的过程中掌握科学探究的方法，初步发展他们的探究能力，进而達到科学教育的目的。在实施幼儿科学教育时，我们坚持贯彻《指南》精神，让幼儿在不断地亲近自然当中激起科学探究的兴趣。对此我们都进行了大量的实践与探索，并取得了良好的教育效果。所以本文将结合相关的教育实践展开分析与探讨，使教育同仁更加明确《指南》背景下，有效组织和开展科学教育活动的策略。
一、创设科学教育环境，激起幼儿探索的欲望
幼儿园的课程游戏化教育改革深受建构主义理论的影响，认为幼儿是在自主建构当中掌握科学知识和科学探索的方法的。所以我们在组织和开展科学教育活动时，应该重视环境的创设，引导幼儿在与环境的互动中自主建构科学知识，形成科学探索的经验，初步发展他们的科学探究能力。
例如，围绕《恐龙》组织与开展科学探究活动时，有的教师就创设了相关的主题墙饰。在创设主题墙时，我们让幼儿搜集与恐龙有关的图片等资料，由于幼儿参与到了环境的创设当中去。因此他们会时常站在主题墙饰面前进行分享和交流，在各抒己见中丰富他们的知识，拓宽他们的视野，培养了他们的创新精神。有的教师还会创设区域教育环境，在这个过程中教师也会鼓励幼儿参与到环境的创设当中来，例如围绕《自然角的种植活动组织》组织与开展开展科学探究活动时，有的教师就让幼儿也参与到环境的创设当中来，一方面是让幼儿提供一些自己喜欢的植物到种植角来种植，另一方面也鼓励幼儿每天观察植物生长变化的情况并进行记录，教师还鼓励他们为植物浇浇水，晒晒太阳。当然教师还特别重视科学区环境的创设，让幼儿自制一些玩具材料，引导他们做一些自己感兴趣的科学实验，使幼儿在环境的影响下有效地提高了自主探究的能力。
二、挖掘自然教育资源，激发幼儿探究兴趣
大自然蕴藏着丰富的科学教育资源，使幼儿产生了浓厚的科学探究兴趣。所以我们要关注自然现象，包括花红绿树和美丽的白云与蓝天，这些都是幼儿探索和发现奥秘的重要场景。在与大自然进行亲密接触的过程中，幼儿会获得丰富的感性经验，对于激起他们科学探究的欲望具有重要意义。
例如，围绕《自然现象》组织与开展科学探究活动时教师引导幼儿观察生活中的风雨雷电雪，以及季节的变化和昼夜的更替等自然现象，抓住一些偶发的现象，积极的引导幼儿进行科学探究，感知日常生活中的科学知识，发现科学的魅力。又如根据幼儿特别喜欢动植物的心理特点，教师也可以鼓励幼儿观察日常生活中的动物和植物。在一日生活当中，幼儿常常被一群小蚂蚁，一朵鲜花或者是一条小鱼所深深吸引，在他们观察的过程中，会产生各种各样的奇思妙想，比如：这朵鲜花为什么是红色的，他能够一直这样鲜艳美丽吗？小蚂蚁最多能够搬多少东西？在问题的引导下，他们会主动地进行探究以获取相关的知识。总之，在组织和开展科学教育活动时教师一定要充分发挥自然资源的教育价值，激发幼儿探究的灵感和兴趣，维持幼儿持续参与科学探究活动的热情。
三、游戏与科学教育整合，激发幼儿探究的欲望
在幼儿的一日生活当中，存在着大量的教育契机，我们在实施幼儿科学教育施迤定要重视生活的教育价值，随时捕捉教育的契机，引导幼儿在观察和思考当中进行自主探究，教师还要为他们提供相应的操作材料，使他们在动手操作和直接感知中掌握科学知识。
例如，围绕《洗手》组织与开展科学探究活动时，很多孩子对手上涂了肥皂会产生很多泡泡特别感兴趣，教师便设计了玩泡泡的游戏活动，在这个活动中，教师鼓励幼儿自制泡泡水并一起玩吹泡泡的游戏。为了促进促进每一名幼儿的发展，教师会根据幼儿的个体差异提供不同形状地吹泡泡工具，引导幼儿探索不同的形状的泡泡工具能不能吹出不一样的形状的泡泡，在这个过程中教师转变为孩子们游戏的支持者和引导者，并认真的观察和记录他们在活动中的表现，为他们适时地提供恰当的教育方案和创设适宜的教育环境，有效地提高了他们的自主探究能力。总之在组织和开展幼儿科学教育活动时，我们一定要重视游戏与科学教育的有机整合，使幼儿在学中玩，在学中玩、在玩中学玩中学，满足了幼儿好奇好玩和好动的心理特点，有效地激发了他们的自主探究兴趣，使他们感受到了参与科学探究活动的乐趣，有效地提升了科学教育活动的质量。
综上所述，在组织和实施幼儿教育的过程中，我们发现科学就在我们身边，就在我们日常的生活当中。所以我们对幼儿实施启蒙的科学教育，应该重视他们所熟悉的日常生活中的科学现象，引导他们进行直接感知和动手操作，进而在观察中自主发现，满足他们强烈的好奇心和求知欲，提高他们动手操作的能力，培养他们的创造力。
参考文献：
[1]唐娟.在游戏中进行科学的幼儿性别教育[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（05）：64-68.
[2]吴莹瑛.幼儿园科学启蒙教育中科学专题活动的实践研究[J].才智，2018（14）：108.