论文部分内容阅读
一、何为科学的环境伦理观念
谈“科学环境伦理观”，我们必须首先了解什么是环境伦理学?二战后，欧美工业生产突飞猛进，工业化的同时也产生了许多环境问题，例如：气候变暖、土地荒漠化、水污染与资源危机等等，尤其是环境灾难的频繁发生，环境问题开始由局部地区蔓延到全球，使人们深感环境危机日益严重。为了解决环境危机，各国政府、国际环境组织和有些学者开始思考和探索人类与环境究竟应该是一个什么样的关系。在此背景下，环境伦理学应运而生。因此说，环境伦理学是一门崭新的学科，它兴起于第二次世界大战以后，在20世纪80年代初期进入中国，在90年代中期正式建立了中国的环境伦理学。
那么，环境伦理学的核心思想是什么呢?环境伦理学是环境哲学的一个分支，它们之间的关系和哲学与伦理学的关系一样，它不解决世界观和方法论的问题，它在环境的框架下，研究人与人的关系、人与环境的关系，是生态学思维与伦理学思维的契合。环境伦理学的主要特点是，人类道德对象的范围，从人和社会的领域扩展到生命和自然界。它的理论要求是：确认自然价值论和自然权利论；它的实践要求是：保护地球上的生命和自然界。
二、正确的环境伦理观对学生人生观的重要意义
我国面临的环境形势非常严峻，环境污染和生态破坏日趋严重：(1)大气污染严重，我国南方地区的酸雨区，已成为世界三大酸雨区之一。北方城市普遍存在可吸入颗粒物污染现象。(2)水体污染加剧，淡水资源严重短缺，即使水资源相对丰富的南方城市也存在水质性缺水问题。(3)植被破坏，水土流失日趋严重。全国水土流失面积约占国土陆地面积的38％。另外，荒漠化土地面积不断扩大；生物多样性减少，物种灭绝速度加快……
长期以来，由于我国的学校环境教育过于注重环境知识的传授，却忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤为薄弱。
正确的环境伦理思想，可以改变我们原有的不正确的生活方式和生存方式。运用正确的环境伦理观，既可以保持我们人类与自然界的平衡与协调，同时又可以实现人与人之间的和谐发展，进而达到人地协调，使得整个社会处于可持续发展的状态。
三、如何培养学生科学正确的环境伦理观念
1.充分运用地理课本，联系具体的教学案例，进行正确行之有效的课堂环境教学
高中地理新课标的基本理念之一就是“培养现代公民必备的地理素养”，地理素养首先就是以人地关系和可持续发展为核心。因此，环境教育一直贯穿于高中地理现行教材，我们可以运用课本中的具体环境教育素材，对学生进行行之有效的课堂环境教学。这样对他们科学环境伦理观的培养，可以达到一个较好的效果。例如，在学习必修2第五单元“人类与地理环境的协调发展”时，教材用了“玛雅文明消失”的案例。我先让学生在课前查阅有关“玛雅文明”的资料，了解当时玛雅社会的环境。在课堂中采用分组讨论的方式，最后由他们自己总结出“农业文明—人类改造自然—人地关系开始紧张一生态破坏”的结论。这节课后，学生感受非常深刻，认识到玛雅文明消失的一个重要原因是：这里的人们总是把环境作为人类的对立面存在，人类对其所处的热带雨林进行了砍伐，造成了当地水土流失，土壤肥力下降，进而使得整个生存环境不断恶化，最后古老的玛雅文明不复存在。通过这节课，他们开始对“征服自然”的行为进行反思，意识到为了保持可持续发展，我们必须要重新确立新的人地协调的环境伦理观。
2.走出课堂，引导学生主动参与解决身边的环境问题
许多环境问题是非常复杂的，单靠一个学校、一个企业，甚至一个国家的力量，是不足以解决问题的。对学生来说，更需要的还是关注身边可解决的环境问题。环境教育是行动的教育，不只是概念的认知，需要学生走出教室、亲身经历与体验，因此环境教育的重要环节之一就是户外教育。户外教育是一种让学生走出教室，亲身体验自然及了解现实社会的教学活动，也是一种有目标导向、有系统、有计划的教学活动。在教室、学校、家庭和当地社区环境中，或多或少都存在着一些环境问题，比如城市的河流污染、噪声污染、居民区的垃圾污染等等。学校可以带领学生到一些环境受到严重污染的地区进行实地考察，把这些问题作为帮助学生了解环境问题的起点，并鼓励学生运用已有知识与技能分析解决这些问题。通过探究和解决这样的环境问题，让学生思考：我们为什么要保护我们的环境，又应该如何去保护我们的环境，这对他们树立科学的环境伦理思想有很大的帮助作用。
3.通过强化环境保护的法律意识，帮助科学环境伦理观的树立
追求经济发展是我们的一项权利，而保护环境也是我们的一项基本权利。在科学环境伦理观的理论当中，有一个很重要的原则，就是保护人类的环境权。那么什么是环境权呢?对于我们每个人来说，就是享有在安全和舒适的环境中生存和发展的权利，主要包括环境资源的利用权、环境状况的知情权和环境侵害的请求权。当我们身边的环境遭到破坏时，我们有向相关部门请求保护的权利和义务。这种权利意识的培养，可以帮助学生理解人类对环境保护的法律，形成科学环境伦理观，进而实现整个人类社会的可持续发展!
(作者单位 江苏省南京市第27高级中学)
谈“科学环境伦理观”，我们必须首先了解什么是环境伦理学?二战后，欧美工业生产突飞猛进，工业化的同时也产生了许多环境问题，例如：气候变暖、土地荒漠化、水污染与资源危机等等，尤其是环境灾难的频繁发生，环境问题开始由局部地区蔓延到全球，使人们深感环境危机日益严重。为了解决环境危机，各国政府、国际环境组织和有些学者开始思考和探索人类与环境究竟应该是一个什么样的关系。在此背景下，环境伦理学应运而生。因此说，环境伦理学是一门崭新的学科，它兴起于第二次世界大战以后，在20世纪80年代初期进入中国，在90年代中期正式建立了中国的环境伦理学。
那么，环境伦理学的核心思想是什么呢?环境伦理学是环境哲学的一个分支，它们之间的关系和哲学与伦理学的关系一样，它不解决世界观和方法论的问题，它在环境的框架下，研究人与人的关系、人与环境的关系，是生态学思维与伦理学思维的契合。环境伦理学的主要特点是，人类道德对象的范围，从人和社会的领域扩展到生命和自然界。它的理论要求是：确认自然价值论和自然权利论；它的实践要求是：保护地球上的生命和自然界。
二、正确的环境伦理观对学生人生观的重要意义
我国面临的环境形势非常严峻，环境污染和生态破坏日趋严重：(1)大气污染严重，我国南方地区的酸雨区，已成为世界三大酸雨区之一。北方城市普遍存在可吸入颗粒物污染现象。(2)水体污染加剧，淡水资源严重短缺，即使水资源相对丰富的南方城市也存在水质性缺水问题。(3)植被破坏，水土流失日趋严重。全国水土流失面积约占国土陆地面积的38％。另外，荒漠化土地面积不断扩大；生物多样性减少，物种灭绝速度加快……
长期以来，由于我国的学校环境教育过于注重环境知识的传授，却忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤为薄弱。
正确的环境伦理思想，可以改变我们原有的不正确的生活方式和生存方式。运用正确的环境伦理观，既可以保持我们人类与自然界的平衡与协调，同时又可以实现人与人之间的和谐发展，进而达到人地协调，使得整个社会处于可持续发展的状态。
三、如何培养学生科学正确的环境伦理观念
1.充分运用地理课本，联系具体的教学案例，进行正确行之有效的课堂环境教学
高中地理新课标的基本理念之一就是“培养现代公民必备的地理素养”，地理素养首先就是以人地关系和可持续发展为核心。因此，环境教育一直贯穿于高中地理现行教材，我们可以运用课本中的具体环境教育素材，对学生进行行之有效的课堂环境教学。这样对他们科学环境伦理观的培养，可以达到一个较好的效果。例如，在学习必修2第五单元“人类与地理环境的协调发展”时，教材用了“玛雅文明消失”的案例。我先让学生在课前查阅有关“玛雅文明”的资料，了解当时玛雅社会的环境。在课堂中采用分组讨论的方式，最后由他们自己总结出“农业文明—人类改造自然—人地关系开始紧张一生态破坏”的结论。这节课后，学生感受非常深刻，认识到玛雅文明消失的一个重要原因是：这里的人们总是把环境作为人类的对立面存在，人类对其所处的热带雨林进行了砍伐，造成了当地水土流失，土壤肥力下降，进而使得整个生存环境不断恶化，最后古老的玛雅文明不复存在。通过这节课，他们开始对“征服自然”的行为进行反思，意识到为了保持可持续发展，我们必须要重新确立新的人地协调的环境伦理观。
2.走出课堂，引导学生主动参与解决身边的环境问题
许多环境问题是非常复杂的，单靠一个学校、一个企业，甚至一个国家的力量，是不足以解决问题的。对学生来说，更需要的还是关注身边可解决的环境问题。环境教育是行动的教育，不只是概念的认知，需要学生走出教室、亲身经历与体验，因此环境教育的重要环节之一就是户外教育。户外教育是一种让学生走出教室，亲身体验自然及了解现实社会的教学活动，也是一种有目标导向、有系统、有计划的教学活动。在教室、学校、家庭和当地社区环境中，或多或少都存在着一些环境问题，比如城市的河流污染、噪声污染、居民区的垃圾污染等等。学校可以带领学生到一些环境受到严重污染的地区进行实地考察，把这些问题作为帮助学生了解环境问题的起点，并鼓励学生运用已有知识与技能分析解决这些问题。通过探究和解决这样的环境问题，让学生思考：我们为什么要保护我们的环境，又应该如何去保护我们的环境，这对他们树立科学的环境伦理思想有很大的帮助作用。
3.通过强化环境保护的法律意识，帮助科学环境伦理观的树立
追求经济发展是我们的一项权利，而保护环境也是我们的一项基本权利。在科学环境伦理观的理论当中，有一个很重要的原则，就是保护人类的环境权。那么什么是环境权呢?对于我们每个人来说，就是享有在安全和舒适的环境中生存和发展的权利，主要包括环境资源的利用权、环境状况的知情权和环境侵害的请求权。当我们身边的环境遭到破坏时，我们有向相关部门请求保护的权利和义务。这种权利意识的培养，可以帮助学生理解人类对环境保护的法律，形成科学环境伦理观，进而实现整个人类社会的可持续发展!
(作者单位 江苏省南京市第27高级中学)